你的內(nèi)驅(qū)力，已與我無關(guān)

離《內(nèi)驅(qū)力是培養(yǎng)出來的—論陪練的正確姿勢》此文一年半以后，再回顧這個(gè)主題，感觸挺多，也有些哭笑不得。有時(shí)候事情的解決辦法，跟我們想象的很不同。

先簡單總結(jié)一下2018年練琴的內(nèi)容。

音階：

丁芷諾的《新編小提琴音階》
丁芷諾的《新編小提琴雙音練習(xí)》

練習(xí)曲（13首）《克萊采爾練習(xí)曲》（有一些只練習(xí)了片段，有些是整首，有些是整首按不同要求拉）

第二首
第三首
第六首
第八首
第九首
第十一首
第十二首
第十三首
第十七首
第二十首
第二十四首
第二十五首
第三十六首  
           
樂曲（14首）（有些是精拉，有些事泛拉。就跟精讀和泛讀一樣。）

圣桑的《天鵝》
舒伯特的《蜜蜂》
克萊斯勒的《小回旋曲》
加波列爾-馬列的《金婚式》
莫扎特的《小步舞曲》
費(fèi)奧科的《快板》
海頓的《小夜曲》
居里的《東方舞曲》
馬斯涅的《沉思》
舒曼的《夢幻曲》
舒伯特的《小夜曲》
黎國荃的《漁舟唱晚》
克萊斯勒的《愛的致意》
貝里奧特的《第九協(xié)奏曲-第一樂章》

目前拉到貝里奧特的《第九協(xié)奏曲-第一樂章》，按本省的小提琴考級水平，這是一首7級的曲目。

現(xiàn)在還保持著每天早上練琴的習(xí)慣。每天早上鬧鐘5：50鬧了，洗漱完畢后，6：05準(zhǔn)時(shí)拉響第一弓。學(xué)琴兩年半，孩子堅(jiān)持早上練琴的習(xí)慣保持了兩年，而此時(shí)的爸媽還酣睡在床上。搞笑的是，有一次鬧鐘設(shè)置出問題了，半夜12點(diǎn)鬧了，他也照樣起床穿衣，開始拉琴，嚇得我們以為鬧鬼了。

在學(xué)校里，心情好卻又沒有琴的時(shí)候，他自發(fā)地在自己手臂上練習(xí)左手指法。

因?yàn)榭床欢V面很多稀奇古怪的符號，追著老師問這是什么意思，那是什么意思。

出去旅游，每次都要把琴練好了再出去玩，也是樂意的。

即便我出差或者晚歸，還能自己早起練琴和晚上練琴。

腦子里記得某個(gè)曲子的旋律，能自己主動在琴上重現(xiàn)出來。

在聽某些曲子時(shí)，能主動地跟我們分享那些他知道的樂理知識，比如：什么時(shí)期的作品，這個(gè)時(shí)期的作品有什么特點(diǎn)之類的。

偶然聽到他熟悉的曲子，會如獲至寶。

特別喜歡出去表（嘚）演（瑟），特別在意自己表演時(shí)的形象。

有時(shí)候飯好了，叫他吃飯，他都不理，專心拉琴，一副好享受的樣子。

對于拉不好的片段，會主動尋求老師幫助。

一上車，就要求聽他喜愛的古典音樂講解的節(jié)目。

喜愛作曲到廢寢忘食，到處給人安利他的作品。

他跟人聊天，說他最喜歡的科目就是英語和小提琴，雖然練琴很累，但還是很有興趣。

可能有一定的聽力天賦，一首曲子剛聽個(gè)開頭，不用算，就能馬上知道這首曲子的調(diào)式，據(jù)他自己說，聽到這些不同的調(diào)式，他能對應(yīng)到不同的顏色。

如果這些算是有內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)，那我認(rèn)為他是有的。

但還有很多我認(rèn)為是沒有的表現(xiàn)，比如：

聽音樂會，若不是他熟悉的曲子，座椅上簡直長滿了釘子。

晚上開始拉琴前，還是會磨蹭一小會兒。

做樂理作業(yè)，還是會覺得有些痛苦的。

趁我不在家，還是會偷懶的。

拉琴時(shí)，還不夠用心用耳朵來“調(diào)教”自己的琴聲。

練琴的總時(shí)長，還是會跟我錙銖必較的。

但不論如何，還是比一年前有了很大的進(jìn)步。從目前看來，當(dāng)初說的內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的幾點(diǎn)：

1)     每天只完成當(dāng)天練琴的“非常非常小的目標(biāo)”即可。

2)     讓孩子處于最好的練習(xí)狀態(tài)。

3)     讓孩子有一定的可控感。

4)     保持目標(biāo)的低挑戰(zhàn)性。

目前看起來還是都做到了。只是，并不是完全如我預(yù)計(jì)的那樣實(shí)現(xiàn)的。哈哈，聽起來好諷刺啊。但這是事實(shí)，沒辦法。

現(xiàn)在練琴的狀態(tài)是：

1)     每天早晚各半小時(shí)。（周五晚上不練，上課日不練）

2)     每天練琴的內(nèi)容自己安排。

3)     每周三給老師錄視頻反饋。

4)     每天晚上我會檢查一下進(jìn)度，提一些建議。

5)     周末上課一小時(shí)。

為了培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，我們專門找了教視唱練耳的老師，趁假期教孩子“小三門”—視唱，練耳和樂理。一共學(xué)了24節(jié)課。這段課程不僅滿足了他學(xué)習(xí)樂理知識的需求，還奠定了他對自己音準(zhǔn)的信心。這期間，視唱，練耳，扒譜，作曲，寫節(jié)奏，打節(jié)拍，堅(jiān)持在APP上練習(xí)，不一而足。從此，他堅(jiān)定地喜愛上作曲，作好了還專門考到學(xué)校去放給全班同學(xué)聽。可以說，從此，各種曲譜在他眼中有了結(jié)構(gòu)感。他也基本沒有背過曲譜，常常是拉著拉著，沒幾遍就背下來了。

為了培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，他拉什么曲子，我就在網(wǎng)上搜其他人拉同一首曲子的視頻給他看，有些人拉得非常動聽，他很觸動；有些人拉得非常難聽，音不準(zhǔn)，顆粒性模糊，換把不連貫之類的，他看了哈哈大笑，仿佛看見了別人眼中的自己。

為了培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，我理解了練琴的過程就是追求美的過程。借用《小王子》作者的一句話：如果你要造船，不要招攬人來搬木柴，不要指派任務(wù)和工作，而要教他們渴望那無邊無際、廣袤的大海。所以，我到處搜尋通俗易懂，同時(shí)又充滿美感的古典音樂賞析資料給他聽。

為了培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，我們每個(gè)季度都帶他去聽音樂會。當(dāng)那些熟悉的旋律在樂隊(duì)的演奏中重現(xiàn)時(shí)，他格外激動。

為了培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，上課日的中午我都會安排他午休，盡量保證下午上課精力充沛。

為了培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，給他換了一把價(jià)格不菲的手工琴。每次看他練琴，千叮萬囑生怕把琴摔壞了。

為了培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持每日把練琴執(zhí)行到位，我分秒必爭地做好時(shí)間管理。

但這一切的一切，都不及兩件事情重要。

第一，給他找個(gè)專業(yè)的好老師。

我覺得好老師的標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.    自己熱愛小提琴演奏。我和他爸爸都贊同一個(gè)觀念——只有一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心真正喜愛的東西，才會有熱情不斷追求完美，同時(shí)，也能給身邊的人帶來美的感受。

2.    現(xiàn)在仍保持比較高的演奏水平。有些老師，在求學(xué)的過程中，曾經(jīng)很厲害，但隨著職業(yè)發(fā)展的要求，慢慢不再繼續(xù)演奏了，這就比較可惜了。

3.    懂“術(shù)”，也懂“道”。所謂萬變不離其宗，綱舉目張?！暗馈?，就是音樂的理論基礎(chǔ)，不論是欣賞音樂的風(fēng)格，還是了解作曲家的創(chuàng)作背景?！靶g(shù)”，就是小提琴的演奏技巧。不懂“道”，一來容易局限于“術(shù)”，認(rèn)為“術(shù)”就是音樂的全部，二來容易僵化于“術(shù)”，例如：認(rèn)為某種持弓方式才是對的，其他的都不對。我個(gè)人感覺對于“道”的理解上升到某種層面后，“術(shù)”是可以隨目的不同而不斷推陳出新的，其中可以包含強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。所以，我希望孩子由“術(shù)”入門，而理解“道”，從而“擺脫”“術(shù)”，最后“擺脫”“道”，做到天人合一。每次上課，老師能給孩子講講今天我們拉的曲子是哪位作家的作品，什么風(fēng)格的作品，為什么這個(gè)作品要用這個(gè)節(jié)拍，這個(gè)調(diào)式，用不同的樂器演奏，會有怎樣不同的效果，這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的情緒。長一點(diǎn)的曲子，會涉及到這個(gè)曲子的結(jié)構(gòu)是怎樣？主旋律是什么？再進(jìn)入主旋律之前，作曲家做了哪些鋪墊？這就跟講解課文是一樣的，目的是啟發(fā)學(xué)生的思考。

4.    嚴(yán)格要求孩子，并讓孩子形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.    能有效溝通。

很幸運(yùn)，我們找到了這樣的老師。老師不僅經(jīng)常鼓勵(lì)他，而且也會嚴(yán)格要求他。按照他的話說，老師雖然會批評他，但是批評得有理有據(jù)，讓他心服口服。老師經(jīng)常表揚(yáng)他能堅(jiān)持早起練琴，這樣自熱而然，他就把“自律”當(dāng)成了“標(biāo)簽”貼自己身上，不論何種場合，他都以自己早起練琴為驕傲。老師經(jīng)常表揚(yáng)他每周三準(zhǔn)時(shí)把本周練習(xí)的視頻發(fā)給老師檢查，他就把周三當(dāng)成“大日子”，完成了發(fā)送視頻才心安地去做作業(yè)。周四早上常常在睡夢中把我叫醒，看昨天晚上老師對他練琴的反饋意見。如果得到老師夸獎(jiǎng)，下半周的練習(xí)就自己給自己放羊了（此處應(yīng)有一千個(gè)鄙視表情）；如果老師指出不足，就會努力改進(jìn)。

老師常常給他示范，讓他耳聽目染不同的弓法，會產(chǎn)生怎樣不同的音效。老師會給他講解大師練琴的小故事，讓他知道很多道理的“所以然”。雖然，一開始他做的曲子都很幼稚，但自己卻頗為得意時(shí)，老師一邊肯定他作曲的想法跟某個(gè)大師很像（信手拈來，這個(gè)大師的這個(gè)作品，分析給他聽），一邊讓他理解“先繼承再創(chuàng)新”的道理。老師自己德藝雙馨之余，還很懂孩子學(xué)琴的心理，布置的作業(yè)也能恰如其分，既有挑戰(zhàn)，也不過分。再加上老師本身很注重學(xué)習(xí)方法，能很準(zhǔn)確地評估出孩子現(xiàn)有水平，以及后續(xù)的進(jìn)階路線，有時(shí)連孩子自己都想不到自己已有如此明顯進(jìn)步。我很多想法能夠跟老師一拍即合，也確實(shí)省了不少心思。好老師是上天的恩賜，可遇不可求。

第二，放手讓他自己練琴。

說到真正放手讓他自己練琴是在2018年7月。在2017年7月到2018年7月，這一年中，雖然練琴很有進(jìn)步，練琴積極性也有了很大提高，興趣也增加了不少，但始終離我感覺的狀態(tài)——不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，主動解決問題，差了一些。常常是你提出他的問題，他才去改進(jìn)（有時(shí)候還愛改不改），而不是自己發(fā)現(xiàn)問題。再加上因?yàn)槲页霾?，他沒有按要求完成每天的練琴任務(wù)。我一怒之下懶得再管他，直接設(shè)置了底線機(jī)制“如果同一個(gè)問題上，連續(xù)三次回課不成功，從此就不學(xué)習(xí)小提琴了”。從此我就不管過程了，只管每日例行檢查，改不改是自己的事。

開頭兩個(gè)月，孩子承受了很大的壓力，每次回課結(jié)束都很緊張，深怕老師說他的問題，還跟老師眼淚汪汪地說了我的deadline?？赡苷娴氖菦]人沒有再指手畫腳，他開始認(rèn)真“聽”他拉的聲音。

其實(shí)放手了天并沒有塌下來——只要你先把擎天柱放好了。這半年他從5級的曲目拉到了7級的曲目，也沒見得比我督促的時(shí)候進(jìn)度慢。吾心安矣。

所以，內(nèi)驅(qū)力有嗎？——若有似無。過去的那些折騰手段都無效嗎？也未見得。我只知道，在學(xué)習(xí)的路上，“引進(jìn)門”和“退出門”，是家長的必經(jīng)之路，至于期間要花多長時(shí)間，就看家長自己的修煉了。如果上一篇《內(nèi)驅(qū)力是培養(yǎng)出來的—論陪練的正確姿勢》是“引進(jìn)門”，那這篇就是“退出門”了。如果自己不適時(shí)地得體退出，就不會進(jìn)一步激發(fā)孩子更多的內(nèi)驅(qū)力。所以，內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，就像跳雙人舞，你進(jìn)我退，你退我進(jìn)。我們引導(dǎo)孩子向哪個(gè)方向走時(shí)，我們要鼓勵(lì)要表揚(yáng)，要不惜資源的投入；等孩子有興趣了，我們要鞭策要限制，要慢慢抽回資源，讓孩子自己使勁。