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舞鶴草
2016
發(fā)布于 2021-01-14 
1.關(guān)于是否要解釋：個(gè)人感覺不能一概而論，比如你女兒五歲，才讀了一兩個(gè)月分級(jí)，那估計(jì)是中文很強(qiáng)勢(shì)了，這種情況下我覺得是可以個(gè)別詞用中文解釋的，畢竟語言是用來交流的。但也要分一下什么詞要用中文解釋，比如一些沒法用實(shí)物、動(dòng)作解釋的詞，比如說“驕傲”這詞，受孩子詞匯量的限制，如果沒法用英語描述讓她理解的話，我的做法是第一次用中文解釋，以后就用英文了。動(dòng)詞類的確實(shí)要多用TPR。此外還要發(fā)揮媽媽戲精的本領(lǐng)，比如I, YOU這種就是每次讀的時(shí)候就指自己，指對(duì)方，經(jīng)過幾次孩子就能分辨了，比一直指著/看著書上的圖更好讓孩子理解。而像need這種，媽媽可以演出來，比如讓孩子走遠(yuǎn)，媽媽可憐巴巴的說Don't go away, I need you, please come back.再配上肢體動(dòng)作，孩子馬上就能明白了。

2.其次想說下詞匯積累。分級(jí)讀物比較生硬，除非是特別喜歡刷分級(jí)的孩子，否則很難全身心投入去讀分級(jí)，那記憶效果也就打折扣了?？梢越Y(jié)合每天讀的分級(jí)內(nèi)容，通過同類主題的動(dòng)畫片、繪本、兒歌、家庭日常對(duì)話、游戲等更靈活輕松的形式讓孩子反復(fù)接觸常用詞匯，可能再刷分級(jí)，效果更好。

3.關(guān)于刷分級(jí)本身，有的家長建議就是讀書上的字，不要過多解釋。但我們家這樣做，孩子就很排斥，所以更傾向把每頁書上的圖畫內(nèi)容都用英語簡單描述一下，這樣也變相增加了孩子聽到的詞匯量，孩子也更容易坐住。
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8歲
10歲
想法
如果孩子有母語聽說的輸入環(huán)境，確實(shí)讀低幼分級(jí)時(shí)不需要太多解釋。例如我娃從小中英文聽力輸入量比較大，孩子也愛學(xué)這兩種語言，用分級(jí)認(rèn)副前孩子有一定的聽說詞匯量。他四歲開始讀中英文分級(jí)，基本上就是指著字讀。讀多了在生活中引導(dǎo)孩子說話時(shí)用讀過的句型。很少單個(gè)字詞拎出來解釋的。孩子說不明白，問了家長再給解釋。有些詞家長覺得比較難理解，可以問一下孩子明不明白意思。學(xué)母語其本上可以用“讀書百遍，其義自見?！钡姆绞綄W(xué)習(xí)。

如果孩子平時(shí)和家長說話，去學(xué)校學(xué)習(xí)和聽廣播看電視都很難接觸到一門語言...
3歲
9歲
想法
我個(gè)人認(rèn)為不用避諱解釋孩子不懂的，可以用動(dòng)作、手勢(shì)或者可以理解的英文來進(jìn)行解釋幫助孩子理解，而且，不用或許糾結(jié)孩子個(gè)別單詞不懂，一兩個(gè)月的分級(jí)閱讀時(shí)間太短了，分級(jí)是需要不斷重復(fù)不斷輸入過程中才能更加深刻的認(rèn)識(shí)到的。繼續(xù)堅(jiān)持讀下去！
兩個(gè)月首先從時(shí)間上來說不夠～

不翻譯不代表不解釋，而是用其他方式讓孩子懂，比如常說的tpr，比如同一主題不同書籍的閱讀，比如對(duì)事物本身的解釋等等。needsee這些詞需要在生活場景下多用就懂了。因?yàn)椴环g，所以很多是整句或者整段的理解，單摳出一個(gè)詞她不見得知道，整句或者整段孩子理解的很好，并不影響孩子聽故事。我認(rèn)為不翻譯是很好的一種猜詞能力的培養(yǎng)，不要小看孩子，他們真的可以。

需要孩子具體精準(zhǔn)理解詞意，我覺得需要等孩子可以寫的時(shí)候?qū)ｉT刷一些單詞書。目前來看牛1牛2還需要在...
12歲
想法
讀英語分級(jí)的時(shí)候，要不要解釋分級(jí)繪本內(nèi)容中的字詞，我覺得應(yīng)該要分孩子的年齡，以及分階段慢慢的來進(jìn)行吧，最重要的是學(xué)習(xí)這兩種狀態(tài)下進(jìn)行自如地切換，那么，無論如何，我們都可以進(jìn)行一個(gè)多種的嘗試，讓孩子知道我們?cè)陂喿x的過程中，他是否有真正的了解。

在堅(jiān)持大量閱讀英語書籍的過程中，其實(shí)我覺得在剛剛開始的時(shí)候，還是可以進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)慕忉尩模搅撕竺娴脑挸Ｒ姷膸状魏⒆右呀?jīng)知道了，或者你在試著詢問孩子的過程中發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)知道的話，那么我們對(duì)于他知道的詞我們可以慢慢的不進(jìn)行解釋，所以如果每...
8歲
想法
反正我是沒翻譯過，因?yàn)樽x得早，一歲多開始正式每天讀分級(jí)，那時(shí)也沒想那么多，也沒個(gè)目標(biāo)，就覺得讀了總比不讀強(qiáng)。嘿嘿??但是在兩歲多點(diǎn)，一本分級(jí)讀了二十幾遍了，我自己讀煩了，我偶爾就問她某個(gè)單詞啥意思，我自己裝不知道。她能答上來！讀得時(shí)候她要是看著書，我就名詞指圖，動(dòng)詞演繹，要是不看我就自讀自的。大約到三歲多才開口說英語的。
9歲
想法
我覺得首先應(yīng)該看孩子的英文水平是否和現(xiàn)在的閱讀內(nèi)容相符合。

其次，不懂肯定要解釋啊，如果成年人接觸一門完全不懂的語言，光讀句子不解釋也沒法理解吧，更何況學(xué)齡前兒童。解釋不一定是翻譯。

我們剛開始讀raz的時(shí)候也不解釋，因?yàn)榈图?jí)別只有詞匯，看圖就明白?，F(xiàn)在親子共讀到G，小朋友能聽懂我就不解釋，聽不懂的還得解釋清楚。
9歲
想法
我是會(huì)解釋的…牛娃經(jīng)驗(yàn)看多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)娃跟娃是不一樣的，牛娃方法不一定適合自己。再加上我又沒法給娃提供正常語言浸潤所需的環(huán)境，再不解釋就成盲人摸象了，所以解釋也好翻譯也罷，我一直不回避。

后來進(jìn)階之后對(duì)原文的解釋相對(duì)減少了很多，大多采用聊內(nèi)容、問問題的方式考察娃是否聽懂、讀懂。解釋也有，更多是背景知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。
9歲
想法
這個(gè)看孩子反饋吧，孩子反饋不清楚，那就需要解釋啊，干嘛死磕孩子，認(rèn)死理。

靈活處理就行。就像總是有人問 ，一天一定要讀多少本書多少本分級(jí)一樣。

當(dāng)然 ，作為成人會(huì)時(shí)不時(shí)陷入這種漩渦 可是孩子越小 越需要他體驗(yàn)閱讀的樂趣，早早各種激進(jìn)磨滅孩子的閱讀興趣，那才得不償失。
12歲
12歲
想法
我覺得得看情況，如果孩子是母語式啟蒙，從小有大量的聽力輸入，加上大量繪本閱讀，很多名詞不解釋也應(yīng)該是可以知道意思的。

如果中文強(qiáng)勢(shì)，遇到孩子不懂的地方可以適當(dāng)解釋，通過中文來幫組理解英文。

干啥都不能一刀切。

我家沒解釋過，是因?yàn)槲益げ粏栁遥乙矝]問她懂不懂??
15歲
想法
你家已經(jīng)讀到C了，那么當(dāng)初aa 時(shí)，你我他或樓主說的之類的詞，在當(dāng)時(shí)就沒有明白。我們當(dāng)初是看著圖片理解意思，出現(xiàn)新動(dòng)詞就直接做動(dòng)作理解，新名詞是圖片上指出來，所以確實(shí)沒有英譯中過。到了長句也是自然過度的。

樓主試一下，另外可以用sight word給孩子過一下。
舞鶴草
舞鶴草
2016