古詩、識字、自主閱讀，“大語文時代”中文啟蒙怎樣做？這一篇有你需要的全部答案

給慢慢雞英語一年的時候，眼看她一條腿已經(jīng)邁上了“自雞”的康莊大道，老母親心里竊喜之余又暗戳戳燒起了新的小火苗：英語雞得差不多了，是時候搞搞漢語了！

?于是我花了兩天時間上下求索四處撒么，終于給慢娃定制出了一份長達(dá)三年的中文“雞”劃：
 

她將在三歲到六歲的三年時間里，學(xué)完全部小學(xué)六年的古詩。

先別急著說我瘋狂，這事其實(shí)特別靠譜。

先看幾個指標(biāo)：

小學(xué)一至六年級語文課本中收錄的古詩共128首；

整個小學(xué)階段要求的累計識字量大約3000個左右；

小學(xué)入學(xué)前要求達(dá)到的識字量是至少700-800個。

三年128首古詩，一年43首；一個月4首，一周一首。是不是立刻覺得毫無壓力了？

沒壓力但可能有疑問，先來捋順幾個問題。
 

1

中文啟蒙，有必要么？

絕對有。

我肯定不會談什么“中國之根”、“中華之魂”。讓三歲的娃背個古詩而已，用不著上這么大的價值。僅從“功利”的角度來看就有足夠的理由了。

這個必須從2017年的教育改革說起。

2017年以前，中國義務(wù)教育階段各科教材實(shí)行了三十年“一本多綱”政策。2017年秋季學(xué)期起，三大主科正式采用教育部統(tǒng)編教材，也就是我們通常說的“部編版”。

2018年全國17個省市啟動新高考改革，三大主科里數(shù)學(xué)、英語的難度降低，語文難度加大。具體體現(xiàn)在：高考語文提高到180分，閱讀理解、寫作的廣度難度增加，語文核心素養(yǎng)要求提升。

2019年9月起，部編版覆蓋義務(wù)教育階段所有年級，此前使用的多種形態(tài)的教材如人教版、蘇教版都成為歷史。而教編版《語文》教材變化非常之顯著：
 

小學(xué)一年級課本首次加入古詩，六個年級共有古詩文128篇，約占課文總數(shù)的30%。與人教版教材相比，增幅達(dá)87%；
 

初中古詩文選篇占課文總數(shù)的51.7%，平均每個年級40篇左右；

高中語文必背篇目從14篇增至72篇。

感受到古詩文的地位和重要性了沒？

“得語文者得天下”。只要還在公立教育的軌道上，只要還不得不面對高考，都繞不開這個。而對絕大多數(shù)普通家庭來說，應(yīng)試選拔的道路都將是最終的選擇。

所以古詩要學(xué)么？字要認(rèn)么？肯定要，遲早要。而晚學(xué)不如早學(xué)。至少將來可以把時間放多一些在不擅長的科目或者特長培養(yǎng)上。

現(xiàn)在學(xué)和將來學(xué)有差別么？有，差別不大。主要差別來源于兩方面：

一是教授主體的差別，現(xiàn)在學(xué)是家庭教育，將來學(xué)是學(xué)校教育。家庭教育的效果取決于家長——不僅取決于家長自身的水平，更取決于家長獲取資源、運(yùn)用資源的能力。

換言之，你不會做、做不好的事，能不能借助工具做好。

而學(xué)校教育將來在這一塊恰好可以彌補(bǔ)家庭教育的不足。一點(diǎn)也不奇怪。學(xué)校教育為主的時代早就過去了，家庭教育才是基礎(chǔ)，二者從來都是共存互補(bǔ)、而非非此即彼的。

二是學(xué)習(xí)主體自身學(xué)習(xí)能力和理解能力的差別。一個三歲孩子和一個六歲孩子學(xué)習(xí)同一首比較簡單的古詩（小學(xué)階段的古詩難度有限），如果講解和學(xué)習(xí)的方式得當(dāng)，效果不會差太多。

不是說三歲孩子在古詩的造詣上有多深，而是六歲孩子在這方面的造詣也不會有多深。

2

提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，算是超前教育么？

什么是超前教育？

超前教育，是指不符合年齡段的教育。超前教育要求孩子學(xué)習(xí)較大齡孩子的知識來達(dá)到看上去“比其他孩子更聰明”的狀態(tài)。

構(gòu)成超前教育需要具備幾個要素：
 

教育違背兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律；

教授的知識是必須以學(xué)校教育為主導(dǎo)的內(nèi)容；

盲目追求知識的量化而不是興趣和能力的培養(yǎng)；

對知識的追求以犧牲創(chuàng)造力、想象力和全面發(fā)展為代價；

往往同時忽略品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

具體點(diǎn)說，學(xué)幾個漢字、背首《鵝鵝鵝》不叫超前，非要學(xué)齡前兒童學(xué)奧數(shù)才算；

寓教于樂“玩中學(xué)”不叫超前，非要每天必須學(xué)多少字、背幾首詩、做多少道算術(shù)題才算；

簡單的學(xué)習(xí)活動不打亂正常作息、玩耍、更不會影響正常生長發(fā)育和性格、習(xí)慣的養(yǎng)成不叫超前，反之才算。

無論是中文、英語還是數(shù)學(xué)，啟蒙教育都不是洪水猛獸，看到學(xué)齡前兒童學(xué)東西就扣上“超前教育”的帽子，大可不必。
 

況且，玩泥巴、玩樂高是玩，看到街邊的柳樹發(fā)了芽，告訴娃那叫“萬條垂下綠絲絳”不也是玩么？遛彎兒的時候一起數(shù)一數(shù)路邊的街燈不也是玩么？讀一本貼紙書、機(jī)關(guān)書、立體場景書本身不就是玩么！

玩，也可以玩得高級一點(diǎn)。

有人要說了，我們小的時候什么也沒學(xué)，不也長得挺好、混得不錯嗎？或者沒啥學(xué)歷的知名企業(yè)家也不乏眾多??？

今非昔比，脫離環(huán)境談選擇就是耍流氓；而沒有知識和學(xué)歷依然能取得成就的時代一去不復(fù)返了。

更何況，有條件進(jìn)行幼兒啟蒙的家庭其實(shí)一直都在做這件事，不信看看古代的皇子們四五歲就開始上學(xué)堂、日日苦讀就知道了。對家庭教育的重視一直都存在，只不過真正“走入尋常百姓家”是最近若干年教育改革后才有的事。

3

大語文時代，中文啟蒙到底怎樣做？

什么是“大語文”？

不僅僅是拼音認(rèn)字、背誦默寫，也不僅僅是閱讀理解、口頭表達(dá)、書面寫作，它還包括文學(xué)常識、傳統(tǒng)文化、歷史知識、自然地理、通識教育……

幾乎囊括和語言文字相關(guān)的一切。

舉個例子。比如《登鸛鵲樓》這首詩，除了通常的詩歌釋義、背景解讀以及作者介紹，鸛鵲樓故址在哪里？是今天的哪個省份？還有哪些描寫“名樓”的詩歌？為什么這首詩體現(xiàn)了盛唐的精神面貌而不是其他朝代？關(guān)于黃河還有哪些知識？……

一首詩不僅僅是一首詩，它只是一個點(diǎn)，在“大語文”的框架內(nèi)向四面八方輻射，形成一個面。

想要達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，除了要具備基本的知識——這些是家庭教育或?qū)W校教育所能教授的，還要具備“發(fā)散”的能力——要有求知欲和好奇心，要能夠自行拓展知識，比如擁有一定的識字量、能夠自主閱讀、愿意大量閱讀。

這些能力都背幾首詩、識幾個字、一朝一夕就能培養(yǎng)出來的。

應(yīng)試教育依然是應(yīng)試教育，只不過人家現(xiàn)在考綜合素質(zhì)了。從小培養(yǎng)、長期積累、細(xì)水長流才是當(dāng)今教育環(huán)境下應(yīng)該采取的措施。

一切語文能力歸根結(jié)底都是閱讀能力和閱讀量的體現(xiàn)。知識的廣度和深度、理解力、想象力、表達(dá)能力、寫作能力以及語感，全都得益于閱讀。

而古詩只是其中的一個切入點(diǎn)，識字也只是工具和橋梁。
 

因此，說中文啟蒙的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是自主閱讀一點(diǎn)不為過。

那么古詩代表了什么？代表了知識——?dú)v史地理、自然常識、傳統(tǒng)文化；代表了語感——韻律本身就是美學(xué)的一部分，而理解“押韻”不僅有助于駕馭中文，放在英語啟蒙中，還是學(xué)習(xí)自然拼讀的重要步驟。

而識字更直接決定了能否自主閱讀。無論是中文啟蒙還是英語啟蒙，最終指向的都是把娃帶上自主閱讀之路，幫他們開啟知識大門的同時，也徹底解放老母親。

4

中文啟蒙幾歲開始？

大多數(shù)中國家庭的中文環(huán)境都足夠強(qiáng)勢，因此中文啟蒙不必刻意求早，在娃具備了一定常識和理解力后再開始效果會比較好。

這個年齡節(jié)點(diǎn)我認(rèn)為兩到三歲都比較合適，具體以娃的個體發(fā)育為準(zhǔn)。

舉個例子。慢慢從一歲開始聽聲律啟蒙和唐詩三百首，聽過的很多都不知不覺記住了。雖然我也堅(jiān)持為她講解，但一直不確定她是否能夠理解。

直到她快兩歲時看著小區(qū)池塘里四處游動的金魚，說出“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西”，看著小嬰兒坐在高高的嬰兒車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)被推過來，說出“小娃撐小艇，偷采白蓮回”，我才確信這些詩句她已經(jīng)理解了。

在小區(qū)玩耍，偶遇坐車的小嬰兒“吟詩”一句。

理解的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？會用。

我一直沒有教過慢娃認(rèn)字，偶爾教倆字她都一臉茫然表示無感。直到幾個月前她開始指著公園假山上、路邊廣告牌上、小區(qū)告示欄里的字主動問我寫的是什么，我才意識到可以教她認(rèn)字了。

一旦娃自己產(chǎn)生了學(xué)習(xí)意愿，一切都好說了。

5

一周一首古詩，學(xué)什么？

一周一首古詩，多么？看怎么學(xué)。
 

如果僅僅是背過，那別說一周，一天都用不了。但如果按照“大語文”的思路，讓娃不光背過、理解，還能全面了解時代背景、了解作者、了解一首詩發(fā)散出的各條線，那一周的時間就不嫌多了。

甚至每一首古詩都能配上一張思維導(dǎo)圖。（思維導(dǎo)圖是個好東西，回頭可以說一說。）

圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵刪。

而我還會在學(xué)詩的過程中加入識字。

一首學(xué)下來，至少漢字的一到十全認(rèn)識了。
 

再一首學(xué)下來，白、月、光、上、頭這些中文的“高頻詞”也全認(rèn)識了。（高頻詞就是英語中的sight words，任何一種語言都有一定數(shù)量的高頻詞，而能否閱讀取決于對高頻詞的掌握而非識字越多越好。）

還需要什么識字軟件、識字工具、識字繪本？

學(xué)古詩就是認(rèn)字的絕好契機(jī)，隨手一搜一大把的配圖文字就是天然的識字教材。如果愿意能連拼音也一塊“雞”了。
 

128首詩，一首認(rèn)5個字，全學(xué)下來500字肯定有了；稍微拓展一下，七八百字也有了。再從其他渠道（比如讀繪本時）認(rèn)一些，輕輕松松上千問題不大。

不要覺得這個識字量大，事實(shí)上這是非常低的標(biāo)準(zhǔn)，一旦開始認(rèn)字，這是很容易達(dá)成的結(jié)果。非常多的孩子在小學(xué)前都能達(dá)到兩三千的識字量，而這個數(shù)量就是能夠自主閱讀的門檻。

一旦娃走上自主閱讀之路，老母親肩上的重?fù)?dān)就卸下了一大半。

6

一周一首古詩，怎么學(xué)？

三個關(guān)鍵詞：“復(fù)習(xí)”、“泛讀”、“善用工具”。

某種程度上說，復(fù)習(xí)比學(xué)習(xí)更重要。解釋這個問題首先要了解一下艾賓浩斯遺忘曲線。

記憶后的時間間隔和記憶量是這樣的：

不難看出學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢，隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。學(xué)得的知識在一天后如不抓緊復(fù)習(xí),一周后就只剩下原來的25%。

因此正確的學(xué)習(xí)方法不是不停學(xué)、一口氣學(xué)完，而是走走停停、學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)穿插進(jìn)行?！皩W(xué)而時習(xí)之”不僅能“悅”人，更是非常必要的。

需要注意的是，遺忘曲線本身存在個體化差異，因此可以根據(jù)娃的反饋以及整個家庭的時間安排，制定符合自身節(jié)奏的專屬的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃。

再就是“泛讀”。一周一首詩還不得好好精讀？錯了。如果要做時間分配，古詩、識字、拓展閱讀的時間安排我認(rèn)為可以是3:3:4——三分力氣讀詩、三分力氣識字、剩下的時間用來完成“大語文”要求的發(fā)散閱讀。

幼兒讀詩，泛讀足以。語言啟蒙的重點(diǎn)，永遠(yuǎn)在

閱讀！閱讀！閱讀！

重要的事情說三遍。

是不是發(fā)現(xiàn)這個活并不好干？讀詩、認(rèn)字都好說，還要講通、講透、講全、講成“大語文”，老父老母做不到?。?/span>
來，這幾個助學(xué)利器收藏一下。
 

我安裝的都是安卓版的，蘋果版的估計界面略有不同。

前三個都是學(xué)習(xí)古詩的app，最后一個喜馬拉雅主要用來聽音頻。

第一個古詩文網(wǎng)，古詩詞學(xué)習(xí)界的鋼鐵直男，功能不多不少，風(fēng)格簡單粗暴。主界面有幾大分類：

把“小學(xué)古詩”目錄單拎出來，就是小學(xué)一至六年級的全部古詩：

 每一首詩后都有非常詳細(xì)的譯文和賞析，足夠老父老母現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了。如果雞娃順利、娃進(jìn)展迅速，到了高階階段，還可以按照“詩人”的分類把某位作者的全部作品拎出來，體會一下詩人的個人風(fēng)格和時代背景。

第二個app叫“西窗燭”，名字很詩意，整體風(fēng)格也文藝了許多，不像古詩文網(wǎng)那么簡單粗暴，堪稱古詩界的“文藝女青年”。相比前者，它的分類更加詳細(xì)，比如可以專項(xiàng)學(xué)習(xí)關(guān)于不同節(jié)日、節(jié)氣或時令的詩詞。

第三個叫“愛學(xué)習(xí)古詩”。這個app最突出的特點(diǎn)是用動畫的形式講解和演繹古詩，界面和教學(xué)方式對小寶寶更友好，講解也更通俗易懂。整體風(fēng)格就像它的圖標(biāo)一樣，有點(diǎn)童趣，還有點(diǎn)逗逼。

和前兩個相比，這個app才是真正意義上專門給娃使用的“自雞”工具，前兩個更適合老父老母們“備課”用。

但這個app是收費(fèi)的，有個別部分免費(fèi)解鎖、可以試聽，可以讓娃試聽以后看娃的接受程度再決定是否購買。

這三個app各具特色，第一個可能更適合老父親，第二個估計老母親們更喜歡，第三個就是為娃量身打造的了。

但它們有一個共同的缺點(diǎn)。不光是它們仨，這也是目前市面上幾乎全部古詩學(xué)習(xí)資料共同的缺點(diǎn)，就是讀得實(shí)在太難聽了！

要么故作深情有氣無力，要么貌似風(fēng)趣實(shí)則逗逼，真是毫不引人入勝。

這個問題早在慢娃一歲我給她找古詩音頻時就發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)時我四處聽了一堆亂七八糟“讀古詩”、“唱古詩”的音頻資源，最后發(fā)掘出一個能讓人聽得下去、聽得入神、愿意跟著唱的音頻，就是喜馬拉雅的“寶寶巴士.國學(xué)兒歌｜唐詩三百首”。這也是慢娃聽的時間最長和接受程度最高的音頻之一。

它是真正的童聲誦讀和配唱，配樂契合詩歌的氛圍且兼具古典，慢娃經(jīng)常聽著聽著就一動不動入了迷。

每一首詩重復(fù)四遍，前三遍是唱古詩，最后一遍是朗讀。四遍聽下來，有些簡單的五言詩或者某些單句就記住了。
 

美中不足的是這套音頻整體并不是按照某個標(biāo)準(zhǔn)或體系分類的，難度跨度比較大，內(nèi)容也比較雜，且會不時更新。因此它更像一個“曲庫”，更適合每天聽一會兒培養(yǎng)感覺、“磨耳朵”。