娃開(kāi)始英文寫作了么

那是在二年級(jí)剛剛開(kāi)學(xué)后，小朋友開(kāi)始想寫英文了。剛開(kāi)始，他只是自己寫著玩。但是，都是在模仿著書上的內(nèi)容或者老師說(shuō)過(guò)的話寫，而不是自己的語(yǔ)言。

那時(shí)在魔法石上Wonders課程，剛剛開(kāi)始G1的內(nèi)容，也加入了寫作訓(xùn)練，大概寫一兩句話，表達(dá)自己的想法。不會(huì)寫的詞，老師會(huì)寫在黑板上，他模仿著寫在本子上。

某個(gè)晚上，小朋友突然想寫個(gè)英文小故事，上來(lái)就一句話，然后就不知怎么寫下去了，著急得不行。當(dāng)時(shí)我正在做晚飯，就讓他先構(gòu)思故事，然后再下筆。我們邊吃晚飯邊聊，慢慢他有了個(gè)初步的故事，飯后就開(kāi)始寫。開(kāi)始幾句話很順暢，自己邊拼讀邊寫，當(dāng)然比較長(zhǎng)的詞需要問(wèn)啊，比如：village，suddenly等等。當(dāng)天晚上還沒(méi)想好結(jié)尾，就放下了。第二天晚上他真的接著寫。寫完來(lái)看，算是比較完整的小故事吧，很多拼寫錯(cuò)誤，一是拼讀有些不符合規(guī)則，二是拼讀掌握還不夠，三是丟三落四。不管怎樣，這算是自己創(chuàng)作的第一個(gè)英文小故事了，還是關(guān)于Santa的，不知他心里又在想什么呢？

他爸爸給他出主意來(lái)結(jié)尾，說(shuō)“娃娃在兩個(gè)女孩兒的愛(ài)中活了，變成了叮當(dāng)小仙女“，小朋友聽(tīng)了，笑個(gè)不停，可是人家自有自己的想法。用他爸爸的話：他還是堅(jiān)持”洗洗睡了“的結(jié)尾，呵呵。

小朋友寫周記和日記可費(fèi)勁了，總要寫真實(shí)發(fā)生的故事，怎么也不愿意編個(gè)故事出來(lái)；而且，很多字不會(huì)寫，又不要用拼音，查字典的功夫一耽誤，就忘了自己到底要寫啥了。我一度很沮喪，他說(shuō)和寫都是這么困難，將來(lái)寫作文怎么辦啊？！沒(méi)想到，這次寫英文故事，就可以編了，而且邊拼讀邊寫英文要比寫漢字容易些，這樣大腦中想的故事就可以順利寫出來(lái)，不再是想的比寫的快，這樣的寫作就容易些了。

自此之后，關(guān)于寫故事，不管是中文還是英文，都很順暢。沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何人指導(dǎo)，他寫的故事內(nèi)容挺吸引人，就連考PET和FCE時(shí)，都一定要選故事來(lái)寫。但是那些有規(guī)律可循、有“模版”和范文可參考的文體，他的寫作就不知所云。只能強(qiáng)迫花時(shí)間訓(xùn)練了。

后來(lái)跳級(jí)到G3后，寫作加入了project，經(jīng)常要求用圖表和文字完成項(xiàng)目，有時(shí)要求做PPT。通過(guò)查資料、組織內(nèi)容、文字輸出等方面的練習(xí)，這種創(chuàng)意性英文寫作也不再讓人頭痛了。特別是關(guān)于動(dòng)物及其生境、宇宙和星星、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、希臘羅馬神話等等，這些小朋友喜歡和關(guān)注的課題，他都愿意大量查資料、深入探究、制作內(nèi)容豐富的PPT，用自己的話在課堂上分享。
下面圖一是他寫的第一個(gè)故事，圖二是三國(guó)時(shí)幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的比較，圖三是自己養(yǎng)寵物是做的生態(tài)缸，后面幾張PPT都是關(guān)于動(dòng)物的偽裝。