4歲娃《聲律啟蒙》上道了！秘笈：用美國人的方法學(xué)這本清朝的啟蒙書!

我家暖暖的語言啟蒙順序是先英文后中文，3歲前聽英文兒歌，媽媽一個人說英文，其他家庭成員說中文。

與其說3歲前主攻英文，

不如說是

讓短指媽練習(xí)英文口語

      沒辦法，家長能力有限，現(xiàn)在明白什么是家長的天花板是孩子的起點了。

      因為短指媽口語不好，說的句子顛三倒四，用過一次的句型要在后面同場景下用幾次才能流利。

      就這樣磕磕絆絆走到了2歲，是時候考慮中文啟蒙了。

英文啟蒙參考之前這篇

語文啟蒙大概思路參考之前這篇

      在我思考暖暖是唐詩先行，還是聲律啟蒙先行時，看到很多太多的經(jīng)驗和總結(jié)，有一篇桐桐媽的方法脫穎而出，很受英語啟蒙方法的影響。雖說不上完全贊同，但精力有限的家庭是借鑒意義的。附上短指媽的思考，雖然比較小眾化，不過也許就是你好的那一口。

• 婷婷姐姐建議先學(xué)《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》，再逐漸往后學(xué)古詩。
• 《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉，也提到學(xué)《聲律啟蒙》幫助了女兒的語文學(xué)習(xí)。

一、國學(xué)啟蒙理論-多元智能

      現(xiàn)在的家庭給孩子做英文啟蒙的時，都或多或少清楚，要讓孩子理解性的英文輸入，這樣效果好。

      那么，讓孩子學(xué)古文時，我們是不是也要堅持讓孩子有理解性的語言輸入呢？

      桐媽的在桐桐四歲時開啟的聲律啟蒙，不但要理解性輸入，還要順便識字、提升語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能。

       簡單理解就是，做一件事，好處我都想要。

       這一想法當(dāng)然不是空穴來風(fēng)，是好多人在啟蒙時提倡的。理論依據(jù)是加德納的“多元智能”。
 

二、實操

1.自制海報-方便教授

• 用紅色和藍(lán)色的字來標(biāo)記相對的詞-醒目
• 用棉簽頭撕成云的形狀，可以摸到的“云”-觸覺
• 水滴狀的寶石貼紙當(dāng)做“雨”，孩子可以動手貼，還能數(shù)數(shù)雨滴-動手和數(shù)感
• 用剪紙做雪花和風(fēng)車-手部精細(xì)運動；
• 塑封后的卡紙做成彈簧，連接海報和圖片，記詞句時可以寓教于樂-快樂學(xué)習(xí)
   

2.理解性輸入

• 書選有配圖的，能表達(dá)出一點意境最好。
• 能給孩子解釋詞句意思，最好給孩子講典故（紫雨教室的紫雨老師講解非常細(xì)致，也有教學(xué)活動；陳霜講解的發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，會引導(dǎo)孩子對一些典故的內(nèi)容進(jìn)行批判性的認(rèn)識。）
• 講完后孩子能用畫畫來表達(dá)出詞句內(nèi)容

3.寓教于樂

• 用放大鏡去找字 -韻語識字、定位識字

玩法：家長說一個字，讓孩子手持放大鏡找，家長可以說一整句或第幾行，來給一些提示。

• 搖鈴識別對仗字的數(shù)量

比如，“云對雨”，孩子搖3下鈴。也可以交換，孩子說詞句，媽媽來搖相應(yīng)的鈴數(shù)。

• 編動作，把《聲律啟蒙》演出來-加入肌肉記憶

網(wǎng)上有好多現(xiàn)成的動作，媽媽照著學(xué)，邊做邊給娃讀

4.跟讀或者唱出來

• 媽媽讀紅字和黑字，孩子讀藍(lán)字；然后交換
• 朗讀版：愛奇藝上搜一檔少兒節(jié)目《經(jīng)典誦讀·聲律啟蒙》視頻誦讀。
• 音頻婷婷姐姐、凱叔或常爸都有。
• 媽媽自己用一些童謠的曲調(diào)，自己改編。
• 媽媽用chants(兒歌）的方式，教孩子念出來。

5.打造一個《聲律啟蒙》學(xué)習(xí)區(qū)角

桐媽準(zhǔn)備的是一小面空墻。換鞋凳，一個手指型的伸縮教鞭，像布置英語學(xué)習(xí)角一樣

6.磁鐵詞句卡-方便復(fù)習(xí)

• 打印空心字（華文彩云）的詞句，分紅藍(lán)黑三色涂色-了解字的結(jié)構(gòu)
• 粘上軟磁鐵，按照順序把詞句卡粘在家里的鐵門或者冰箱上-復(fù)習(xí)并鍛煉動手能力。

三、直接抄作業(yè)可行否

      是的，這就是我們從英語原版路線里得到的啟發(fā)。盡可能多的感官動用，加強記憶和理解。崽崽無痛學(xué)習(xí)，家長沉浸在自己制造的環(huán)境中嗨的不行。看完實操，有沒有感覺

秧歌大戲，全上場了

好不熱鬧

      雖然花費的時間和精力比較多，但能教聲律啟蒙就很不錯了，這樣一套下來，其他能力也培養(yǎng)出來，是不是很劃算？

靜下來，想想這個觀點對不對？

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       如果目標(biāo)是在校內(nèi)要求的基礎(chǔ)上，稍微拔高一些，這樣做的確是比較贊，但但但。。。如果你像短指媽一樣，恰巧家有一小小童，啟蒙時間算比較長，要求又稍高，那就不能這么辦了。

1、誦讀沒錯，唱的呢？

      各種唱詩詞，唱的蒙學(xué)滿天飛。大家都知道要培養(yǎng)語感，那如果唱出來的影響到語感呢？編曲子的作者編的好的，會把感受放進(jìn)去，編的一般的，就直接一套音調(diào)從頭到尾。

      雖然背下來了，但丟了語感，那背又有什么意義呢？當(dāng)然，目標(biāo)只是背下來，那唱的確是好幫手。

      藝術(shù)的確沒有界限，如果要用音樂和古詩結(jié)合，那么配樂也許更適合蒙學(xué)，而且要背詩的孩子和家長，一起去挑選這個音樂。才能在挑選中更深體會意境。

2、五感都用上，游戲加進(jìn)來，無痛雞娃
 

      首先記憶時間寶貴，暖暖的啟蒙目標(biāo)是學(xué)齡前300首古詩+三百千+聲律啟蒙+說文解字，那這個方法順下來目標(biāo)就達(dá)不成了。噴子請繞道，每家有每家的計劃，你沒有不代表我沒有。

      再者費媽就意味著保持成本高，不容易堅持，不是拿來就學(xué)，前期準(zhǔn)備程序太多。

3、理解性輸入

      理解對于大班或者小低來說，可以嘗試，因為有理解能力了。但對于暖暖這種幼童，想充分利用她寶貴的記憶力，就要舍棄理解。短指媽之前對死記硬背毫無好感，認(rèn)為沒有意義。那如果是死記+輕松背，又收獲了語感呢？

• 死記：暖暖不理解的情況下，的確是在優(yōu)美的韻律節(jié)奏下死記
• 輕松背：不要用成人的記憶難度評估孩子，對于他們來說小菜一碟；
• 語感：說出“云”，孩子不用反應(yīng)說出“風(fēng)、雨”，這不就是語感嗎？

4、記憶力保溫問題

      太小就背忘的幾率很大，要日后不斷重復(fù)背誦，復(fù)習(xí)保溫成本高而且效果也不好。這個的確是很多家長面臨的現(xiàn)實，如果背完隔一段時間再問，基本和沒背過一樣。

      好多家長在孩子能背下來，但特別“健忘”的年齡，不是草草背幾首作為孩子的才藝展示，就沒有后續(xù)了，要不就是直接等幼升小時大火猛攻一段時間，不至于和其他孩子相差太遠(yuǎn)。

      那怎么把短期記憶變?yōu)?/strong>長期記憶呢？難點不在于“存儲”，而是不斷“調(diào)用”。從背誦下來到上學(xué)后使用（主要指的是寫作）出來，中間還有很長一段距離。需要“調(diào)用”來保溫。但的確是需要家長有一些功底，來帶著孩子走。如果這一點會勸退你的話，那我告訴你，只要和孩子一起學(xué)習(xí)，用大人的結(jié)構(gòu)思維完全可以駕馭這些