鼓勵孩子廉價(jià)的成功，危害實(shí)在是太大了

公司同事最近和我們吐槽一件煩心事兒。

她家女兒近期去參加一次舞蹈比賽，比賽結(jié)果不盡人意。她看到孩子沮喪的樣子后，鼓勵孩子：“沒關(guān)系，寶貝，今天雖然發(fā)揮得不夠好，但我看到你之前跳得不好的動作，今天都完成得很好?！?/p>

孩子沒有做聲。

她繼續(xù)說道：“寶貝，你的柔韌度很好，只要再努力練習(xí)，我相信你，下次你一定會晉級比賽的?！?/p>

孩子說：“行了！這次都沒晉級，還下次?！?/p>

同事聽了這泄氣的話，趕緊繼續(xù)鼓勵道：“別這樣說寶貝，你不能這樣想。我覺得你和別人一樣好，你以后一定會做得更好的。”

此時(shí)孩子已經(jīng)非常不耐煩了，甩下一句“好了，別說了！”就走了。

都說要鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信，這位同事從小就是這樣對待孩子的，但隨著年齡的增長，孩子對這種鼓勵已經(jīng)無動于衷了，這讓同事不知所措。

《教出樂觀的孩子》中說：刻意緩和惡劣心情，會使孩子更難體會滿意的感覺。嚇阻失敗的感受會使孩子更難得到掌控的感受。減少必要的悲哀及焦慮會使孩子處于罹患抑郁的風(fēng)險(xiǎn)中。鼓勵廉價(jià)的成功，會造就出未來以昂貴的失敗為代價(jià)的下一代。

一味的吹噓、夸獎，并不能給孩子真正的自信，反倒是容易讓人氣餒和沮喪。

像文章開頭的那個(gè)例子一樣，孩子在一味的鼓勵下，沒有感到被安慰或鼓勵，反倒是更加無力。

其實(shí)焦慮、抑郁和氣憤這些消極情緒的存在是有其意義的：它激勵你采取行動改變自己或是改變你的世界。

我們家長經(jīng)常很自然地會想要避免惡劣情緒，所以當(dāng)我們的孩子遭遇消極情緒時(shí)，我們會下意識地沖上前去保護(hù)孩子，以避免孩子心情不好，這是合理的沖動。

但我們必須知道，壞情緒也是學(xué)習(xí)樂觀與逃避無助所需要的。

當(dāng)你的孩子心情抑郁時(shí)，他只有兩種技巧可用。他可以停留在那個(gè)情境中采取行動，試圖通過改變情境來終止抑郁的情緒；或者他可以放棄，離開那個(gè)環(huán)境，這個(gè)方法是以將環(huán)境整體移開來終止抑郁情緒。第一種方法我稱它為掌控感，第二種我稱它為習(xí)得性無助。

要使你的孩子經(jīng)歷掌控感，必須先讓他經(jīng)歷失敗、心情抑郁以及不斷嘗試直到成功為止。沒有任何步驟是可以跳過的，失敗與心情抑郁是構(gòu)建成功與良好心情的必要過程。

在《教出樂觀的孩子》作者看來，我們要教會孩子正確的評價(jià)自己和給事情歸因，培養(yǎng)一個(gè)有樂觀解釋風(fēng)格的孩子。

所謂解釋風(fēng)格，就是當(dāng)孩子解釋為何某一件好事或壞事會發(fā)生在自己身上時(shí)，有三個(gè)重要的維度需要考慮：永久性（偶爾/總是）、普遍性（特殊/一般）與個(gè)人化（內(nèi)部原因/外部原因）。

當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，不要輕易就算了，也不要讓孩子總是埋怨自己：要教導(dǎo)孩子如何正確地看待自己，當(dāng)錯(cuò)在他們時(shí)，他們必須負(fù)起責(zé)任并且盡力修正行為，當(dāng)問題與他們無關(guān)時(shí)，他們?nèi)匀挥X得自己有價(jià)值。

任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)時(shí)，如果允許，那么著重于特定及暫時(shí)性的個(gè)人原因，避免責(zé)怪孩子的個(gè)性或能力。

當(dāng)然，作者最后也提到，樂觀并不是萬靈丹。它不能取代父母的良好教養(yǎng)，它不能取代孩子發(fā)展起來的強(qiáng)烈道德觀，它也不能取代雄心壯志或是正義感。樂觀只是一種工具，是一種強(qiáng)而有力的工具。