我覺(jué)得，聽(tīng)說(shuō)和閱讀并不是一個(gè)矛盾的問(wèn)題啊，也沒(méi)有明顯界限。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有多么神秘，英語(yǔ)也只是一個(gè)語(yǔ)言，和漢語(yǔ)有很多共通之處。想想我們?cè)趺磳W(xué)漢語(yǔ)的呢？應(yīng)該都是聽(tīng)說(shuō)先行吧。然后，閱讀。是不是從開(kāi)始的親子閱讀，到慢慢孩子自主閱讀。中間有的人用字卡學(xué)會(huì)了識(shí)字，有的就是在閱讀中學(xué)會(huì)了識(shí)字。那么，同理，英語(yǔ)閱讀也是如此。我想樓主的意思應(yīng)該不會(huì)，一直讓孩子只通過(guò)聽(tīng)去說(shuō)吧，也會(huì)接觸文字的吧。那么，接觸文字過(guò)程中，孩子就會(huì)自然習(xí)得文字，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)閱讀。

也許樓主意思是什么時(shí)候讓孩子學(xué)拼讀？認(rèn)單詞？

關(guān)于拼讀。以我自己家孩子舉例，孩子沒(méi)有刻意學(xué)拼讀，但在閱讀過(guò)程中自然學(xué)會(huì)了拼讀。當(dāng)然，也不是一點(diǎn)沒(méi)學(xué)，網(wǎng)課中多多少少有所涉及。但比較零碎，內(nèi)容也比較少。講拼讀課的時(shí)候，孩子都已經(jīng)掌握了。所以，也就是個(gè)鞏固。我家是跟讀五個(gè)月左右可以自主讀海尼曼gk的。

關(guān)于認(rèn)單詞，我們家孩子是通過(guò)幾個(gè)月的跟讀后自然認(rèn)識(shí)單詞的，然后開(kāi)始通過(guò)分級(jí)讀物來(lái)逐步擴(kuò)展詞匯的。分級(jí)讀物本身設(shè)置就是階梯或螺旋式上升的。開(kāi)始的單詞很基礎(chǔ)，但分級(jí)的可學(xué)之處就在于可以在這個(gè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)充，讓孩子慢慢自然的掌握越來(lái)越多的內(nèi)容。

最后我想說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)和閱讀不是割裂的，而是互相促進(jìn)的。聽(tīng)說(shuō)到位，閱讀時(shí)候會(huì)事半功倍。閱讀到位，又會(huì)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)。因?yàn)槎亲永镉胸?，說(shuō)的才會(huì)言之有物。一味聽(tīng)說(shuō)，而不以閱讀為支撐，在后期會(huì)無(wú)法繼續(xù)支撐聽(tīng)說(shuō)的進(jìn)步的。書(shū)籍是等于多了一個(gè)學(xué)習(xí)的路徑。比如，文盲，即使聽(tīng)說(shuō)再多，大概也是沒(méi)有讀大量書(shū)的人有文化的。