2017
作為一個(gè)學(xué)了快20年英語(yǔ)卻張不開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)的媽媽?zhuān)⒄Z(yǔ)啟蒙一直是我心上的一個(gè)“必辦”項(xiàng)，可是作為一個(gè)能力有點(diǎn)low的我，時(shí)間總顯得有些局促。作為一個(gè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)渣，我的殘存知識(shí)碎片里說(shuō)，3歲前開(kāi)始都不晚，并且這不是一個(gè)可以倉(cāng)促開(kāi)始的事情，所以，這件事一直就放在那兒，成了一個(gè)必辦的“待辦”項(xiàng)。
可可兩周歲，我和孩子的各方面都漸入佳境，所以我決定把這件事兒挖出來(lái)放上案頭，開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待。
可能是因?yàn)樯杂行┲R(shí)背景，所以我沒(méi)有先瀏覽分享，而是先看書(shū)。
首先是聽(tīng)了兒童語(yǔ)言和發(fā)展與培養(yǎng)的課
雖然我當(dāng)年上學(xué)時(shí)是個(gè)學(xué)渣，但畢竟還有些殘存的記憶，所以重新翻了翻教材，理了理思路。
《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》1、2-蓋兆全
蓋老師的書(shū)可以說(shuō)幫我把學(xué)過(guò)的知識(shí)做了最好的梳理。蓋老師的風(fēng)格言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出又面面俱到，凸顯出強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)和個(gè)人能力。雖然個(gè)別觀點(diǎn)我個(gè)人不完全認(rèn)同，但是不影響整體規(guī)劃。這本書(shū)的特點(diǎn)是讓沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的人能輕松的了解在啟蒙中會(huì)涉及到的主要理論知識(shí)。（這句話好長(zhǎng)~~）絕對(duì)是必看書(shū)目。
《全兒童英語(yǔ)啟蒙》-海嵐
《用有聲書(shū)輕松聽(tīng)出英語(yǔ)力》-廖彩杏（里面的書(shū)單就是所謂的“廖單”）
《繪本123每個(gè)媽媽都能勝任的英語(yǔ)啟蒙》-吳敏蘭
《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》-汪培珽
看過(guò)上面幾本，心里差不多有了思路，所以沒(méi)有再看書(shū)，而是開(kāi)始瀏覽小花生的各種分享文章。真心感謝大家的分享，讓我有海量的資源可以借鑒和學(xué)習(xí)，所以我也要我把我的心得分享出來(lái)，希望能幫到更多的爸爸媽媽。
進(jìn)入正題~~經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的功課和整理，我把我的學(xué)習(xí)所得，濃縮在了可可的第一份英語(yǔ)啟蒙規(guī)劃里，下面是1.1版：
很多同齡的媽媽們會(huì)討論，英語(yǔ)啟蒙到底要怎么做？下面我就基于上面這個(gè)規(guī)劃，一步一步說(shuō)說(shuō)，開(kāi)始啟蒙前，家長(zhǎng)們不該錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。
做了這么多功課，我得出了上面的結(jié)論。上面提到的書(shū)，有些書(shū)里的操作可能并不十分“科學(xué)”，但是效果卻也非常好，我就想到，只要方法不偏頗太遠(yuǎn)，不違背整體原則，那么決定結(jié)果的，很可能就是堅(jiān)持！畢竟孩子的學(xué)習(xí)（吸收）能力太強(qiáng)了，周?chē)械乃夭亩紩?huì)進(jìn)入他們的小腦袋進(jìn)行處理。
掌握一種語(yǔ)言，需要積累，很難速成，保守估計(jì)，需要2500小時(shí)以上，這意味著，如果每天堅(jiān)持一小時(shí)，需要七年。再加上孩子的認(rèn)知受限，這個(gè)速度可能會(huì)更慢。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是長(zhǎng)線，使用就會(huì)促進(jìn)，不使用就會(huì)慢慢遺忘。所以無(wú)論啟蒙做的好壞，中途的松懈和中止，都會(huì)使前期的努力白費(fèi)。就好比一個(gè)五歲的娃娃送到英語(yǔ)環(huán)境，五年后，中文的日常對(duì)話可能都不會(huì)說(shuō)了。海外的華人圈，絞盡腦汁想保住孩子母語(yǔ)水平的老母親不在少數(shù)。
所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，哪怕就是啟蒙，家長(zhǎng)們也要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，想好能不能做好堅(jiān)持10年以上的準(zhǔn)備。一旦決定開(kāi)始，就要堅(jiān)持。
就像之前問(wèn)“為什么要親子共讀一樣”，英語(yǔ)啟蒙前，也應(yīng)該想好“為什么要英語(yǔ)啟蒙？”
▎也就是 “為什么現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)？”
這個(gè)問(wèn)題的核心當(dāng)然應(yīng)該是 “孩子處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期”。但說(shuō)起來(lái)篇幅太長(zhǎng)，想了解透徹這個(gè)問(wèn)題，推薦大家看看上面說(shuō)的蓋老師的《規(guī)劃師1》第一章。
這里我不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮?jiǎn)單說(shuō)下原因。一般認(rèn)為，因?yàn)槿祟?lèi)大腦的生理構(gòu)造， 12歲之前習(xí)得的語(yǔ)言，儲(chǔ)存在大腦的“語(yǔ)言區(qū)”， 注意是習(xí)得，不是學(xué)得；十二歲以后，學(xué)得的語(yǔ)言儲(chǔ)存在大腦的“記憶區(qū)”。
簡(jiǎn)單說(shuō)，就是“習(xí)得”的語(yǔ)言，使用時(shí)是直接提取，而學(xué)得的語(yǔ)言，需要將聽(tīng)到的外語(yǔ)在大腦里翻譯成母語(yǔ)，或者將大腦里的母語(yǔ)翻譯成外語(yǔ)再輸出。
“學(xué)得”運(yùn)用的是記憶區(qū)，語(yǔ)言使用過(guò)程不一樣，提取速度也不同。
當(dāng)然“學(xué)得”也可以很流暢，但是付出的辛苦也是可想而知的。而“習(xí)得”卻是相對(duì)“順其自然的”，趨近于我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的舒適度。
而說(shuō)回來(lái)，這種舒適度是依靠生理構(gòu)造（當(dāng)然還有老母親的操勞，哈哈~~），12歲以后，窗口關(guān)閉，習(xí)得就變得無(wú)能為力。
那是不是12歲之前開(kāi)始都可以呢？咱們不能忘了最一開(kāi)始說(shuō)的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是 積累。而且超過(guò)7歲， 最佳辨音期已過(guò)，想要更接近的母語(yǔ)發(fā)音也近乎于奢求；再加上如果孩子大了，習(xí)得語(yǔ)言的 素材內(nèi)容可能低于孩子的認(rèn)知，因而可能會(huì)削減孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣，使得為啟蒙過(guò)程平添了難度。 所以，想要習(xí)得，就要考慮早啟蒙。
那是不是越早越好呢？我覺(jué)得這個(gè)就因人而異了。 一般認(rèn)為啟蒙的一個(gè)節(jié)點(diǎn)是3歲，一方面母語(yǔ)沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)到壓制二語(yǔ)，一方面認(rèn)知還沒(méi)有脫離低幼狀態(tài)。但是根據(jù)自身的情況，這個(gè)時(shí)間是相對(duì)靈活的。
比如我選在2歲，是因?yàn)橐环矫婵煽傻哪刚Z(yǔ)發(fā)展很順暢，表達(dá)也算是清晰，已經(jīng)可以溝通；另一方面，可可的習(xí)慣養(yǎng)成很好，無(wú)論是閱讀能力，專(zhuān)注力還是理解能力等等，都滿足英語(yǔ)啟蒙的條件。而且現(xiàn)在引入英文不會(huì)影響母語(yǔ)也不會(huì)產(chǎn)生抵觸。并且我自己也需要大概一年的時(shí)間讓自己進(jìn)入狀態(tài)，比如克服心理障礙開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)啊，掌握資源的獲取方式啊，進(jìn)一步學(xué)習(xí)以便不斷修正路線啊等等。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為如果不能營(yíng)造二語(yǔ)環(huán)境的家庭，那么孩子的母語(yǔ)表達(dá)正常，理解力也到了，其他方面又捋順，那么就可以開(kāi)始啟蒙了。
▎這里其實(shí)還藏著另一個(gè)問(wèn)題，就是 “為什么學(xué)英語(yǔ)？”。
這個(gè)問(wèn)題關(guān)乎學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體目標(biāo)，也決定啟蒙的路線。因?yàn)槟康牟煌?，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式都是不一樣的。
這個(gè)其實(shí)不需要多說(shuō)，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，很大程度上，它是最先進(jìn)知識(shí)的載體，也是通向世界工具，所以，整體上，學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)該是件好事情。
只不過(guò)家長(zhǎng)需要考慮好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為讓孩子有一門(mén)特長(zhǎng)，還是希望孩子掌握這種語(yǔ)言的使用，亦或是為了應(yīng)試等等。
▎ 想明白了上面兩個(gè)就問(wèn)題，我們就可以梳理自己的思路，明確自己的啟蒙目標(biāo)了。
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不同的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法是不一樣的。所以想好了目標(biāo)再來(lái)討論實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法。 別著急，也別跟風(fēng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況和未來(lái)的規(guī)劃來(lái)合理的確定自己的目標(biāo)，我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是非常個(gè)性化的 。比如一個(gè)每年都有英語(yǔ)使用環(huán)境的孩子和未來(lái)十年都不會(huì)出國(guó)的孩子，無(wú)論在目標(biāo)和方法上應(yīng)該都是有區(qū)別的(當(dāng)然也有例外)。
我自己的啟蒙目標(biāo)，我根據(jù)自己目前的認(rèn)知和能力，暫時(shí)把目標(biāo)定立為： 最好能實(shí)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得；最低也希望讓孩子能夠“用英語(yǔ)”，讓英語(yǔ)成為學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的工具。如果未來(lái)面臨出國(guó)，英語(yǔ)的使用不至于成為顧慮。
我想，如果父母英文有高中水平，經(jīng)濟(jì)上能做到支持孩子報(bào)外教課（是個(gè)比喻，不是必要操作），那么在資源無(wú)比發(fā)達(dá)的現(xiàn)今，實(shí)現(xiàn)上面的目標(biāo)，應(yīng)該是有困難無(wú)障礙的。
如果您和我的目標(biāo)差不多，那么您可以再往下看看。
在路線上，我傾向于“沒(méi)有最好，只有最適合”。
我的拙見(jiàn)，一般情況下，最捷徑的辦法就是：尊重“整體規(guī)律”的基礎(chǔ)上考慮“個(gè)體差異”！
整體規(guī)律就是：聽(tīng)＞說(shuō)＞讀＞寫(xiě)＞譯。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)， “聽(tīng)力”先行，無(wú)論母語(yǔ)、二語(yǔ)還是外語(yǔ)。足夠的聽(tīng)力輸入能自然驅(qū)使語(yǔ)言輸出，就是 “說(shuō)”。在英語(yǔ)中，或者說(shuō)在字母文字中， “說(shuō)”的意義可能還要比我們漢語(yǔ)“多”一點(diǎn)，就是“說(shuō)”能帶領(lǐng) “讀”。這里的讀當(dāng)然是閱讀，字母文字有一個(gè)特點(diǎn)，就是拼寫(xiě)，所以英語(yǔ)的“識(shí)字”過(guò)程要比漢語(yǔ)簡(jiǎn)單。大體意思是你會(huì)說(shuō)hello，然后看到書(shū)上寫(xiě)著hello，根據(jù)自然拼讀，你能讀出hello，然后就明白，啊，原來(lái)是hello。 沒(méi)有漢字的字形記憶。當(dāng)然自然拼讀也是有適用范圍的，這里就是打個(gè)比方。所以有了聽(tīng)力詞匯的積累（蓋老師認(rèn)為3000聽(tīng)力詞匯），會(huì)說(shuō)的同時(shí)，再輔助閱讀，孩子對(duì)字母文字有了大概概念以后，再學(xué)習(xí)自然拼讀等，就可以順利進(jìn)入 “閱讀”階段。下面的書(shū)寫(xiě)和翻譯在這里就不多說(shuō)了，畢竟對(duì)于2歲小娃，這篇分享說(shuō)到這里就夠了。
所以我的規(guī)劃里，全部是圍繞“聽(tīng)力”展開(kāi)，無(wú)論是音頻，繪本，分級(jí)還是動(dòng)畫(huà)，重點(diǎn)都是聽(tīng)力輸入，其他都是輔助。通過(guò)各種游戲、講故事、唱兒歌等等手段，讓孩子能輕松的接收到語(yǔ)言內(nèi)容，而且，還有一點(diǎn)很重要，就是在這個(gè)過(guò)程里，想要和孩子一起玩兒好，我得學(xué)習(xí)孩子接觸的這些素材，逼迫自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我想這會(huì)為接下來(lái)的操作做鋪墊。有愿意一起探索和修正以后操作的家長(zhǎng)可以加微信，組建一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)分享社群，一起成長(zhǎng)，一起收獲。
接下來(lái)就是根據(jù)孩子的個(gè)體狀態(tài)，按照上面的大體原則，來(lái)制定自己的方法細(xì)節(jié)。
比如媒介的選擇，聽(tīng)力材料閱讀材料的選擇，上培訓(xùn)班還是在家自己來(lái)等等。
比如可可喜歡又唱又跳，我就把所有兒歌都學(xué)會(huì)，和她一起唱唱跳跳，還能把這些語(yǔ)句用在生活場(chǎng)景和游戲中?？煽上矚g”假裝游戲”，玩兒的時(shí)候兒歌里的內(nèi)容幾乎都能用上，像let’s sleep/ wake up/clap your hand等等等等。這樣減少孩子對(duì)“聽(tīng)不懂”的抵觸，也加快孩子“聽(tīng)懂”的進(jìn)程。
在“選資料”這條線上，我奉行邊做邊找，見(jiàn)資料就收，心里有個(gè)數(shù)，然后按照孩子的階段發(fā)展， 篩選適合的資源。
小花生這么好的平臺(tái)，大家不愁沒(méi)資源。我不是牛媽?zhuān)咝в指弋a(chǎn)，所以我選自己用的材料，還是需要花心思和時(shí)間的。
我選材的首要原則就是尊重孩子的認(rèn)知能力， 做到“可理解性”輸入。
一開(kāi)始，我本著資源在“精”不在“多”，大家都知道的sss（super simple songs）兒歌就已經(jīng)能滿足我現(xiàn)階段的需要?？紤]到可可的喜好，從幾百首sss兒歌里挑選了12首詞語(yǔ)和句式簡(jiǎn)單且重復(fù)度高的兒歌作為基本資源，再根據(jù)這些資源里涉及的詞語(yǔ)和句式選擇涵蓋這些內(nèi)容的繪本作為輔助。在我挑選這12首兒歌之前的一個(gè)月，也就是我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可可陸續(xù)接觸了5、6首英文兒歌，從我整理出12首兒歌開(kāi)始到現(xiàn)在，不到一個(gè)月（選的繪本還沒(méi)拿到家里），我就發(fā)現(xiàn)，我需要從“精”到“多”過(guò)度了。因?yàn)楹⒆訉?duì)兒歌接受度很好，所以可以加大數(shù)量。分享完這篇文章就要去篩選兒歌了。
給我選出的12首兒歌做匯總，這里面涉及到的詞匯和小句型竟然有 100+?。?！有了這100+，通過(guò)唱兒歌、講故事、做游戲、生活對(duì)話這些方式，讓這些語(yǔ)句活起來(lái)，并不難，而且可以幫助家長(zhǎng)度過(guò)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的障礙，因?yàn)楫吘购芎?jiǎn)單，也讓家長(zhǎng)為下一步的操作做好準(zhǔn)備。
12首兒歌視頻：
鏈接：https://pan.baidu.com/s/1o0dS_5p93-4UVNuUCeHasw
提取碼：zuqw
音頻：
鏈接：https://pan.baidu.com/s/133DsbigbEuQ6dM8kOfHoaA
提取碼：h3h4
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為了能讓有限的“資源”做到“高頻”的輸入，也就是“重復(fù)”，日常的輸入方式就需要不僅局限于看兒歌動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)音頻和讀繪本。很重要的一點(diǎn)是要互動(dòng)和使用，讓這些語(yǔ)句活起來(lái)。
從兩個(gè)月前我一邊學(xué)習(xí)一邊偶爾聽(tīng)兩首兒歌到現(xiàn)在，每隔幾天看一次視頻，每天聽(tīng)一兩次音頻，平時(shí)一起唱唱跳跳，沒(méi)有翻譯，沒(méi)有教學(xué)，甚至連真人版的名詞指著說(shuō)動(dòng)詞TPR都沒(méi)有。孩子能用英文點(diǎn)歌，喜歡的兒歌能唱出幾句，不太感冒的也能說(shuō)出里面的單詞；能在我讀HUG的時(shí)候更正我說(shuō)：“媽媽?zhuān)皇莌ug，是finger”我說(shuō)：“媽媽說(shuō)的是大象在hug，你說(shuō)的是小猩猩的finger?！彼硎尽懊靼琢恕?。
這些小小的表現(xiàn)不得不讓我感慨，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的 黃金期不能錯(cuò)過(guò)，孩子的吸收能力不能低估。這個(gè)計(jì)劃我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整和修正，經(jīng)過(guò)這不到兩個(gè)月的實(shí)踐，我對(duì)于在可可三歲時(shí)我自己進(jìn)入狀態(tài)有信心，也對(duì)三歲時(shí)正式引入動(dòng)畫(huà)片和分級(jí)讀物，正式進(jìn)入二語(yǔ)習(xí)得進(jìn)程充滿信心！
最后我還想強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)啟蒙這件事上，父母在背后的付出和默默的堅(jiān)持是孩子能夠獲得習(xí)得機(jī)會(huì)的前提和保障。我是個(gè)嚴(yán)重拖延癥患者，可是孩子的吸收速度，讓我我想懶都不太可能。
英語(yǔ)啟蒙切記頭腦一熱，也絕不能盲目跟風(fēng)，把蓋老師的幾句話寫(xiě)在這里供大家共勉，我們要做這樣的家長(zhǎng)：
心中有目標(biāo)，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線！
希望我的分享能給到大家參考和幫助，謝謝！比心?
2017
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