由一則對(duì)話說開去……

今天這段的素材，不來自董大，也不來自脆皮董二，而是他們的大boss董老師貢獻(xiàn)的。起因是這樣的，我早上沖咖啡的時(shí)候，看到冰箱里有根果丹皮，就一起拿了出來。沒想到，這個(gè)奇異的組合味道竟然十分復(fù)古，于是就有了如下對(duì)話：

山楂丸這個(gè)東西，是一種類似“療妒湯”的助消化大藥丸子，吃不吃得好不知道，反正肯定是吃不壞的。我們小時(shí)候，即便是我這種雙職工家庭的獨(dú)生子女，也沒有太多零食可吃，大山楂丸真就算得上是一種能夠小小滿足口腹之欲的稀罕玩意兒了。我之所以拿山楂丸的味道做類比，是想說明咖啡＋果丹皮究竟是什么味，并不是要向農(nóng)村孩子顯擺城里孩子有山楂丸吃的童年。所以，題目的重點(diǎn)是“知不知道山楂丸什么味”，而不是“什么時(shí)候才吃上的山楂丸”，董老師審題的時(shí)候顯然是鉆了牛角尖——我們面對(duì)作文題目的時(shí)候，要正確理解出題人的意圖是什么，才能寫出符合要求的作文，如果題目審錯(cuò)了，人家想聽肩膀頭子，你非要說胯骨軸子，結(jié)果就是你的胯骨軸子越好，你跑得就越偏。

那么，在寫作文的時(shí)候，我們究竟應(yīng)該如何審題呢？我想就自己經(jīng)驗(yàn)，簡單聊聊。

先說命題作文，題目是短語的，不同的短語“題眼”所在的位置不同。

人教版語文七上第一單元有一篇課文叫做《濟(jì)南的冬天》，作者是老舍。大家想一想這篇文章的“題眼”是哪個(gè)詞？是“濟(jì)南”，對(duì)吧？文章中，關(guān)于冬天的描寫，都是濟(jì)南獨(dú)有的。咱們小學(xué)的時(shí)候還學(xué)過一篇文章，也是老舍寫的，叫做《北京的春節(jié)》，寫得是北京的年俗。很多人可能還記得小時(shí)候?qū)W過的一篇郁達(dá)夫的文章，叫做《故都的秋》，寫的是北京的秋天。在浙江人郁達(dá)夫的眼中，北京的秋天與江南的秋天大不相同。大家看這幾篇文章的題目，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，它們都是“偏正短語”——修飾語＋中心詞，遇到這樣的命題，你的寫作方向由前面的“修飾語”決定。比如，題目是“激烈的比賽”，你就要寫比分交替上升、對(duì)抗非常激烈、場上場下火藥味十足，如果你寫了一個(gè)“一邊倒”的比賽，那就跑題了。所以，當(dāng)你遇到一個(gè)偏正短語的命題時(shí)，題眼多是前面的修飾語。

七上還有一篇課文，是毛主席寫的，叫做《紀(jì)念白求恩》。咱們高中的時(shí)候還學(xué)過一篇課文，是魯迅寫的，“真正的猛士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”——這當(dāng)初都是要背下來的，這篇課文就是《記念劉和珍君》。大家還記得你們的語文老師是怎么解釋魯迅先生為啥要用言字旁的記而不是絞絲旁的紀(jì)嗎？我們還學(xué)過一篇朱德的文章叫做《回憶我的母親》。而這三篇文章題目的共同特點(diǎn)在于，都是動(dòng)賓短語——?jiǎng)釉~＋賓語。其中，作為賓語的白求恩、劉和珍、我的母親是寫作的對(duì)象，而決定作者用什么方式和角度來寫這些人的，是前面動(dòng)詞，這三篇文章題目里的動(dòng)詞用的是紀(jì)念（記念）、回憶，如果寫還活著的人，能用這些詞嗎？顯然不能。所以，這些動(dòng)詞決定了文章要有“緬懷”的意思。我們小學(xué)時(shí)候，寫過一篇作文叫做“漫畫老師”，大家想一想，這個(gè)題目和“我的老師”這樣的題目的差別在哪里？差別就在于你選事例的時(shí)候，要選擇哪種角度的事例。如果寫“我的老師”，那么，老師很辛苦、很負(fù)責(zé)這種常規(guī)事例都可以，而“漫畫老師”，就要考慮“漫畫”是個(gè)什么特點(diǎn)——特點(diǎn)鮮明的、輕松詼諧的，你選擇事例的時(shí)候，就要注意不要選那種“苦哈哈”的事例，你的角度就應(yīng)該是“非典型”的、帶點(diǎn)俏皮的。所以，當(dāng)你遇到動(dòng)賓短語的命題時(shí)，你的寫作對(duì)象是那個(gè)賓語，但題眼多數(shù)是前面的動(dòng)詞，它決定和限制了你入手的角度，你要作文當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)這個(gè)動(dòng)詞。

七下有一篇古文叫做《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《資治通鑒》。大概的意思是，孫權(quán)跟呂蒙說：“你得多讀書?！眳蚊烧f：“我事太多，沒空學(xué)習(xí)?！睂O權(quán)說：“我又沒讓你去當(dāng)老師研究學(xué)問，只是讓你多多涉獵各種知識(shí)，懂得多了，工作才能做好。你說你忙，你還有我忙嗎？”呂蒙聽了孫權(quán)的話，回去讀了不少書。倆人又見面一聊天，孫權(quán)說：“哎呦，厲害了，老鐵！”呂蒙：“士別三日當(dāng)刮目相待?！边€沒學(xué)到這兒的同學(xué)，可以把這篇短文找來看看，很好懂。讀完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段很短的對(duì)話中，孫權(quán)勸呂蒙讀書的內(nèi)容占了絕大多數(shù)的篇幅。九年級(jí)的課文中，還有一個(gè)我們非常熟悉的故事，經(jīng)常被來諷刺那些意外得償所愿而言行無狀的人，那就是《范進(jìn)中舉》。讀過的回憶一下，沒讀過的找來讀一讀，其中描寫非常有畫面感。這個(gè)故事的重點(diǎn)在哪里呢？是范進(jìn)嗎？寫范進(jìn)是個(gè)什么樣的人？不是。這個(gè)故事的重點(diǎn)是“中舉”。沒中舉之前，范進(jìn)什么樣，他身邊的人是如何對(duì)待他的，中舉之后，范進(jìn)什么樣，他身邊的人又是如何對(duì)待他的。開啟這個(gè)荒誕故事的鑰匙是“中舉”。這個(gè)故事里的人，可以是任何模樣，可以有各種行為，但一定都要圍繞“中舉”這個(gè)情節(jié)。所以，當(dāng)我們遇到一個(gè)命題是主謂短語時(shí)——一般是名詞（代詞）+動(dòng)詞（形容詞），題眼通常是謂語（或者謂語的中心詞）。九年級(jí)有一篇課文《我看》，作者是穆旦，原名查良錚，浙江海寧人，大家一看就知道他和誰是親戚了，對(duì)吧。這首詩寫的是“我”看到了什么，以及看到的東西讓“我”想起了什么，“看”就是題眼。當(dāng)我們遇到主謂短語做題目的作文時(shí)，主語是敘事的主體，題眼就是謂語，你要根據(jù)謂語是什么來寫“為什么”、“怎么樣”等內(nèi)容。

有時(shí)候，我們還會(huì)遇到并列短語做題目的情況，比如九年級(jí)課文里的《敬業(yè)與樂業(yè)》、《懷疑與學(xué)問》。首先，這種題目，一般是要我們寫議論文的。其次，你要準(zhǔn)確地解讀出兩個(gè)并列詞語的內(nèi)涵。還有很重要的一點(diǎn)，就是你要把兩者的關(guān)系說清楚，闡述詞語的涵義，不分析兩者的關(guān)系，那叫名詞解釋，不叫作文。

還有一種情況，你面對(duì)的題目是一個(gè)句子，比如“你小時(shí)候吃過山楂丸嗎？”大家思考一下，出題人想得到的答案是什么？應(yīng)該是吃過或者沒吃過，對(duì)吧？你可以說我小時(shí)候沒吃過，但長大后吃過，核心還是沒吃沒吃過。但如果你說“沒有”，聽者不會(huì)覺得你回答的是“我小時(shí)候沒有”，而是會(huì)認(rèn)為你沒吃過，不知道山楂丸啥味。所以，當(dāng)你遇到的命題是一個(gè)句子的時(shí)候，你要重點(diǎn)去看這個(gè)句子的動(dòng)詞。艾青有一首詩，叫做《我愛這土地》，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，08年汶川地震的時(shí)候，我們常常聽到這句詩。這個(gè)題目的題眼就是動(dòng)詞“愛”，這首詩也在九年級(jí)的語文書里，大家可以找來讀一讀。設(shè)想一下，把“愛”換成別的字，你要寫的內(nèi)容是不是就得變了？這也就是抓“題眼”的意義。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

不知不覺就寫多了，命題作文中，除了以短語或者句子作為題目的情況之外，還有以單個(gè)的字或詞語作為題目的，但這個(gè)就很直白了，除非你看錯(cuò)字，比如把“悔”看成“梅”，否則幾乎不存在審錯(cuò)的可能，只是寫好或?qū)懖缓玫膮^(qū)別而已。

除了命題作文、還有半命題作文、材料和話題作文、情景化作文，這些題目要如何審，咱們后面慢慢聊。我今天實(shí)在還有別的事得干，先就此打住，欲知后事如何，且聽下回分解。

（感謝董老師貢獻(xiàn)素材。）