Raz｜孩子不愛讀Raz，閱讀前來點(diǎn)“開胃菜”

今天讀書有點(diǎn)好玩，本來我在洗衣服，弟弟鬧著睡覺，弟弟睡著了，我衣服也不洗了，抓緊帶哥哥看會(huì)兒書，特別是Raz對(duì)孩子來說有點(diǎn)枯燥，不像牛津樹那么有趣，今天先帶著讀了Thomas，后來很絲滑地過渡到The Subway ～

對(duì)于乘地鐵，場景熟悉，操作有興趣，很快入心～

然后是，Thomas 效應(yīng)～后面我又帶著讀了Street三本，他自己要求繼續(xù)跟著音頻讀The Trip系列～ 
 

有時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子沒有狀態(tài)一下子分級(jí)閱讀時(shí)，先來一本喜愛的小書開開胃～不知不覺中絲滑進(jìn)入狀態(tài)～關(guān)于精讀&泛讀，我覺得根據(jù)孩子和父母（媽媽老師）的狀態(tài)來吧，特別是aa不需要太多精讀，一方面容易填鴨，一方面家長也沒這時(shí)間心力，不過有一些孩子感興趣的可以橫向了解一下，比如The Subway ，書里進(jìn)出地鐵是使用The Ticket ，但是我們現(xiàn)在都是使用 mobile phone，孩子甚至都沒有見過地鐵卡～當(dāng)然，可以不解釋，畢竟過幾年就會(huì)了～如果是媽媽，也是老師，那就不一樣了～多使用5W～對(duì)錯(cuò)，不重要～

今天的閱讀對(duì)我來說是一個(gè)很好的提醒～也會(huì)幫助我更全面的備課～

教師必需明白他要教些什么......不完全的了解必然會(huì)反應(yīng)在不完全的教學(xué)上?！鹄砥? 
 

一位花許多時(shí)間研讀的教授說：“我寧愿讓我的學(xué)生飲于流動(dòng)的溪流，而不是一灘停滯不動(dòng)的水塘。”

漫漫其路，師于生，親于子，修的不是其中哪一個(gè)，陪伴與成長，我們都需要。 
 

父母老師如何帶

老師是什么作用？我聽過一個(gè)比喻：讓一匹馬渴，然后把它帶到水邊。 
 

Raz怎么讀