莊子的《山木》中寫到了“雁以不材死，木以不材得其終年”，故事是這樣的，莊子的學(xué)生問他，看到山上的木匠因?yàn)闃淠疽驗(yàn)橐豢脴涫切嗄静豢捎枚鴽]有砍它，這棵樹得以終其天年，而去友人家吃飯時(shí)，友人命令仆人殺一只鵝，仆人問一只會叫一只不會叫殺哪只？主人說啥不會叫的那只。為什么同樣是不材，兩者的命運(yùn)差別如此巨大？
莊子回答所以他自己“始終處乎材與不材之間”。告訴我們做任何事都不要走極端。
這段話對我的影響很大。
《資治通鑒》中魏文王和田子方一起聽音樂，突然魏文王說：“音聲不比乎？”（音高有點(diǎn)不對），田子方說“君明樂官不明樂音，今君審于音，臣恐聾于官耳”（國君應(yīng)該懂得如何挑選樂官（暗指朝堂官員）而不懂得如何鑒別音樂，那是樂官專業(yè)所在?，F(xiàn)在國君比樂官還懂得音樂（把自己當(dāng)作樂官培養(yǎng)），還懂得治國理政挑選官員嗎？）
田子方的這句話同樣含義深遠(yuǎn)：人的精力是有限的，做某事的耗時(shí)多，其他事同時(shí)就會減少。發(fā)展了某方面技能，其他方面就容易放松。
回到題主的問題，學(xué)齡前兒童是不是閱讀越多越好，我覺得不是的。凡事講究度和分寸，講究短期效果和長期效果。
1、用過多時(shí)間再閱讀上，就會減少體驗(yàn)生活其它事物的時(shí)間、書中的知識難以形成實(shí)體并學(xué)以致用；
2、讀的強(qiáng)度過強(qiáng)和頻率過高，容易讀“傷”，如果要培養(yǎng)長期的愛好，還是細(xì)水長流好；
3、閱讀過度刷量，缺乏一定的思考時(shí)間，過多的信息反而不容易都用起來，又容易陷入機(jī)械學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
所以我自己是很注意平衡娃的閱讀時(shí)間，在他興趣不夠的時(shí)候推一把，在他極度投入的時(shí)候拉一把，維持一個(gè)不竭盡全力的強(qiáng)度。
畢竟，現(xiàn)在時(shí)代不同了，獲取信息的方式更為多元，如果還局限于閱讀就有些過了。比起閱讀，思維方式的培養(yǎng)，邏輯思維的培養(yǎng)，對規(guī)律的探索和思考，會更讓我看重。
資治通鑑(全二十冊) 莊子今注今譯(套裝共2冊)
2015
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