2015
高考以后，關(guān)注孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)是不是看到了很多次“原版”這個(gè)字眼？這是一張網(wǎng)圖。
從上圖中可以看出，新高考I卷閱讀題平均藍(lán)思指數(shù)1010L-1200L；全國(guó)甲卷1010L-1200L；全國(guó)乙卷1070L-1260L。不管哪套卷子，最高難度都達(dá)到了1400L。
1400L大概是什么概念呢？在美國(guó)知名的閱讀分級(jí)評(píng)測(cè)體系中，評(píng)估英文難度主要用藍(lán)思和ATOS（AR）來(lái)衡量。藍(lán)思從BR200-2000L；AR:0.1-12.9。 數(shù)值越大，難度越高。12.9是美國(guó)公立學(xué)校12年級(jí)9個(gè)月孩子平均閱讀難度水平。
再看下閱讀題中文章的出處，基本是出自一些原版期刊雜志，比如《國(guó)家地理》、《新聞周刊》、BBC earth、《Yours》等。所以，雙減減課時(shí)不減難度啊！原版路線還是有必要關(guān)注的。
孩子的基本背景情況：3.5歲整啟蒙，3歲10個(gè)月左右正式啟蒙。目前7歲零幾天，去年11月報(bào)一年級(jí)進(jìn)行AR測(cè)試GE11.2。這篇主要通過(guò)自己的一些家庭啟蒙以及思考來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)原版進(jìn)階路的各個(gè)節(jié)點(diǎn)及突破問(wèn)題。ORF142，速度并不快，因?yàn)槲矣刑嵝炎屗恳活}檢查后再提交。鑒于他的年齡特點(diǎn)以及此前的知識(shí)體系（此前nonfiction為主，人文接觸不足），目前英語(yǔ)主要是常規(guī)看書(shū)，有意識(shí)攝入一些青少版的名著以及劍橋、紐伯瑞獲獎(jiǎng)高階小說(shuō)，歷史類(lèi)的nonfiction的也有一些攝入。what/where系列等有時(shí)候也會(huì)翻翻。
一、零基礎(chǔ)啟蒙
GK階段在國(guó)外是學(xué)前幼兒園階段，g1是小學(xué)一年級(jí)階段。我個(gè)人喜歡把零基礎(chǔ)-g1前半期稱為啟蒙階段。當(dāng)然，gk階段更為基礎(chǔ)一些。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：習(xí)慣并熟悉英語(yǔ)這個(gè)事物，磨耳朵，積累聽(tīng)力詞匯（實(shí)詞為主，名詞、動(dòng)詞、形容詞），理解并能簡(jiǎn)單應(yīng)用常見(jiàn)句式。
這個(gè)階段怎么做？我覺(jué)得更重要看孩子具體情況。
（1）如果是低齡兒童，比如3歲半之前，我還是建議輕松一些，采用歌曲音視頻、適齡的經(jīng)典獲獎(jiǎng)繪本、動(dòng)畫(huà)片等無(wú)痛啟蒙?，F(xiàn)在資源蠻多，耳熟能詳?shù)腟SS（super simple songs）就是這一類(lèi)的典型代表。還有鵝媽媽之類(lèi)的。不過(guò)也有一些人對(duì)鵝媽媽童謠有一些解讀。這個(gè)看自己的判斷吧。
0級(jí)Super Simple Songs4845人有 · 評(píng)價(jià)3572 · 書(shū)評(píng)42Super Simple learning
該階段的孩子啟蒙關(guān)鍵詞：聽(tīng)力詞匯積累、英語(yǔ)習(xí)慣和興趣、磨耳朵。
經(jīng)典獲獎(jiǎng)繪本，這類(lèi)原版繪本，主要作用是對(duì)繪本本身的欣賞，比如它的色彩美感、情節(jié)意義等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是其次的。這類(lèi)繪本在國(guó)外也本身是親子共讀為主的。但無(wú)奈國(guó)內(nèi)大部分家庭很難做到。就像那本大名鼎鼎的《毛毛蟲(chóng)》，有多大比例的家長(zhǎng)能繪聲繪色流利地讀下來(lái)？磕磕絆絆毫無(wú)美感的讀完，已經(jīng)用盡了力氣，然后大人孩子都不知所云，還賞析個(gè)什么呢？所以，這種繪本，低齡兒童多接觸也沒(méi)有問(wèn)題，既然是獲獎(jiǎng)經(jīng)典繪本，自然也是有可取之處的。但對(duì)其定位要心里有數(shù)。而且基本還是要借助各類(lèi)工具。當(dāng)然，借助工具也沒(méi)什么不好。
（2）3.5歲以后的兒童。當(dāng)然時(shí)間前后可推敲，孩子接受度高的話，3歲也可；忘了啟蒙這回事，或孩子接受度不高，4,5歲也沒(méi)什么。這個(gè)階段的孩子，我建議是以分級(jí)為主。
分級(jí)和繪本不一樣。所以，別說(shuō)什么分級(jí)繪本了。分級(jí)，主要作用是像階梯一樣，讓孩子拾級(jí)而上，逐步學(xué)習(xí)語(yǔ)言。圖片為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，本身沒(méi)什么藝術(shù)價(jià)值。常見(jiàn)的RAZ、海尼曼、牛津樹(shù)、火箭系列、培生、大貓之類(lèi)都是這一類(lèi)的。有的級(jí)別劃分更細(xì)一點(diǎn)，有的趣味性更足一點(diǎn)，但整體上都屬于分級(jí)類(lèi)。
4,5歲或之前的零基礎(chǔ)孩子讀分級(jí)，可以從初始級(jí)別開(kāi)始。學(xué)齡兒童則可以從g1階段開(kāi)始。這階段要注意的是，保重大量的原版音頻的可理解性輸入，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積累基礎(chǔ)的聽(tīng)力詞匯，接觸和熟悉常用句式，不強(qiáng)制要求每本每遍跟讀，不低階大量、長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)，不自以為是的無(wú)限擴(kuò)展。注意：牛津樹(shù)，很多孩子的最?lèi)?ài)，但不要當(dāng)做主食。詞匯量不夠大，句式不夠豐富，還大量的過(guò)去時(shí)。調(diào)劑品可以，不可當(dāng)主食，否則有偏食風(fēng)險(xiǎn)哦。
該階段關(guān)鍵詞：足量原版音頻、可理解性輸入、不徘徊
我家3.5歲啟蒙，3歲10個(gè)月正式閱讀。前3個(gè)月左右，主要用了伴魚(yú)繪本APP，有了基本的認(rèn)讀意識(shí)。后邊基本就是純質(zhì)紙閱讀+一對(duì)一直播網(wǎng)課了。這期間也買(mǎi)過(guò)類(lèi)似abc reading、abc mouse這種資料，但可能使用習(xí)慣不同，都沒(méi)能用起來(lái)。就一直用的點(diǎn)讀筆+紙質(zhì)書(shū)的方式。書(shū)，是以分級(jí)為主，橫向鋪開(kāi)。點(diǎn)讀時(shí)，我整本點(diǎn)讀完，孩子自己讀。我根據(jù)他讀的情況，判讀他的掌握情況，再有意識(shí)強(qiáng)化。不做過(guò)多擴(kuò)展。主要是強(qiáng)化重點(diǎn)實(shí)詞，包括動(dòng)詞、名詞、形容詞。以快速積累詞匯量和常見(jiàn)句式為主。App階段后，用的海尼曼gk，此后用了raz b，c。海尼曼g1. raz的def等，也接觸了常見(jiàn)的那些餅干狗，皮特貓，I can read的一些。
這個(gè)階段，雖然我家有上一對(duì)一網(wǎng)課，回頭看，不是很有必要。這個(gè)階段的網(wǎng)課，最大的用處不是學(xué)習(xí)知識(shí)，最大的好處可能是習(xí)慣于開(kāi)口交流。雖然交流的都是口水話?？傊?，看個(gè)人目的、孩子時(shí)間分配和家庭經(jīng)濟(jì)情況。
2級(jí)海尼曼分級(jí)讀物 Heinemann GK45313人有 · 評(píng)價(jià)41393 · 書(shū)評(píng)64Heinemannmann / 不合格2019
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二、入章前的爬坡階段
G1的中期（比如H前后）-G2前期，該階段基本為爬坡階段。我把它稱之為“爬坡”，就像登山，爬坡的時(shí)候總是吃力的，辛苦的。但爬過(guò)一個(gè)山頭，就能望到一片新的風(fēng)景。當(dāng)然了，一山還有一山高。
這個(gè)階段之所以艱難，也有很多的原因。比如初始的熱乎勁過(guò)去了，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子都懈怠了，而一旦懈怠就容易愈加懈怠；也是因?yàn)檫@個(gè)階段的前期大部分孩子尚未實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀，但分級(jí)材料篇幅卻變長(zhǎng)了，詞匯和主題也一下子豐富了起來(lái)。孩子原本憑借短期記憶可以記憶跟讀的內(nèi)容變得困難了。也是因?yàn)椴欢牡胤蕉嗔?，家長(zhǎng)能給予合適幫助的卻少了等等吧。
做法：（1）家長(zhǎng)自己要堅(jiān)持，孩子還小不能堅(jiān)持，但家長(zhǎng)已經(jīng)不小了。但事實(shí)上，能堅(jiān)持下來(lái)的永遠(yuǎn)是少數(shù)。所以，大部分人徘徊于gk階段，賣(mài)書(shū)的gk階段有各種版本。（2）各種彩虹屁。是鼓勵(lì)孩子，也是鼓勵(lì)自己。目的還是實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持。不要吼孩子??！除了破壞親子關(guān)系，破壞孩子學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)幫助。當(dāng)然，大部分家長(zhǎng)很難做到這一條。（3）輸入大量音頻必不可少。（4）大概聽(tīng)力詞匯有個(gè)1,2000，可以加入自然拼讀等學(xué)習(xí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀。但是，需要注意的是，讀出來(lái)不是目的，目的依然是可理解！自然拼讀只是幫助孩子去認(rèn)讀。能讀不代表學(xué)會(huì)。
如果孩子到了gh前后發(fā)現(xiàn)進(jìn)階有些困難了，就暫停直接進(jìn)階，橫向加一些材料。比如 I can read 系列，國(guó)家地理系列等。一直讀RAZ，也有審美疲勞。
個(gè)人不建議I之前的階段做quiz。 因?yàn)?，我覺(jué)得那時(shí)候quiz的難度高于材料本身的難度，而且孩子最大的需求還是要快速積累各主題的詞匯，積累句式，提高聽(tīng)力水平。Quiz主要是考察閱讀技能。
關(guān)鍵詞：堅(jiān)持、可理解性輸入、自然拼讀、認(rèn)讀
這個(gè)階段，我家主要是看了一堆的牛津樹(shù)，從牛津3直接讀到9的，海尼曼g2，國(guó)家地理，raz（壓級(jí)別讀的，做了I和J的quiz，讀J的時(shí)候，O也是可以看的）企鵝，蘭登，汪培珽，I can read，蒙施爺爺講故事，也有意識(shí)加了一些科普，雜七雜八的，市面上看到的，孩子差不多能看的，基本都買(mǎi)過(guò)。 方法一直是上面那種，點(diǎn)讀筆聽(tīng)整本+孩子自己讀整本。我根據(jù)孩子情況進(jìn)行詞匯、詞組搭配、句式強(qiáng)化，讀的書(shū)的內(nèi)容的retell和總結(jié)概括之類(lèi)。因?yàn)闀?shū)買(mǎi)的比較多，又是壓著級(jí)別讀，所以，從用紙質(zhì)書(shū)啟蒙到這個(gè)階段，都是一遍過(guò)的，沒(méi)有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)情況，可能不適用每個(gè)孩子。 我的邏輯是：同主題的不同場(chǎng)景出現(xiàn)，相當(dāng)于自然復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)立體感知記憶。因此，不徘徊，直接晉級(jí)。當(dāng)然，他每本書(shū)遇到的生詞也比較少，幾乎不會(huì)超過(guò)5個(gè)。
三、橋梁-初章-中章
終于爬上了一個(gè)小山坡，就來(lái)到了橋梁階段。這個(gè)時(shí)候，感覺(jué)有了一些豁然開(kāi)朗之感。因?yàn)楹⒆涌雌饋?lái)，認(rèn)識(shí)的東西多了，能聽(tīng)、能聊的內(nèi)容也多了，甚至也主動(dòng)愛(ài)開(kāi)口巴拉巴拉說(shuō)了。這時(shí)候，一方面看一些橋梁書(shū)來(lái)增加樂(lè)趣，建議最開(kāi)始選擇彩色系列的，這是人的一種慣性，覺(jué)得彩色的看起來(lái)更有趣，更簡(jiǎn)單，更低幼，因此接受度更高。 要注意的是，都說(shuō)是橋梁書(shū)，但難度實(shí)際跨越很大的。如果家長(zhǎng)能跟著一起，這自然是最好的。如果因?yàn)楦鞣N原因，家長(zhǎng)做不到，可以使用STAR這個(gè)工具。大部分市面上的書(shū)，里面都有，可以孩子讀完做一下quiz，來(lái)檢測(cè)孩子是否能讀。這個(gè)工具除了做測(cè)試，還可以用來(lái)查詢孩子目前階段可閱讀的書(shū)，作為入手參考。
（以下三張圖片圖片來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)）
這個(gè)階段，也容易“亂花漸欲迷人眼”。所以，家長(zhǎng)在覺(jué)得豁然開(kāi)朗之時(shí)，也要知道“一山更有一山高”。橋梁、初章這個(gè)階段，很容易陷入各種小說(shuō)無(wú)法自拔。畢竟小說(shuō)的趣味多大啊，孩子非常容易陷入其中。如果家長(zhǎng)不留意，就會(huì)覺(jué)得，孩子很有閱讀興趣特別愛(ài)看書(shū)，孩子終于能看“樹(shù)屋”了等等。但實(shí)際上，這些內(nèi)容，就像“米小圈”們，對(duì)孩子實(shí)際水平增長(zhǎng)有限?？赡茏畲蟮淖饔镁褪撬^的閱讀興趣吧。但這種興趣，卻可能是非全面客觀的。所以，到了這個(gè)階段，甚至看到了中章了，孩子AR測(cè)試，數(shù)值卻不長(zhǎng)了，甚至長(zhǎng)時(shí)間不增長(zhǎng)了。家長(zhǎng)要注意尋找原因，總結(jié)教訓(xùn)了。大部分情況都是看書(shū)走馬觀花，不求甚解，看了個(gè)熱鬧，看書(shū)大部分是沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)，知識(shí)密度不高的口水書(shū)。不是說(shuō)不能看小說(shuō)，而是要注意把握均衡度。如果不做ar測(cè)試，很簡(jiǎn)單，查到某套小說(shuō)的ar值很容易，小花生上就能查。然后，找到對(duì)應(yīng)級(jí)別的raz去讀讀，做做quiz試試。如果讀起來(lái)感覺(jué)吃力，quiz準(zhǔn)確率低于80%甚至70%，就要考慮是否要調(diào)整閱讀方向了。
對(duì)于絕大部分孩子的突破就是調(diào)整閱讀材料比例構(gòu)成，輔助閱讀技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。Raz的quiz可以做了。一些網(wǎng)課也可以上了。少兒英語(yǔ)網(wǎng)課平臺(tái)的確很多是口水課，但哪個(gè)平臺(tái)也有好老師，要有發(fā)現(xiàn)好老師的耐心和眼睛。額外說(shuō)一句，網(wǎng)課，在爬坡階段想練習(xí)輸出的，也可以上網(wǎng)課的。網(wǎng)課前期主要是口水輸出比較多。所以，家長(zhǎng)跟課，要注意分析和引導(dǎo)。但說(shuō)到底，網(wǎng)課的質(zhì)量根本還是在于孩子本身的積累量。
關(guān)鍵詞：閱讀材料選擇、知識(shí)密度、閱讀技能學(xué)習(xí)
這個(gè)階段，我家就是過(guò)渡到默讀，開(kāi)始自己大量泛讀階段了。前期是泛讀+star quiz模式。我通過(guò)quiz把控一下他讀書(shū)是否具備當(dāng)前階段的能力。包括后邊到中章，也會(huì)測(cè)試一下看看 。
這個(gè)階段看了一些橋梁，像學(xué)樂(lè)的大樹(shù)系列很多套，dragon master等，小豬梅西，黑衣公主，怪誕學(xué)校，黑湖小學(xué)，樹(shù)屋等等吧。nonfiction也有意識(shí)接觸了，I wonder why系列；who would win等。
這里可能有個(gè)問(wèn)題要注意下，如果一直是看一些故事書(shū)，又不求甚解的翻看，到初章階段，或初章升中章，可能會(huì)遭遇知識(shí)面不夠豐富，網(wǎng)課話題無(wú)法自如展開(kāi)，ar測(cè)試上不去等等。 這個(gè)時(shí)候，大概率是看書(shū)有所偏頗或者閱讀技能不足。
四、中章-高章
這個(gè)階段，我覺(jué)得沒(méi)什么好說(shuō)的，過(guò)了中章ar不漲的階段，對(duì)于問(wèn)題處理基本也都摸清了，日常積累就好。看書(shū)，聽(tīng)音頻，技能學(xué)習(xí)，知識(shí)體系豐富和加深。我覺(jué)得關(guān)鍵問(wèn)題是知識(shí)體系的豐富。換句話說(shuō)，還是要注意科學(xué)合理選材。一些原版期刊雜志可以看起來(lái)。Cricket系列。這套雜志，從自然科學(xué)到人文科學(xué)到文學(xué)都有，各個(gè)難度層級(jí)也有，我覺(jué)得是比較完善的一個(gè)雜志體系?？谒畷?shū)，休閑一下也不是不行。切記沉溺于此。
關(guān)鍵詞：閱讀材料的科學(xué)選擇
8,9級(jí)可怕的歷史 Horrible History1508人有 · 評(píng)價(jià)737 · 書(shū)評(píng)3Terry DearyScholastic
五、高章后階段讀
哈利波特不是英文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，這套書(shū)大概ar8左右，藍(lán)思1000左右，而且畢竟是文學(xué)作品?；仡^對(duì)應(yīng)看開(kāi)篇的高考閱讀，明顯是不對(duì)應(yīng)的。所以，說(shuō)是高章，但也要注意高章的豐滿程度，是否是“真高章”。
這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得英語(yǔ)，對(duì)于國(guó)內(nèi)體制內(nèi)路線的孩子，大部分都是保溫，緩慢提升的。日常，有常規(guī)的原版音頻輸入，比如一些新聞節(jié)目 ，播客之類(lèi)；一些知識(shí)不超過(guò)孩子認(rèn)知天花板的著作；根據(jù)孩子的知識(shí)體系查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)短板。比如，小低年級(jí)讀高章的孩子，其實(shí)在學(xué)英語(yǔ)的后期最困難的不是nonfiction，而是人文，是因?yàn)槟挲g限制，人生閱歷限制導(dǎo)致的對(duì)一些文學(xué)作品的無(wú)法理解和共情，更不用提賞析。還有人文科學(xué)。 所以，我認(rèn)為，這個(gè)階段，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子自己的情況，有選擇的取長(zhǎng)補(bǔ)短吧。
關(guān)鍵詞：知識(shí)體系的豐富和完善
2015
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