對(duì)精確學(xué)習(xí)與浪漫學(xué)習(xí)的思考

     我最近在思考一個(gè)問題：娃課內(nèi)語文成績(jī)從90+變成80+,但班上仍有大部分同學(xué)都是90+的水平，他已經(jīng)低于平均水平了，需要給他報(bào)班補(bǔ)課嗎？他閱讀科普書，閱讀口水書，我要干預(yù)嗎？以下是我的思考和答案。 

      最近在學(xué)習(xí)魏老師的課程，接觸到蘇霍姆林斯基教育理論，突然覺得蒙氏教育和蘇霍姆林斯基教育理論是相互關(guān)聯(lián)的。蘇霍姆林斯基的教育理論說，浪漫學(xué)習(xí)是生活中的真實(shí)體驗(yàn)，無目的性的學(xué)習(xí)，不要意志力約束的學(xué)習(xí)。精確的學(xué)習(xí)是圍繞著教學(xué)目的的學(xué)習(xí)，需要意志力約束的學(xué)習(xí)。浪漫學(xué)習(xí)和精確學(xué)習(xí)是相輔相成的，當(dāng)孩子有足夠的浪漫學(xué)習(xí)，具有一定的意志力的時(shí)候，再引入精確的學(xué)習(xí)，會(huì)事半功倍。蒙氏教育主張?jiān)谠谕嬷袑W(xué)，做中學(xué)，適合兒童早期教育。

     比如幼兒園時(shí)期，自己用真實(shí)材料做春卷這種時(shí)令食物，體會(huì)成就感，覺的“我長(zhǎng)大了，我很能干，我能自己做好自己的事情”，這就是一種浪漫學(xué)習(xí)。幼兒本人并不會(huì)體會(huì)到這是在學(xué)習(xí)，也不會(huì)體會(huì)到“我學(xué)到了…知識(shí)”，一切都是在潛意識(shí)中浪漫的發(fā)生。這種人文教育--驚蟄“咬春”的習(xí)俗，是給幼兒懵懵懂懂的埋下一顆種子，等到他長(zhǎng)大了，在小學(xué)課本里“精確的”學(xué)到二十四節(jié)氣時(shí)，也許會(huì)想起來幼兒園曾經(jīng)做春卷的經(jīng)歷，對(duì)驚蟄就有美好而深刻的回憶，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解和體會(huì)。

     在幼兒園時(shí)期，我認(rèn)為浪漫學(xué)習(xí)應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的唯一方式。通過閱讀“浪漫的”學(xué)習(xí)到很多漢字、詞語、寫作手法而不自知，通過游戲“浪漫的“學(xué)會(huì)合作交流而不自知，通過搭建積木“浪漫的”建立空間幾何概念而不自知。幼兒知道的是他在愛和自由中充實(shí)的度過每一天?？墒牵搅诵W(xué)階段，家長(zhǎng)是矛盾的。小學(xué)教育是一種精確的學(xué)習(xí)，至少語數(shù)外是精確學(xué)習(xí)。成績(jī)是精確學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)不夠好怎么辦？是精確學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，還是浪漫學(xué)習(xí)時(shí)間不夠？

     我覺得是浪漫學(xué)習(xí)的積累不夠，導(dǎo)致精確學(xué)習(xí)的效率低下，所以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能有質(zhì)量的完成精確學(xué)習(xí)。 每個(gè)孩子節(jié)奏不一樣。比如娃娃，非常明顯的理工科學(xué)習(xí)特質(zhì)。數(shù)學(xué)就很早完成了浪漫學(xué)習(xí)的積累，通過打牌、拼圖、各類桌游積累而來，所以不僅課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)的很輕松，學(xué)業(yè)成績(jī)好，而且課外可以用學(xué)而思課本自學(xué)奧數(shù)。但是他的語文到現(xiàn)在還是浪漫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課對(duì)他來說是一種意志力的挑戰(zhàn)，也是傾聽力、理解力的挑戰(zhàn)。校內(nèi)精確學(xué)習(xí)遇到瓶頸，可校外補(bǔ)課卻解決不了問題。三年級(jí)暑假我給他報(bào)了個(gè)人文素養(yǎng)課，講人文知識(shí)、名著閱讀、文言文啟蒙、還練習(xí)寫作，他參與感很弱，上完就退出了，不愿意堅(jiān)持。

      所以我目前的做法是，精確學(xué)習(xí)能力不足，并不能以增加精確學(xué)習(xí)時(shí)間來彌補(bǔ)，而只能用增加浪漫學(xué)習(xí)來輔助。娃娃喜歡閱讀這種浪漫學(xué)習(xí)方式，我要支持他。但他偏愛科普，不喜歡讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，我卻得干預(yù)一下?？破諘锖茈y浪漫的學(xué)到“五感寫作法”和“歷史人物”吧！理工男喜歡科學(xué)這是自然的，但卻不是自由的。我想，我只能盡力引導(dǎo)他閱讀國(guó)際大獎(jiǎng)兒童小說，搭配一些人文漫畫快樂的引入人文歷史，下一步能引導(dǎo)他閱讀文字更多的歷史讀物吧。