小童藝術啟蒙的一點觀點和想法

家庭背景:寶爸沒學過任何藝術，讀了不少心理學，教育類書籍。我兒時酷愛繪畫，學過一年素描，考上了美術高中，但最后選擇了普高。

藝術ART，在中國，常翻譯成繪畫。其實藝術遠不止繪畫，技法上還有雕塑，剪紙等等，類型上更是不拘一格。書面定義可以百度，我覺得，一切能給人帶來美的感覺的，都是藝術。

學藝術，如果為了畫得像，那不如照相機了；如果為了將來走設計專業(yè)，那等到12歲以后直接學速寫素描就可以了……

為什么要藝術啟蒙呢？我覺得每個孩子都是藝術家，最美的作品就是沒有限制自由創(chuàng)作的。記得曾讀過，一位藝術大師說“我一生追求的，就是像孩子一樣創(chuàng)作?！焙⒆拥膭?chuàng)作，沒有局限，沒有定式，純粹就是表達。我想做的，就是讓孩子更自由的表達。也就是盡量最大化發(fā)揮和保護孩子的創(chuàng)造力，讓他可以用更多材料，更多方式去表達。

有了這個目標，在為孩子們選擇藝術培訓的時候，我們就很謹慎。純粹教畫畫的，首先排除。近年來，很流行創(chuàng)意美術，看機構展示的作品，也是會用到很多材料，方式，但是具體課程還是要仔細甄別。

小寶2.5歲的時候，去了一家知名的國際美校，整體氛圍和理念很打動我。正式課要獨立上課，試聽課家長可以旁聽，兩個不到三歲的孩子，三個年輕女老師。主題是蒲公英，現(xiàn)實看PPT，然后給孩子丙烯顏料畫紙和工具，老師告訴孩子可以用怎樣的技法在紙上畫出來蒲公英。小寶則完全無視老師，自由發(fā)揮，玩的不亦樂乎，一位老師全程盯著他，一問他你畫的是蒲公英嗎？蒲公英是這樣的嗎？那時候小寶還不怎么說話，更不聽話，老師也很無奈。另一個孩子大一點，很乖的按步驟去做，老師也會及時告訴她蒲公英一般是什么樣子的。課后講演的時候，小寶自然不會說。老師為另個孩子畫的是蒲公英嗎？她說是。等跟奶奶說的時候，她說畫的是花，老師趕緊打斷，說你剛才不是說這是蒲公英嗎？這么大的孩子，本就是想到什么說什么，沒有邏輯很正常，老師卻一再讓孩子承認那就是蒲公英，很想建議老師先去看看幼兒發(fā)展相關書籍。

肆意發(fā)揮的小寶

小寶說，這是?和??

我沒選擇這里，一方面小寶確實太小。另一方面，很重要的，我覺得沒有我期待的自由。

之后去了一家早教。三歲以下是家長陪同上課。藝術課開始，老師說“在這里講的是過程藝術，小朋友的作品沒有對與錯，好與壞，家長不要去評價，只需要鼓勵和欣賞?！蔽液喼辈灰J同。

課的主題是馬蒂斯的《蝸牛》，開始老師介紹了藝術家，欣賞了大師作品，然后講相關繪本，再介紹材料和步驟。（其實我覺得，這部分都是給家長講的??）然后發(fā)材料，小朋友開始動手。老師一直會說，家長不要代勞，不管作品什么樣，都是小朋友的創(chuàng)意。小朋友都是自由發(fā)揮。總結環(huán)節(jié)，有孩子說自己做的是車，有的說是花，小寶指著紅色卡紙說了句“red”……老師說“讓我們?yōu)樾∨笥血氁粺o二的藝術作品鼓掌”，掌聲響起來的時候，小寶開心到跳起來。

小寶開心的捧著自己的作品。

回到家，讓小寶在自己的畫上貼彩紙。

這是小寶第一次用剪刀，第一次玩貼紙。第二次貼紙課的時候，小寶已經很熟悉步驟，用剪刀也靈活多了。

第二次課的丙烯顏料紡織品設計

回到家，剪了哥哥的舊衣服，泡沫板做底，用手指畫顏料畫的。

動態(tài)雕塑

回家路上高興的飛起

回家用卡紙做材料，又做了一個

不同材質做的貼紙畫

回家用，廚房紙代替皺紋紙，剖開紙箱當瓦楞紙，撕掉哥哥的卷子紙，又做了一份貼紙畫

葛飾北齋《開花的樹》 
 

家里的顏料有點干了，費好大勁溶開，還是有顆粒，卻讓畫有了不一樣的感覺 

 

絎縫藝術

回家又做了一個

鑲嵌藝術

回家，剪了包裝盒，買來太空泥，跟老師要了些小裝飾，小寶很愛玩。

混色藝術。這幅手指畫，小寶出來抹，還嘗試用手指去點，五指一起點。

水彩畫《西瓜》，了解畫家弗里達

回家做的《水果》

剩下的顏料順便玩了混色

在《西瓜》那節(jié)課上，弗里達本意是藍色天空，桌上放的西瓜。幾乎每個孩子都會說，藍色是水，小寶也是。老師并沒有糾正孩子們。他問一個孩子，西瓜是什么顏色的，有個孩子說藍色的，老師也沒有去糾正。至今，小寶依然不會介紹自己的作品，但是他非常樂于展示作品，在家里每每涂鴉完畢，都要喊全家來欣賞，再咿咿呀呀的指著，即便我們不知道他的意思，還是會鼓勵他，會認真欣賞。

現(xiàn)在家里到處掛著哥倆的畫作，小寶今天指著說是星星，明天說是花，后天是云……沒關系，我只希望孩子是自由的，自由的做自己。