2018
語(yǔ)言學(xué)習(xí)有個(gè)沉默期。
潤(rùn)潤(rùn)的沉默期是2個(gè)多月。
一開(kāi)始我只是給他每天聽(tīng)Super Simple Song（超簡(jiǎn)單英文歌，簡(jiǎn)稱(chēng)：SSS），小人兒每次都皺著眉頭聽(tīng)，看上去好像有點(diǎn)費(fèi)力的樣子，偶爾他會(huì)要求關(guān)掉音樂(lè)，那我就會(huì)關(guān)掉。
1個(gè)多月后，我給他加入了SSS兒歌視頻。小人兒每次也是皺著眉頭看，我們一般會(huì)控制在5-10分鐘，到時(shí)間就關(guān)掉，這下他不樂(lè)意了，視頻明顯吸引了他。但是為了保護(hù)視力，我還是會(huì)關(guān)掉。
快2個(gè)月的時(shí)候，我又買(mǎi)了一些互動(dòng)發(fā)聲書(shū)，以及點(diǎn)讀有聲書(shū)，潤(rùn)潤(rùn)又開(kāi)始皺著眉頭玩起來(lái)了。
就這樣，潤(rùn)潤(rùn)皺著眉頭度過(guò)了他估計(jì)是費(fèi)力的2個(gè)多月。
然后某一天，邊玩玩具邊聽(tīng)音樂(lè)的他，突然就隨著音樂(lè)跟讀起來(lái)。在我那慣常的驚喜之“哇~~”聲還沒(méi)喊出來(lái)之前，我果斷閉了嘴，帶著蜜汁微笑靜靜地站在原地看他念念有詞：“one，two，three，four，five”。
認(rèn)真一聽(tīng)，語(yǔ)音比想象中標(biāo)準(zhǔn)，我這當(dāng)媽的臉笑得都有點(diǎn)變形了。
慢慢地，潤(rùn)潤(rùn)終于不皺眉頭了。他開(kāi)始往外蹦單詞：
no no no
yucky
clock
……
接著，他很快就開(kāi)始說(shuō)短語(yǔ)了：
muddy paddle
polar bear
move on back
……
等到接觸英語(yǔ)大概5個(gè)月的樣子，他開(kāi)始能在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景中自然地說(shuō)出完整的句子來(lái)：
The horn on on the bus goes beep beep beep.
It's a sunny day.
Let's play hide and seek.
……
現(xiàn)在，10個(gè)月過(guò)去了呢？
很多書(shū)他已經(jīng)看了上百遍，很多歌也聽(tīng)了上百遍，所以，一些英文兒歌他可以完整地唱完，?？吹臅?shū)也可以復(fù)述出每頁(yè)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容了。
他的吸收能力越來(lái)越強(qiáng)。
10個(gè)月前，我想象不到潤(rùn)潤(rùn)能那么輕松地學(xué)英語(yǔ)，想象不到他能進(jìn)步這么快。
但10個(gè)月后往回看，又驚覺(jué)原來(lái)已經(jīng)堅(jiān)持了那么久。
我相信每個(gè)堅(jiān)持接觸英語(yǔ)這么長(zhǎng)時(shí)間的孩子，都能有這樣的成長(zhǎng)，當(dāng)然，方法一定要對(duì)。
這10個(gè)月來(lái)我思考了很多，潤(rùn)潤(rùn)的英語(yǔ)能快速走上軌道并快速成長(zhǎng)，我認(rèn)為是因?yàn)樽鰧?duì)了這5點(diǎn)。
在啟蒙初期，到底應(yīng)該給孩子提供什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源？
廖彩杏認(rèn)為，應(yīng)該提供給孩子具有文學(xué)美的繪本。
而蓋兆泉?jiǎng)t認(rèn)為，應(yīng)該先從貼近日常生活的讀物開(kāi)始，文學(xué)美不應(yīng)作為首選標(biāo)準(zhǔn)。
在接觸到她們的觀點(diǎn)之前，我已經(jīng)買(mǎi)了一些比較具有文學(xué)美的英文繪本，那時(shí)潤(rùn)潤(rùn)1歲5個(gè)月。但是，在給潤(rùn)潤(rùn)念繪本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這些繪本比較抽象，意境太高，不好在生活中應(yīng)用。
這樣的話(huà)，感覺(jué)英語(yǔ)似乎就停留在了繪本上，不好日常使用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。
恰恰是從廖彩杏和蓋兆泉的完全不同的觀點(diǎn)中，我領(lǐng)悟到：
那些富有文學(xué)美的英文繪本，那些經(jīng)過(guò)文學(xué)處理的語(yǔ)言，更像是我們中文里的詩(shī)、散文，或者文言文。
詩(shī)、散文或文言文是下飯菜，適合用來(lái)熏陶文化底蘊(yùn)，但是日常用語(yǔ)才是白米飯。
其實(shí)，我們學(xué)習(xí)中文，也是從日常用語(yǔ)開(kāi)始的，并不會(huì)一上來(lái)就給孩子念深?yuàn)W的文言文或優(yōu)美的散文，然后指著孩子們用詩(shī)、散文或文言文中的句子來(lái)進(jìn)行日常交流。
那些線(xiàn)上英語(yǔ)課，我看學(xué)的就是日常用語(yǔ)。
前段時(shí)間去參觀幼兒園，我特意留意了那些外教上課的內(nèi)容，他們教的也是日常用語(yǔ)。
這些觀察，最終讓我明確了一點(diǎn)：
對(duì)我們普通家庭來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)應(yīng)該更加接地氣——
要能用來(lái)正常溝通交流。
而在日常生活中，我們沒(méi)有足夠的英語(yǔ)交流環(huán)境，所以英文閱讀要補(bǔ)上日常用語(yǔ)的基礎(chǔ)，文學(xué)熏陶可以放后考慮。
也就是說(shuō)，我建議：
在0-3歲的英語(yǔ)啟蒙入門(mén)階段，我們應(yīng)首選貼近孩子日常生活的資源。
日常用語(yǔ)類(lèi)的資源應(yīng)占多數(shù)，文學(xué)性的繪本應(yīng)占少數(shù)。
比如說(shuō)，洗澡，滑滑梯，捉迷藏，天氣，家庭生活之類(lèi)的題材就是孩子日常能接觸到的，如果這些學(xué)習(xí)資源里呈現(xiàn)的句子又是簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，那在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景中，孩子就容易冒出在其中學(xué)到的句子來(lái)。
這樣做的好處很明顯——
即學(xué)即用。
潤(rùn)潤(rùn)這樣學(xué)，即時(shí)反饋是比較快的。
潤(rùn)潤(rùn)特別喜歡SSS，到現(xiàn)在還喜歡，真的是百聽(tīng)不厭。
于是，圍繞SSS，我們提供給他SSS音頻、SSS視頻、點(diǎn)讀繪本、點(diǎn)讀卡片。
他特別喜歡汽車(chē)，我們家里就有大量汽車(chē)主題的繪本，一些汽車(chē)小玩具，汽車(chē)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，陪他看各種車(chē)，帶他去坐公交車(chē)。
我們不會(huì)用枯燥的教材給孩子學(xué)，不會(huì)讓孩子生硬地認(rèn)單詞，不會(huì)讓孩子背單詞。
我們選擇讓他沉浸在自己感興趣的學(xué)習(xí)資源中，每天接觸，自然而然地吸收英語(yǔ)。
同一個(gè)主題，他能接觸到不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，不同的切入視角，這幫助了他更加全面的了解同一個(gè)事物。他在這個(gè)主題的語(yǔ)料積累就更多、更立體。
比如，汽車(chē)這個(gè)主題：
潤(rùn)潤(rùn)的英語(yǔ)啟蒙不是從單詞開(kāi)始的，而是從SSS兒歌開(kāi)始的，也就是從場(chǎng)景英語(yǔ)開(kāi)始的。
我們家雖然有詞卡，潤(rùn)潤(rùn)會(huì)點(diǎn)讀著玩，但我們還沒(méi)有刻意讓他通過(guò)認(rèn)詞卡來(lái)學(xué)單詞，因?yàn)槲覀兌几矚g在一個(gè)畫(huà)面中，在句子中來(lái)學(xué)單詞。
也就是說(shuō)，潤(rùn)潤(rùn)并沒(méi)有單獨(dú)學(xué)單詞的階段。
這樣做的結(jié)果是，潤(rùn)潤(rùn)使用句子的能力比較強(qiáng)。在一個(gè)場(chǎng)景的觸發(fā)下，他能快速地調(diào)用接觸過(guò)的同類(lèi)場(chǎng)景的句子。
而且，我發(fā)現(xiàn)潤(rùn)潤(rùn)調(diào)用英語(yǔ)的方式，并不是單詞組裝式的，而是在句子中替換單詞式的。
也就是說(shuō)，他不是手捧一堆單詞，然后去看怎么組合成句子。
他更像是先抓住了一個(gè)句子框架，單詞放一邊，然后他會(huì)留意這個(gè)框架中是不是有可以嵌套替換的部分，沒(méi)有的話(huà)他就直接用原句，有的話(huà)，他就會(huì)靈活地替換里面的單詞。
孩子真的是天生的語(yǔ)言家，他們用海綿吸水的方式來(lái)習(xí)得語(yǔ)言的，而不是用貪吃蛇吃豆子來(lái)學(xué)得。
我也終于深刻地意識(shí)到：
會(huì)認(rèn)很多單詞，不是一種能力，它只是一種知識(shí)的積累。能用句子來(lái)溝通表達(dá)，才是一種能力，運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
所以，我建議：
不要讓孩子一上來(lái)就單獨(dú)學(xué)單詞，可以把單詞放到句子中學(xué)，放到場(chǎng)景中學(xué)，讓孩子自然地習(xí)得一些句式框架，他們很快就能學(xué)會(huì)如何調(diào)用單詞靈活運(yùn)用句子。
剛開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙，我們可以提供更立體的資源搭配：?jiǎn)卧~的、短句的、句子的、一整首歌或一個(gè)完整故事的。
sailboat這個(gè)單詞，潤(rùn)潤(rùn)是在這首歌里學(xué)會(huì)的。
在這本書(shū)中潤(rùn)潤(rùn)學(xué)會(huì)了各種天氣的表達(dá)。
原版英文繪本里面，有很多地道的用法我之前是沒(méi)接觸過(guò)的，如果我不和潤(rùn)潤(rùn)一起學(xué)，那他冒出來(lái)的東西我就聽(tīng)不懂，也就沒(méi)法接。
當(dāng)我開(kāi)始跟著潤(rùn)潤(rùn)學(xué)英語(yǔ)后呢？我找到了重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，畢竟自己不是0基礎(chǔ)學(xué)得還是比較快，而且孩子的讀物真的太好看了，借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)，真的很給力。
和孩子一起學(xué)，當(dāng)孩子說(shuō)上一句我們即使不能接下一句，那我們至少知道出處在哪里，我們可以再翻出來(lái)看。
每次走在小區(qū)里的叢林小道上，潤(rùn)潤(rùn)就會(huì)唱walking in the jungle這首歌。
我學(xué)會(huì)了這首歌后，他唱不全的地方，我就給補(bǔ)全，他唱不對(duì)的地方，我就給糾正。
玩捉迷藏的時(shí)候，他會(huì)串著使用幾首歌和繪本上的句子，我接不上的話(huà)，過(guò)后就再把它們翻出來(lái)看。
英語(yǔ)是“拼音文字”，記錄發(fā)音的文字。知道了音，基本上就能看懂字，所以聽(tīng)力基本上就是閱讀。
聽(tīng)力是基礎(chǔ)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的順序不能顛倒。
只有聽(tīng)多了才比較容易聽(tīng)清，只有聽(tīng)懂了才會(huì)運(yùn)用。受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的熏陶多了，孩子的發(fā)音也會(huì)更接近標(biāo)準(zhǔn)。
我曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)幾天“線(xiàn)上英語(yǔ)課”，在線(xiàn)上課程外還拉了一個(gè)群，要求每天把孩子的視頻作業(yè)發(fā)在群里。
我看到發(fā)出來(lái)的大部分視頻，都是媽媽的聲音大，媽媽催著孩子說(shuō)，孩子即使模仿了也仿佛不知道自己說(shuō)的是什么。
可以看出，這些孩子平時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)得比較少，所以就不太容易聽(tīng)清楚發(fā)音。孩子的小舌頭也練得不多，發(fā)音也就很難模仿準(zhǔn)確。
潤(rùn)潤(rùn)因?yàn)槁?tīng)得多，很多發(fā)音他就是比我們標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)他還會(huì)來(lái)糾正我的發(fā)音，他會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)皇沁@樣子說(shuō)的，是**這樣說(shuō)的?！?/p>
所以，無(wú)論是讓孩子上線(xiàn)上英語(yǔ)課，還是上外教課，我們還是要考慮聽(tīng)力量是否夠的問(wèn)題。如果1周只有2-3次的課程數(shù)，那還是要在家里堅(jiān)持聽(tīng)。
最好是在家里打個(gè)基礎(chǔ)再去上線(xiàn)上課或者外教課，這樣孩子起碼能聽(tīng)懂一些，學(xué)習(xí)才更有效。
好啦，這5個(gè)心得是日常英語(yǔ)啟蒙中，我覺(jué)得比較關(guān)鍵的點(diǎn)。把握住這些點(diǎn)，我相信孩子一定會(huì)讓你連連驚喜！
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