英語(yǔ)啟蒙你想知道的都在這里

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關(guān)于英語(yǔ)啟蒙曾分享過(guò)總結(jié)帖，但在和大家的交流中發(fā)現(xiàn)還存在很多技術(shù)性問(wèn)題，為了減少文字理解的差異，盡量解決英語(yǔ)啟蒙中的實(shí)操性問(wèn)題，不久前給群友們舉辦了免費(fèi)語(yǔ)音講座，現(xiàn)將內(nèi)容以熱點(diǎn)問(wèn)答的形式匯總成文，以便大家回顧學(xué)習(xí)。講座詳情可進(jìn)入直播間回放收聽(tīng)。 

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重點(diǎn)說(shuō)明： 英語(yǔ)啟蒙，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，則路線和方法也不同。我的目標(biāo)主要是在體制內(nèi)培養(yǎng)英語(yǔ)思維，將英語(yǔ)作為工具，獲取信息，拓展國(guó)際視野，并能使用英語(yǔ)流暢溝通和表達(dá)（包括口語(yǔ)和書(shū)面），必要時(shí)可順利銜接體制外學(xué)習(xí)。所以，下面的內(nèi)容都是基于此學(xué)習(xí)目標(biāo)給出的英語(yǔ)啟蒙路線。

Q1. 英語(yǔ)啟蒙何時(shí)開(kāi)始?

一般認(rèn)為在母語(yǔ)流暢后開(kāi)始，建議根據(jù)各家情況，綜合考慮學(xué)英語(yǔ)的目的、家長(zhǎng)的時(shí)間精力安排、家長(zhǎng)英語(yǔ)水平及能力等因素。

· 如目標(biāo)體制外，則盡早開(kāi)始；

· 如體制內(nèi)，只想培養(yǎng)具備英語(yǔ)思維、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較好的原版小朋友，2-4歲之間較為合適；

· 如為了高考，應(yīng)付校內(nèi)考試，則5-7歲開(kāi)始，理解能力更好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)起步效率更高

Q2. 早開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙有什么好處？

作為一個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)，深深的體會(huì)到時(shí)間的壓力，上學(xué)期間不可能再有連續(xù)完整的時(shí)間大量聽(tīng)說(shuō)讀英文，建議抓住學(xué)前階段，把英語(yǔ)這門(mén)課提前積累。相對(duì)于其他學(xué)科，因?yàn)椴豢简?yàn)思維和智商，英語(yǔ)只要花夠時(shí)間，必然會(huì)有成效。當(dāng)然除此之外，早開(kāi)始的孩子語(yǔ)音、語(yǔ)感更好，聽(tīng)音、辨音能力更強(qiáng)，這些輸入是未來(lái)口語(yǔ)和寫(xiě)作輸出的鋪墊。

Q3. 早開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙是否對(duì)中文有負(fù)面影響？     
一些觀點(diǎn)認(rèn)為英語(yǔ)啟蒙從三歲開(kāi)始，主要是怕英語(yǔ)影響中文。從我家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在中文環(huán)境中完全不用擔(dān)心中文的表達(dá)水平。弟弟半歲開(kāi)始親子英語(yǔ)閱讀，剛開(kāi)始英文輸入多，中文開(kāi)口確實(shí)比哥哥晚，二歲時(shí)口語(yǔ)輸出中英文單字，之后接觸中文機(jī)會(huì)變多，中文突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在中文表達(dá)甚至遠(yuǎn)超哥哥。      
 

Q4. 英語(yǔ)啟蒙有哪些方式？有必要磨耳朵嗎？ 

磨耳朵是大量語(yǔ)音輸入的總稱(chēng)，既有泛聽(tīng)也有精聽(tīng)，包括無(wú)意識(shí)的語(yǔ)音輸入和有意識(shí)的聽(tīng)力理解。除了兒歌、動(dòng)畫(huà)片等各種音視頻輸入，當(dāng)然也包括親子閱讀。在沒(méi)有接觸英語(yǔ)之前純粹放兒歌或動(dòng)畫(huà)片，理解性輸入不高，吸收效率低。建議家長(zhǎng)先親子閱讀，通過(guò)高質(zhì)量親子陪伴，帶動(dòng)小朋友英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在有一定詞匯量積累后聽(tīng)音頻看視頻吸收效果會(huì)更好。

Q5. 磨耳朵時(shí)音頻應(yīng)該如何使用？

建議在親子閱讀過(guò)之后，再使用音頻幫助進(jìn)行內(nèi)容的重復(fù)，加深理解。特別對(duì)于一些擔(dān)心自己英語(yǔ)口音不好影響小朋友的家長(zhǎng)，使用原版音頻也可以幫助孩子正音，家長(zhǎng)也完全不用擔(dān)心自己口音對(duì)孩子負(fù)面的影響。

Q6. 音頻當(dāng)背景邊玩邊聽(tīng)是否可以？ 

啟蒙初期以興趣為先，無(wú)意識(shí)的背景語(yǔ)言輸入，輕松無(wú)壓力，也是有效的方式。我家在學(xué)前基本是背景音頻全天候輸入，也許就是這樣使得他聽(tīng)覺(jué)很敏感。如果家長(zhǎng)擔(dān)心影響專(zhuān)注力，則可以選擇相對(duì)安靜的時(shí)段有意識(shí)的輸入，比如吃飯，睡覺(jué)前。

Q7. 英語(yǔ)啟蒙用繪本還是分級(jí)？

首先說(shuō)說(shuō)分級(jí)和繪本分別是什么，各有什么特點(diǎn)。

分級(jí)： 英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家小朋友用來(lái)識(shí)字的讀物，句型簡(jiǎn)單，重復(fù)率高，以常用的高頻詞匯為主，難度螺旋上升，一步步幫助提升英語(yǔ)自主閱讀能力；

繪本： 文學(xué)性強(qiáng)，文字重復(fù)率不高，用詞句型可能生僻，不好理解，但情節(jié)吸引，畫(huà)面精美，讓讀者體會(huì)情節(jié)內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字。

目前 國(guó)內(nèi)大部分家長(zhǎng)選擇用分級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，主要是因?yàn)榉旨?jí)上手快，家長(zhǎng)只要按部就班的從簡(jiǎn)單到難進(jìn)行閱讀，不用費(fèi)心如何選擇。而繪本對(duì)家長(zhǎng)的要求較高，需要尋找適合難度且感興趣的繪本來(lái)激發(fā)興趣。但是繪本對(duì)于整體理解能力提高幫助很大，在分級(jí)上升遇到瓶頸時(shí)，除了選擇同級(jí)的其他分級(jí)進(jìn)行擴(kuò)展外，還可以增加繪本閱讀，提高詞匯量、提升閱讀理解力。

建議采用分級(jí)+繪本的形式進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，我家讀過(guò)的分級(jí)和繪本數(shù)量比例約為2:1。分級(jí)進(jìn)階困難時(shí)同級(jí)別分級(jí)進(jìn)行橫向擴(kuò)展，同時(shí)增加繪本閱讀進(jìn)行縱向理解提高，以幫助進(jìn)階。

補(bǔ)充 ：我家是因?yàn)闇惽捎鲆?jiàn)海尼曼才開(kāi)始了英語(yǔ)啟蒙，之后我也同時(shí)加入各類(lèi)分級(jí)和大量繪本。只用繪本啟蒙的孩子我也見(jiàn)過(guò)，剛開(kāi)始可能進(jìn)度略慢，但是過(guò)了初級(jí)階段，后續(xù)進(jìn)階很快，主要是因?yàn)槔L本對(duì)理解力提升幫助很大。大家可以根據(jù)小朋友的年齡和喜好自由選擇。      
 

Q8. 英語(yǔ)分級(jí)如何選擇？

常用的三套分級(jí)分別是海尼曼， 牛津樹(shù)和reading A-Z。

海尼曼： 海尼曼是從最簡(jiǎn)單的句式開(kāi)始的，低級(jí)別缺少故事情節(jié)，但是容易理解。有些小朋友確實(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥而不喜歡，所以海尼曼比較適合低齡的小朋友進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。我家是一歲半開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的，簡(jiǎn)單的句式就是當(dāng)時(shí)他的說(shuō)話水平，所以反倒是非常喜歡。

牛津樹(shù)： 牛津樹(shù)我是從3級(jí)入的，5級(jí)開(kāi)始都是奇幻故事，趣味性很強(qiáng)，小朋友會(huì)一本接一本往下看，很快升級(jí)。我家入牛津樹(shù)是因?yàn)橛卸螘r(shí)間不愿意看海尼曼，現(xiàn)在回想可能是到了年紀(jì)開(kāi)始嫌棄海尼曼的枯燥。

readingA-Z： 這套分級(jí)的優(yōu)點(diǎn)是題材非常廣泛，故事類(lèi)和科普類(lèi)都有，可以同級(jí)擴(kuò)大詞匯量，缺點(diǎn)是詞匯重復(fù)率不高。另外配套的quiz題型都很典型，對(duì)接一些測(cè)試體系，可以用于熟悉題型。所以這套分級(jí)建議自主閱讀后使用更好，作為拓展知識(shí)面的補(bǔ)充。

Q9. 聽(tīng)說(shuō)先行階段如何有效輸入？

很多家長(zhǎng)擔(dān)心，光是聽(tīng)故事小朋友能理解意思么？聽(tīng)力輸入階段如何確保有效輸入呢？其實(shí)啟蒙初期的詞匯，很多是可以通過(guò)圖片的對(duì)應(yīng)去理解的，特別是名詞，家長(zhǎng)可以通過(guò)指出對(duì)應(yīng)圖片幫助理解。而動(dòng)詞有些可以通過(guò)圖片表現(xiàn)出來(lái)的，比如run，jump, paint, mop等。有些表現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程的詞匯較難，比如catch, see, smell，這些家長(zhǎng)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范幫助理解。比較難的是形容詞，表述顏色形狀的形容詞可以通過(guò)圖片直觀表現(xiàn)，另外一些可以則需要讓小朋友自己去感受和體會(huì)，比如soft, rough等, 情緒方面的形容詞，家長(zhǎng)也可以簡(jiǎn)單表演，更復(fù)雜難理解的形容詞，可以慢慢積累。

Q10. 分級(jí)閱讀是否需要跟讀？

分級(jí)跟讀與否需要分不同階段來(lái)看。

聽(tīng)力輸入階段： 我家是從不跟讀的，當(dāng)然也是因?yàn)槲覀儐⒚奢^早，剛開(kāi)始說(shuō)話，所以都是我讀，我也壓根沒(méi)想過(guò)讓他跟讀或復(fù)述。后來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊不少家長(zhǎng)會(huì)對(duì)小朋友有此要求，我也曾試過(guò)讓他跟讀，但是我家個(gè)性娃配合度差，也就不了了之了。兩歲多的時(shí)候他偶然聽(tīng)到別的小朋友的音頻，自己要求念了一本海尼曼（其實(shí)是背）。他后來(lái)偶爾也會(huì)自己念一兩本，但是基本上是不肯跟讀和復(fù)述的。當(dāng)然，我并不反對(duì)跟讀，如果小朋友的性格是愛(ài)讀愛(ài)說(shuō)的，用這種方式也是不錯(cuò)的。

自主閱讀階段： 我家是要求指讀跟讀的，主要的目的一方面培養(yǎng)聽(tīng)力，復(fù)述聽(tīng)到的話，一方面是讓他把音和字對(duì)應(yīng)上，將聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯，快速實(shí)現(xiàn)識(shí)字和自主閱讀。      
 

Q11. 一本書(shū)讀到什么程度算過(guò)？

聽(tīng)力輸入階段，一本書(shū)重復(fù)5-10遍就可以換新書(shū)了，無(wú)需以完成跟讀或復(fù)數(shù)為要求。一天看10本20本其實(shí)是很快的，因?yàn)槎际怯H子閱讀嘛。等到大一點(diǎn)了，一些新書(shū)我不確定他是否理解時(shí)，會(huì)偶爾用英文問(wèn)他一些小問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他對(duì)內(nèi)容的理解沒(méi)問(wèn)題時(shí)，就更無(wú)所謂跟讀或復(fù)述了。

Q12. 不跟讀是否會(huì)影響口語(yǔ)輸出？

從我家的經(jīng)驗(yàn)，我可以很負(fù)責(zé)的說(shuō)沒(méi)有影響。因?yàn)槲壹彝藓苡兄饕?jiàn)，他的口語(yǔ)輸出表達(dá)都是用自己的方式，不喜歡照搬和模仿。當(dāng)然也有不少小朋友是喜歡復(fù)述，喜歡跟著說(shuō)的，讀多了也會(huì)輸出的多，如果是這樣的小朋友完全可以多跟讀，所以根據(jù)自家的情況，選擇合適的方法即可。       
 

Q13. 英語(yǔ)閱讀是否需要翻譯？      
建議不進(jìn)行中文翻譯，幫助形成英語(yǔ)思維。不解釋如何確保有效輸入Q9已經(jīng)給了解答。那么是否要需要英英解釋呢？啟蒙初期，因?yàn)樵~匯簡(jiǎn)單，也不要英英解釋?zhuān)∨笥言驹~匯量就不大，還要用他不懂的詞匯再去解釋?zhuān)浇忉屧綇?fù)雜，也無(wú)益于理解。最簡(jiǎn)單的理解方法參考Q9。啟蒙后期基礎(chǔ)不錯(cuò)的小朋友，可以考慮用已知詞匯來(lái)解釋新詞，幫助擴(kuò)大詞匯量。

無(wú)需要求絕對(duì)不翻譯或者必須英英翻譯，要結(jié)合娃的情況來(lái)看。比如剛開(kāi)始啟蒙對(duì)英語(yǔ)排斥的小朋友，用中文簡(jiǎn)單翻譯一下故事內(nèi)容讓他先感興趣，再逐漸減少翻譯。

Q14. 家長(zhǎng)擔(dān)心自己英文不好怎么辦？

首先，家長(zhǎng)英語(yǔ)再不好也不可能差過(guò)娃??其次，比起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親子陪伴更加重要。親子閱讀是一種陪伴方式，別太看重功利的結(jié)果，更要注重心靈的滋養(yǎng)。特別對(duì)于啟蒙初期，只有家長(zhǎng)的陪伴才能更好的帶動(dòng)小朋友對(duì)英語(yǔ)的興趣，家長(zhǎng)帶讀也能更好的幫助可理解性的輸入。如果家長(zhǎng)時(shí)間有些，建議每本新書(shū)至少親子閱讀1-2遍，之后可以借助點(diǎn)讀筆或聽(tīng)音頻來(lái)進(jìn)行重復(fù)，并用純正發(fā)音幫助小朋友糾音。對(duì)于家長(zhǎng)自己感覺(jué)難度較大的閱讀材料，可以提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在閱讀陪伴過(guò)程中，家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平也會(huì)隨之進(jìn)步，我就是這樣提高的哦。 

Q15. 高頻詞要不要學(xué)，怎么學(xué)？

高頻詞是幫助快速實(shí)現(xiàn)自主閱讀的有力工具，因?yàn)楦哳l詞是英語(yǔ)兒童讀物最常出現(xiàn)的220個(gè)詞。學(xué)習(xí)高頻詞的方式主要取決于小朋友的興趣，類(lèi)似中文識(shí)字，單純的刷字卡相對(duì)枯燥，大部分小朋友不會(huì)特別喜歡，而從閱讀中積累相對(duì)有趣也不易遺忘。而識(shí)字，永遠(yuǎn)是在閱讀中應(yīng)用效果最好。

Q16. 高頻詞學(xué)習(xí)要不要回頭看低階書(shū)？

回頭看低階書(shū)不是必須。我家是花了一個(gè)月的時(shí)間快速過(guò)了一遍海尼曼掌握的高頻詞，主要是因?yàn)槁?tīng)力輸入階段對(duì)這套分級(jí)非常熟悉，聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍，所以這樣的方式學(xué)起來(lái)效率高。如果沒(méi)有這樣的熟悉度，覺(jué)得回頭用看過(guò)的低階分級(jí)比較低效，完全可以用同類(lèi)的分級(jí)讀物作為替代。分級(jí)的初階主要都是為了積累高頻詞，無(wú)論用哪一套的效果是一樣的，所以選擇孩子喜歡的一套來(lái)進(jìn)行即可。

Q17. 自然拼讀要不要學(xué)，什么時(shí)候?qū)W？

自然拼讀不是必須要學(xué)，如果學(xué)也建議不要花大量時(shí)間去學(xué)。自然拼讀是把聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯的一個(gè)工具，可以類(lèi)比于拼音。但英語(yǔ)有很多單詞不符合拼讀規(guī)則，掌握拼讀也無(wú)法靠拼讀正確讀出所有單詞，這點(diǎn)又拼音有所不同。有的小朋友喜歡拼字，那么自然拼讀就是他識(shí)字的好工具。而有的小朋友是整體認(rèn)讀，比如我家，你告訴他這個(gè)單詞是什么，怎么讀，他就直接整體記住。前者從“音”入手，通過(guò)一些拼讀規(guī)則把單詞讀音拼出來(lái)，而后者從“形”出發(fā)，根據(jù)單詞的首尾字母、單詞長(zhǎng)度、特征字母組合等，一眼辨識(shí)出單詞。還是那句話，根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇最合適的方法。

正因?yàn)樽匀黄醋x用于將聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯，有聽(tīng)力詞匯是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ)，積累兩三千的聽(tīng)力詞匯后學(xué)習(xí)自然拼讀最為高效。如果順序反了，先學(xué)習(xí)自然拼讀，后期同樣要花時(shí)間去積累聽(tīng)力詞匯，否則即使讀的出來(lái)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主閱讀，因?yàn)闊o(wú)法理解意思。

Q18. 中文強(qiáng)勢(shì)如何進(jìn)行英文啟蒙？

對(duì)于大點(diǎn)的小朋友來(lái)說(shuō)，中文已經(jīng)發(fā)展到一定程度，相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，低幼英文分級(jí)/繪本不符合認(rèn)知興趣，而符合認(rèn)知的英文書(shū)籍又太難，看不懂。建議選擇故事性較強(qiáng)、小朋友喜愛(ài)題材的的英文書(shū)籍。初期可以適當(dāng)進(jìn)行中文翻譯，整體解釋大意，先引導(dǎo)產(chǎn)生興趣，再逐漸減少到不翻譯。

Q19. 大童如何進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙？

大童英語(yǔ)啟蒙，需要用較短的時(shí)間完成低齡啟蒙娃好幾年做的事情，因?yàn)闀r(shí)間有限必然要提高效率加大強(qiáng)度。大童的優(yōu)勢(shì)是理解認(rèn)知能力強(qiáng)，可以借用中文幫助英文學(xué)習(xí)。建議不要再遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序依次進(jìn)行，而要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行。聽(tīng)力輸入和識(shí)字閱讀齊頭并進(jìn)。另外還要注意不要花過(guò)多的時(shí)間在低階別徘徊，快速進(jìn)階。

Q20. 口語(yǔ)輸出有什么好方法?

口語(yǔ)輸出首先必須營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行浸潤(rùn)，比如機(jī)構(gòu)，私教等。短時(shí)間大量輸入，大火猛繞，水燒開(kāi)了自然會(huì)往外冒。這里也介紹幾個(gè)可以在家進(jìn)行的小方法：

唱兒歌: 唱的方式相對(duì)輕松、壓力小，便于初期開(kāi)口。唱的同事配上動(dòng)作也可以幫助理解。Super Simple Song這類(lèi)兒歌都是貼近小朋友的生活場(chǎng)景，他能唱出來(lái)也就能說(shuō)出來(lái)。

生活對(duì)話：家長(zhǎng)可以在生活場(chǎng)景中引入一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，幫助掌握基本口語(yǔ)句型。

貼紙書(shū)：玩貼紙書(shū)是小朋友最喜歡的事情，各類(lèi)貼紙書(shū)也琳瑯滿(mǎn)目。在游戲的過(guò)程中加入英語(yǔ)互動(dòng)，也是個(gè)輕松有趣的方式。

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