你想要的英語(yǔ)聽(tīng)力啟蒙經(jīng)驗(yàn)分享都在這里了！

如果你讀過(guò)J爸公眾號(hào)的所有文章 ，你就可能會(huì)覺(jué)得到J爸是像《大話西游》的唐僧一樣，在每一篇文章中都嘮嘮叨叨的重復(fù)2點(diǎn)。

第一，英語(yǔ)啟蒙應(yīng)嚴(yán)格遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的順序進(jìn)行。

第二，世界上沒(méi)有笨娃，只有不用心的爸媽。

一、聽(tīng)力基礎(chǔ)的重要性

以上2點(diǎn)與即將要談?wù)摰闹黝}高度相關(guān)。耳朵沒(méi)練好等于英語(yǔ)啟蒙失?。款櫭剂x，英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)沒(méi)有打好等于啟蒙失敗了嗎？英語(yǔ)聽(tīng)力真的那么重要嗎？

答案是肯定的！J爸反復(fù)強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)啟蒙應(yīng)嚴(yán)格遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的順序進(jìn)行。其中，“聽(tīng)”排在第一位，正是因?yàn)槁?tīng)力是其他三者的基礎(chǔ)。英文是表音文字，是以語(yǔ)音來(lái)標(biāo)注的文字系統(tǒng)，通過(guò)文字的形式記錄語(yǔ)言的發(fā)音。也就是說(shuō)，只要掌握英語(yǔ)的發(fā)音后，通過(guò)一定的規(guī)律（例如：自然拼讀），就能閱讀英文。

中文是表意文字，由象形文字發(fā)展而來(lái)，主要是用于表達(dá)文字的意思，不直接或不單純表示文字的語(yǔ)音。由于世界上絕大多數(shù)的文字都是表音文字，中文反而在世界文字家族中顯得獨(dú)樹(shù)一幟。

有些雞友習(xí)慣用學(xué)習(xí)中文的方式對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，在聽(tīng)力基礎(chǔ)沒(méi)打好的情況下，過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)。這樣跳級(jí)式的教育，未必適合英語(yǔ)啟蒙。而且，聽(tīng)力恰恰也是大部分中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)之一。

關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)閱讀能力的影響，我們可以參考美國(guó)在2010年頒布的最新The Common Core State Standards （CCSS，美國(guó)K12 幼兒園至高中的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）的 English Language Appendix A 中有這樣的一段描述。

The preschoolers who had heard more words, and subsequently had learned more words orally, were better readers. 

那些聽(tīng)到過(guò)更多詞匯，后來(lái)也學(xué)習(xí)到更多口語(yǔ)詞匯的學(xué)齡前兒童也會(huì)成為更好的閱讀者。

Children’s listening comprehension outpaces reading comprehension until the middle school years .

直到中學(xué)階段，兒童的聽(tīng)力理解能力都超越其閱讀理解能力。

根據(jù)上圖，美國(guó)兒童的的聽(tīng)力理解能力（Listening comprehension）和閱讀理解能力（Reading comprehension）都隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。到14歲之前，他們的聽(tīng)力理解能力一直都領(lǐng)先于閱讀理解能力。結(jié)合英語(yǔ)作為表音文字的特點(diǎn)，我們可以這樣理解：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，孩子的對(duì)文字閱讀的理解均轉(zhuǎn)化自其聽(tīng)力理解。在這個(gè)階段，聽(tīng)力理解能力的高低決定了其閱讀理解能力的發(fā)展上限。也再次印證了，聽(tīng)力能力在英語(yǔ)啟蒙中的重要性。
 

如果對(duì)以上CCSS的相關(guān)內(nèi)容感興趣，可以在后臺(tái)輸入“CCSS”，根據(jù)回復(fù)鏈接自行下載。

二、聽(tīng)力啟蒙的方法

在這里，J爸介紹幾種在Janice身上實(shí)踐過(guò)的聽(tīng)力啟蒙方法，供各位雞友參考。
 

1.實(shí)物指認(rèn) & 身體力行（TRP）

所有的語(yǔ)言啟蒙都免不了從認(rèn)識(shí)單字/單詞開(kāi)始，英語(yǔ)自然也不會(huì)例外。辨認(rèn)物體名字，可以使用最原始的實(shí)物指認(rèn)辦法。例如：當(dāng)看到貓的時(shí)候，我們可以指著貓?jiān)诤⒆佣呏貜?fù)cat的發(fā)音。重復(fù)數(shù)次以后，在孩子的腦海中自然會(huì)建立起貓這種動(dòng)物和cat這個(gè)英語(yǔ)單詞發(fā)音之間的聯(lián)系。為方便啟蒙，J爸推薦各位可以使用類似以下的英語(yǔ)單詞書，一般這類單詞書都涵蓋了日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的物體名字。

以下是Janice 2歲6個(gè)月時(shí)，運(yùn)用單詞書學(xué)單詞的視頻。在啟蒙初期，Janice有相當(dāng)一部分的聽(tīng)力詞匯都通過(guò)單詞書積累。

對(duì)動(dòng)詞或一些日常生活用語(yǔ)，父母則可以通過(guò)身體力行（TRP）的方式進(jìn)行啟蒙。TRP（Total Physical Response），可以翻譯為為“純身體反應(yīng)”，又稱為“全身動(dòng)作反應(yīng)法”。

舉例，在每天早上起床時(shí)我們可以習(xí)慣地跟孩子說(shuō)：“Good morning!”并引導(dǎo)孩子同樣以“Good  morning!”進(jìn)行回應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)其中的含義?；蛘撸谕聿蜁r(shí)間提醒孩子吃飯，可以使用“It’s time to have dinner.” 并輔以吃飯的動(dòng)作。每天重復(fù)，孩子腦海中自然將have dinner和吃飯這個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，一段時(shí)間后可能會(huì)反過(guò)來(lái)用同樣的話提醒家人吃晚餐。

關(guān)于英語(yǔ)日常用語(yǔ)，市面上也有很多相關(guān)書籍，J爸介紹一本看過(guò)覺(jué)得不錯(cuò)的供大家參考。一般這類書籍介紹的日常用語(yǔ)都比較簡(jiǎn)單易懂，也適合用于啟蒙。

2.親子共讀

目前，用于英語(yǔ)初級(jí)啟蒙的讀物主要分為繪本（picture book）和分級(jí)讀物（graded reader）。父母可以通過(guò)親子共讀的方式，以書本作為藍(lán)本和載體，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)力啟蒙的輸入。在聽(tīng)力啟蒙階段，主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)念讀，孩子無(wú)須跟讀。至于親子共讀的頻率，J爸建議至少要堅(jiān)持每天一次，每次一本，如果孩子接受能力較好，可以適當(dāng)增加數(shù)量。

事實(shí)上，剛開(kāi)始雞Janice英語(yǔ)的時(shí)候，J爸也是傻傻分不清啥是繪本，啥是分級(jí)讀物?不是所有的兒童書籍都有圖畫嗎？這些書怎么分級(jí)？

英語(yǔ)繪本（picture book）泛指專門為兒童編制的英語(yǔ)故事書，書中一般會(huì)配有大量精美的圖畫，便于兒童理解書中的故事情節(jié)，也比較容易引起兒童閱讀的興趣。但根據(jù)J爸的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，不同繪本的難易程度不一；有的繪本幾本成一系列，有的則是“絕世孤本”。要有規(guī)劃使用繪本進(jìn)行共讀，家長(zhǎng)需要具備較強(qiáng)資料整理能力，最好對(duì)手頭上現(xiàn)有的繪本按難易程度排序，同時(shí)綜合孩子的個(gè)人偏好進(jìn)行分類，定制閱讀計(jì)劃。

需要懶人包的家長(zhǎng)，J爸建議可以直接參考英語(yǔ)雞娃界的三大武功秘笈（三大繪本書單）——廖彩杏書單、吳敏蘭書單、汪培珽書單。這三位母親被譽(yù)為英語(yǔ)雞娃界的神級(jí)人物，都是一等一的武林高手。復(fù)制大神推薦的繪本雞娃書單可以直接為家長(zhǎng)省去了一定的的試錯(cuò)成本。

如果您覺(jué)得三份書單還是有點(diǎn)多的話，J爸建議大家重點(diǎn)參考廖彩杏書單。該書單一共包含了100本繪本排列成52周的閱讀計(jì)劃。書單中的書本難度不高，還全部配備音頻，家長(zhǎng)按計(jì)劃表執(zhí)行即可，可直接“無(wú)腦”復(fù)制。

對(duì)廖彩杏書單有興趣的雞友，請(qǐng)?jiān)诤笈_(tái)直接輸入“廖彩杏書單”，根據(jù)回復(fù)鏈接自行下載書單及計(jì)劃表。

分級(jí)讀物（graded reader）：分級(jí)讀物與繪本最大區(qū)別在于，分級(jí)讀物是有系統(tǒng)的成套讀物，成套的分級(jí)讀物一般都包含上百本書，并按書本內(nèi)容難度進(jìn)行級(jí)別分類，方便父母階梯式的進(jìn)行雞娃。分級(jí)讀物涉及的內(nèi)容非常廣泛，會(huì)包含故事類（fiction）、社會(huì)科學(xué)類(non-fiction)，也有出版社專門針對(duì)自然拼讀（phonics）編制相應(yīng)的分級(jí)讀物。

與繪本相比，雖然分級(jí)讀物也會(huì)配有圖畫，但精美程度及對(duì)兒童的吸引力均弱于繪本。市面上目前較為流行的分級(jí)讀物包括：牛津閱讀樹(shù)系列、紅火箭系列、RAZ、蘭登書屋等等。（J爸對(duì)分級(jí)讀物的專項(xiàng)測(cè)評(píng)也已經(jīng)在路上，將于近期推出。）

關(guān)于繪本與分級(jí)讀物的孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，江湖上的說(shuō)法非常多，也沒(méi)有絕對(duì)正確的答案。J爸的做法是以分級(jí)讀物作為啟蒙的主線，以繪本作為輔助穿插進(jìn)行。各位雞友可以根據(jù)自家娃的實(shí)際情況制訂自己的雞娃分針。

3.磨耳朵

磨耳朵是近年來(lái)一直十分流行的英語(yǔ)聽(tīng)力啟蒙方式。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)兒歌、或者看英語(yǔ)原版動(dòng)畫片的形式讓孩子達(dá)到高效聽(tīng)力輸入的目的。J爸在《作為愛(ài)打雞血的虎爸，英語(yǔ)啟蒙我這樣做》也曾經(jīng)安利過(guò)一些適合磨耳朵的英文兒歌和原版動(dòng)畫，有興趣的雞友可以回戳參考。
 

J爸在《作為愛(ài)打雞血的虎爸，英語(yǔ)啟蒙我這樣做》中也曾提及， 不在家長(zhǎng)的輔助下，單純的磨耳朵輸入意義不大。美國(guó)華盛頓大學(xué)語(yǔ)音與聽(tīng)力科學(xué)教授、學(xué)習(xí)與腦科學(xué)研究所的聯(lián)合主任的Kuhl教授曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)2組不同的嬰兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行音頻和電視的輸入，測(cè)試結(jié)果表明這兩種輸入方式對(duì)嬰兒并沒(méi)有產(chǎn)生任何的學(xué)習(xí)效果。究其原因，缺乏社交屬性的不可理解輸入對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言無(wú)異于對(duì)牛彈琴。喜歡追韓劇和日劇的雞友也可以自己做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如果本身無(wú)任何韓語(yǔ)或日語(yǔ)基礎(chǔ)，在關(guān)閉中文字幕的情況下可以看懂多少內(nèi)容？

J爸不反對(duì)磨耳朵可以作為聽(tīng)力啟蒙的有效手段，但磨耳朵的同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或輔助。J爸的經(jīng)驗(yàn)是，在Janice聽(tīng)一首新的兒歌或者觀看新一集動(dòng)畫前先簡(jiǎn)單給她介紹歌曲和動(dòng)畫的主要內(nèi)容，讓Janice對(duì)背景有個(gè)基本的了解。另外，在磨耳朵的過(guò)程中J爸也會(huì)陪在傍邊一起聽(tīng)或者看。由于我對(duì)Janice的聽(tīng)力水平非常了解，當(dāng)內(nèi)容涉及一些對(duì)她來(lái)說(shuō)比較難理解的內(nèi)容，我就會(huì)適時(shí)地用進(jìn)行提示或者簡(jiǎn)單解釋。聽(tīng)或看的過(guò)程中，我也會(huì)偶爾進(jìn)行提問(wèn)，測(cè)試Janice對(duì)兒歌或動(dòng)畫片內(nèi)容的了解程度。

在聽(tīng)力啟蒙初期，相比看原版動(dòng)畫，J爸認(rèn)為通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)兒歌磨耳朵效果更佳。主要因?yàn)閮焊枭婕暗木渥右话惚容^簡(jiǎn)單，且同一歌詞會(huì)在歌中循環(huán)數(shù)次，再結(jié)合洗腦的旋律??，孩子一般聽(tīng)1，2次就自然會(huì)跟著哼唱。

三、聽(tīng)力啟蒙階段的注意事項(xiàng)

1.正視孩子的語(yǔ)言沉默期

孩子從“聽(tīng)”的階段過(guò)渡到“說(shuō)”的階段，都需一定的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也就是俗稱的“沉默期”。孩子需要等聽(tīng)力輸入積累到一定程度后，才可能開(kāi)始對(duì)外輸出，沉默期一般幾個(gè)月到一年不等，具體要視乎每個(gè)孩子的具體情況。

沉默期是人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)階段，無(wú)論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言都是如此。我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候也一樣，從剛出生開(kāi)始就不停的接收母語(yǔ)輸入，但開(kāi)始嘗試開(kāi)口表達(dá)一般都在一歲左右。
 

因此，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該要正視孩子的英語(yǔ)沉默期，無(wú)須為孩子遲遲無(wú)法開(kāi)口而過(guò)分擔(dān)憂。暫時(shí)的沉默只是說(shuō)明孩子還在進(jìn)行聽(tīng)力基礎(chǔ)的積累，只要持之以恒的堅(jiān)持輸入，孩子總有一天能“一鳴驚人。
 

2.世界上沒(méi)有笨娃，只有不用心的爸媽

是的！J爸又來(lái)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在孩子聽(tīng)力啟蒙階段的重要性了。J爸以上介紹到的無(wú)論是實(shí)物指認(rèn)、TRP、親子共讀，還是磨耳朵，這些啟蒙方法均需要父母的親身、高度參與，幾乎不可能由他人代替。事實(shí)上，J爸在與Janice進(jìn)行親子共讀的過(guò)程中也經(jīng)常遇到不懂的單詞，繪本讀前備課已經(jīng)成J爸進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙必不可少的內(nèi)容。

有部分家長(zhǎng)可能會(huì)感覺(jué)自己英語(yǔ)水平不好，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)法為孩子提供相應(yīng)的指導(dǎo)。但其實(shí)我們這屆父母，基本也在小學(xué)和中學(xué)階段接收過(guò)英語(yǔ)教育，起碼應(yīng)付小學(xué)的英文也不成問(wèn)題。即使，您真的對(duì)英語(yǔ)一竅不通。當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，光盤、音頻、點(diǎn)讀筆也可以幫助你大大減輕雞娃的負(fù)擔(dān)。所以，大多數(shù)情況可能是懶得去做，而非沒(méi)有能力去做。

一分耕耘，一分收獲。您的辛苦付出，未來(lái)必將體現(xiàn)在孩子的英語(yǔ)能力上。