“雙減”背景下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期主義

也來(lái)聊聊 “雙減”。

以下僅為個(gè)人觀點(diǎn)，

如有不同意見，一切以您為準(zhǔn)。

近期，大家關(guān)注的焦點(diǎn)，莫過(guò)于“雙減”文件的發(fā)布、政策的落地。這篇文章，從教育是什么、家長(zhǎng)怎么做、語(yǔ)文怎么辦三方面闡述。

第一個(gè)方面：教育是什么。

教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。人類的教育有社會(huì)性、目的性，這與動(dòng)物的本能教育有本質(zhì)區(qū)別。我的理解，“教育”有三個(gè)基本職能：促進(jìn)個(gè)體發(fā)展、服務(wù)國(guó)家需要、保持文化傳承。

教育的第一個(gè)職能是培養(yǎng)人，也就是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，包括個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化。

培養(yǎng)人的問(wèn)題。當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問(wèn)題是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生身心健康。學(xué)生局限于課本、局限于具體的知識(shí)點(diǎn)，沒有時(shí)間走向大自然、走向社會(huì)，缺乏寬廣的視野、豐富的知識(shí)、創(chuàng)新思維和能力，對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很不利。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，是貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的問(wèn)題。所以，這份文件是中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布，而不是教育部，文件中規(guī)定的非常細(xì)致，足以看出國(guó)家的決心和力度。

教育的第二個(gè)職能是為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才，服務(wù)于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要。

服務(wù)國(guó)家需要。祖國(guó)目前實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)，富起來(lái)，到強(qiáng)起來(lái)的時(shí)代，國(guó)家對(duì)人才需求發(fā)生了巨大變化。富起來(lái)時(shí)代培養(yǎng)的人才并不適應(yīng)強(qiáng)起來(lái)時(shí)代的人才需求。新時(shí)代正處在強(qiáng)起來(lái)的時(shí)代與信息時(shí)代的交匯期，要求人才培養(yǎng)要與新時(shí)代信息社會(huì)同頻共振，既要保障教育規(guī)模，又要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有創(chuàng)新能力、協(xié)作精神與國(guó)際視野，堪當(dāng)社會(huì)強(qiáng)國(guó)的人才。新政策也讓我們看到國(guó)家將來(lái)對(duì)人才的需求方向，更需要的是有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

黨的十九屆五中全會(huì)提出，“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題，這是根據(jù)我國(guó)發(fā)展階段、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展條件變化作出的科學(xué)判斷?！案哔|(zhì)量發(fā)展不能只是一句口號(hào)，更不是局限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?！薄敖?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等各領(lǐng)域都要體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的要求?！比娓哔|(zhì)量發(fā)展把對(duì)人才的要求推向新高度?！半p減”政策的目的，在于讓教育回歸本真，形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會(huì)教育為補(bǔ)充的一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)的大教育環(huán)境，更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)人才。中美之間的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)能夠突破重圍，最根本的還是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們需要開放、多元、創(chuàng)新型人才

教育的第三個(gè)職能是保持文化文明的傳承，教育不僅要傳遞文化文明，還要滿足文化文明本身延續(xù)和更新的要求。

保持文化傳承。“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！苯鉀Q了溫飽問(wèn)題的中國(guó)人開始著眼于自身素質(zhì)的提高，人們用在教育、學(xué)習(xí)等精神需求和發(fā)展需求方面的消費(fèi)不斷提高，終身教育成為人們的一種觀念——正所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：在全球化深入發(fā)展的當(dāng)今世界，特別是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家企圖用西方思想文化“一統(tǒng)天下”的背景下，一個(gè)擁有五千年文明和十四億人口的東方大國(guó)，如果不能堅(jiān)守中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本的當(dāng)代先進(jìn)文化，不能形成以文化事業(yè)文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展為基礎(chǔ)的文化軟實(shí)力，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興只能成為一句空話。“四個(gè)自信”中，把“文化自信”放在最后，體現(xiàn)了它的重要性和根本性。這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是一種“自意識(shí)”而不是“被認(rèn)同”，并且是對(duì)文化本真意義和內(nèi)在涵義的深刻認(rèn)識(shí)、深度認(rèn)同，這才是我們所講的高度文化自覺。要把孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，德智體美勞全面發(fā)展，做好中華優(yōu)秀文化和文明的傳承。

第二個(gè)方面：家長(zhǎng)做什么？

不可否認(rèn)，教育不僅要“培養(yǎng)人才”，還要“選拔人才”?！半p減”后，“培養(yǎng)”環(huán)節(jié)回歸到學(xué)校教育和家庭教育；“選拔”環(huán)節(jié)呢？選拔環(huán)節(jié)依然沒有質(zhì)的變化，不管你愿不愿意，中高考依舊在那里，沒有變。

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，是孩子健康成長(zhǎng)的必要條件。在這一架構(gòu)中，學(xué)校教育是大眾化教育，社會(huì)教育是學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展，而家庭教育則是“個(gè)別化”“個(gè)性化”教育，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)校教育和社會(huì)教育的成效。在“雙減”背景下，我個(gè)人的感覺，對(duì)家庭教育、對(duì)家長(zhǎng)的要求更高了。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)覺得“雙減”就可以大撒把、大放手、大松心，那您大可不必看這篇文章。

減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不代表沒有負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)也并不代表沒有作業(yè)，課后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練與實(shí)踐性活動(dòng)等都是檢驗(yàn)知識(shí)理解與知識(shí)運(yùn)用的重要手段。

現(xiàn)在最突出的問(wèn)題是：

不是資源太少了，而是資源太多了。

信息時(shí)代的爆炸性信息資源，家長(zhǎng)們面臨的最大的問(wèn)題或者說(shuō)最大的短板是：一堆資源擺在面前，怎么用？如何規(guī)劃？如何發(fā)揮其最大價(jià)值？面對(duì)海量資源，我想大部分家長(zhǎng)的狀態(tài)是：買了就是學(xué)了，有了就是用了。所以，“雙減”后，看似吃“大鍋飯”的背后，對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、對(duì)家庭教育這碗“小鍋飯”提出了更高的要求。

真正的高手做事，都是有“體系感”的，放在教育上也一樣，要有“體系化”“系統(tǒng)化”。體系，是為了完成某種目標(biāo)而形成的一系列方法的組合。

注意這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)叫“目標(biāo)”，一個(gè)叫“組合”。它們是搭建體系思維的重要指標(biāo)。想要讓自己做事情有條理，思考有體系，那么就從這兩個(gè)維度下手。孩子學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)分別是什么？學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)步驟等怎么”組合“在一起去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？

沒有人會(huì)隨隨便便成功。這是最好的時(shí)代，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，包括教育，如果是一個(gè)對(duì)教育非常上心、非常有規(guī)劃的家長(zhǎng)，基礎(chǔ)學(xué)科類教育互聯(lián)網(wǎng)能基本實(shí)現(xiàn)無(wú)區(qū)域差別。這也是最“壞”的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)讓我們看到了更多的可能，但它實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，也讓競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化。這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的“點(diǎn)”在哪兒？在對(duì)資源的安排使用、對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃上。

家長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì)孩子規(guī)劃時(shí)間，什么時(shí)間做什么事，及時(shí)評(píng)價(jià)并不斷修正規(guī)劃。當(dāng)孩子可以合理安排時(shí)間的時(shí)候，他就離成功越來(lái)越近了。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)操心的總量是一定的。

孩子早期教育一旦你輕松了，那么后期教育會(huì)讓你加倍辛苦，身心俱疲。這就是能量守恒原理，家長(zhǎng)辛苦的總量是不變的，這對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)都是公平的。就看你要先苦后甜，還是先甜后苦?？墒侨绻氵x擇先甜后苦，對(duì)孩子來(lái)講算不算公平？因?yàn)楹⒆哟蟾怕蕰?huì)一直很辛苦……
這樣講是想給那些想當(dāng)甩手掌柜，想把孩子打包扔給學(xué)校的家長(zhǎng)提個(gè)醒：錢永遠(yuǎn)掙不完，但孩子眨眼就長(zhǎng)大了！

請(qǐng)捫心自問(wèn)：我們的一家三口是不是一個(gè)緊緊抱在一起的圓球？是不是給了孩子這種自信和底氣：頂著頭我也得上，我有那種不服輸?shù)膭?，不管怎么著我也要頂住，不行的話我后面是一個(gè)集體，我的爸爸媽媽可以幫助我，他們是我的盔甲，是最強(qiáng)有力的后盾！

面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，可以當(dāng)孩子的擋箭牌，擋住槍林彈雨帶著孩子往前跑；面對(duì)機(jī)遇和機(jī)會(huì)的時(shí)候，可以勇敢的推孩子一把，把他推上去。

沒有完美的家庭，也沒有完美的父母、完美的小孩兒。我們要做的，就是愛的真實(shí)且自然，無(wú)條件的、全心全意陪伴孩子成長(zhǎng)。

第三個(gè)方面：語(yǔ)文怎么做？

有個(gè)熱詞是“長(zhǎng)期主義”，已經(jīng)成了絕大部分企業(yè)PR稿、論壇主題、CEO演講的標(biāo)配。羅振宇說(shuō)：“只有長(zhǎng)期主義者，才能成為時(shí)間的朋友?！睆埨谡f(shuō)：“長(zhǎng)期主義不僅僅是一種方法論，更是一種價(jià)值觀。流水不爭(zhēng)先，爭(zhēng)的是滔滔不絕?！标惔夯ㄕf(shuō)：“越是變化，越是需要長(zhǎng)期主義?！比缓?，很多人說(shuō)：“高手都是長(zhǎng)期主義者?！?/p>

到底什么是長(zhǎng)期主義？

就是簡(jiǎn)單的日復(fù)一日的堅(jiān)持嗎？

長(zhǎng)期主義是在正確的道路上，去堅(jiān)持改進(jìn)一件件小事。

一開始，也許很長(zhǎng)時(shí)間你都看不到變化，但是這些小事一旦累積到一定的數(shù)量，就會(huì)量變引發(fā)質(zhì)變，然后收獲那個(gè)“確定”的奇跡。在每一件小事上都改進(jìn)1%，日積月累下就是翻天覆地的傳奇。

一個(gè)著名的例子—英國(guó)自行車隊(duì)的逆襲

2003年以前，英國(guó)自行車隊(duì)是歷史上最失敗的車隊(duì)之一。在過(guò)往的110年里，英國(guó)車隊(duì)沒有在“環(huán)法”拿過(guò)一塊獎(jiǎng)牌。因?yàn)槌煽?jī)太差，制造商都不愿意出售自行車給他們，怕影響品牌。

但是，奇跡發(fā)生了。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)，英國(guó)自行車隊(duì)卷走了60%的金牌。

2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，英國(guó)自行車隊(duì)在自家門口打破9個(gè)奧運(yùn)會(huì)記錄，7個(gè)世界記錄。

2012年環(huán)法自行車賽，英國(guó)人首次奪冠。

自此之后英國(guó)自行車隊(duì)一發(fā)不可收拾。

2013年，2015年，2016年，2017年，2018年的環(huán)法總冠軍全被拿下。

英國(guó)隊(duì)到底經(jīng)歷了什么，一支差隊(duì)怎么做到脫胎換骨？

戴夫·布雷斯福德2003年跳槽到了英國(guó)國(guó)家自行車隊(duì)擔(dān)任教練，提出了著名的“邊際增益理論”：“我們遵循這樣一條原則：把騎自行車有關(guān)的環(huán)節(jié)拆解，把每個(gè)分解出來(lái)的部分都改進(jìn)1%，匯總起來(lái)之后，整體就會(huì)得到顯著提高?！?/p>

他們會(huì)用酒精擦輪胎，以獲得更好的抓地力；

他們給每個(gè)隊(duì)員配備專門的枕頭和床墊，讓隊(duì)員在出差的酒店里可以快速入睡；

他們甚至把卡車內(nèi)涂抹成白色，以便于發(fā)現(xiàn)灰塵，這些灰塵會(huì)降低調(diào)教過(guò)的自行車性能……

1%的改進(jìn)毫不起眼，但是幾百個(gè)1%加起來(lái)的能量是巨大的。而10年里每天改進(jìn)1%，量變就會(huì)引發(fā)質(zhì)變。而且，有意思的是，這種改變不是漸進(jìn)式的，而是飛躍式的。

這種飛躍式的改變，就是長(zhǎng)期主義者會(huì)享受的最大紅利，因?yàn)橹挥信Φ臅r(shí)間足夠長(zhǎng)，你才能得到最大的那塊蛋糕。

這個(gè)故事告訴我們：長(zhǎng)期主義不是堅(jiān)持重復(fù)一件正確的大事，而是堅(jiān)持改進(jìn)一件件小事。起初很長(zhǎng)一段時(shí)間，你將看不到任何變化，但一旦累積的時(shí)間開始發(fā)酵，你會(huì)收獲一個(gè)奇跡。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“長(zhǎng)期主義”是怎樣的呢？怎樣才能收獲“奇跡”呢？大家都知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)從來(lái)不是一朝一夕的事兒，需要日積月累、日復(fù)一日、年復(fù)一年，需要把握好五點(diǎn)：

一是閱讀經(jīng)典為王。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心永遠(yuǎn)是閱讀，閱讀能力永遠(yuǎn)是一切學(xué)科的核心能力。閱讀分為泛讀和精讀，泛讀是擴(kuò)充你的知識(shí)儲(chǔ)備量、開拓眼界、開拓思維的，但是，和提升語(yǔ)文成績(jī)關(guān)聯(lián)不大。精讀是教你分析文本、遣詞造句、審美鑒賞、培養(yǎng)思維的，一年必須精讀2-3本書，這是鞏固、提升你的泛讀成果，它可以幫助提升閱讀理解能力、提升語(yǔ)文成績(jī)的。泛讀和精讀相輔相成，缺一不可。想要“語(yǔ)文為王”，首先做到“閱讀為王”。

“雙減”后，孩子最該做的就是海量閱讀。識(shí)字方面，最晚也要在小學(xué)二年級(jí)前把小學(xué)的3000字都能認(rèn)讀，這樣能夠省出幾年時(shí)間進(jìn)行海量閱讀，盡早成為流暢閱讀者，使閱讀能夠承擔(dān)起提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，推助青春期建立三觀的使命。

6-12歲的孩子，如果把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，投入到刷題中，可以說(shuō)，對(duì)孩子的未來(lái)是一種巨大傷害。因?yàn)樾W(xué)課本的單一性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

隨著大語(yǔ)文體系的建構(gòu)慢慢成熟，中高考中的語(yǔ)文考試對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的考查力度也越來(lái)越強(qiáng)。在今后的趨勢(shì)中，語(yǔ)文考試會(huì)越來(lái)越側(cè)重于包括邏輯分析能力、總結(jié)歸納能力、判斷推理能力等在內(nèi)的抽象思維能力考查。而這種思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過(guò)程，我常說(shuō)的，人與人之間的本質(zhì)差距，是思維體系和內(nèi)心力量的差距。但是，現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題是，課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)和高考語(yǔ)文考試是有些脫節(jié)的，或者說(shuō)難度是不匹配的。思辨能力的訓(xùn)練、批判性閱讀的開展、邏輯分析能力、總結(jié)歸納能力、判斷推理能力的培養(yǎng)，起碼在課內(nèi)教學(xué)中做得是不夠的。有些孩子會(huì)有這種感覺：肯內(nèi)語(yǔ)文折騰的翻天覆地，怎么到了考試中，感覺啥都沒學(xué)啥都用不上呢？這就是思維能力沒跟上。

三是杜絕海量刷題。

語(yǔ)文考試會(huì)不斷變革，基本上5年一個(gè)檔，題型、風(fēng)格可能就會(huì)完全不同。一味的傻刷題，沒有語(yǔ)文功底的積累，沒有語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，高考語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)，很難突破115這個(gè)檔。你一定要清楚，應(yīng)試是一種能力，沒有應(yīng)試技巧、沒有套路公式，語(yǔ)文考試是不行的；但是，只講求應(yīng)試技巧，只追求答題套路，是萬(wàn)萬(wàn)不行的。應(yīng)試技巧、答題套路是錦上添花的事兒，什么是錦上添花？就是你有個(gè)好底子，你有一塊兒好緞面，在這個(gè)緞面上繡花，怎么弄怎么好看。但是，沒有這個(gè)好底子呢？

四是堅(jiān)持精讀到底。

孩子年級(jí)越高、年齡越大，心智發(fā)育會(huì)越來(lái)越成熟，接受力也越來(lái)越強(qiáng)，如果這個(gè)時(shí)候還能保持精讀，也就是深度閱讀，對(duì)孩子整體的思維水平提升、思維深度拓展，是大有裨益的，能堅(jiān)持下來(lái)的孩子是相當(dāng)厲害的。但是，之前由于繁重的課業(yè)壓力，很多孩子到了高年級(jí)就放棄了深度閱讀，轉(zhuǎn)而刷題、應(yīng)試。如果在“雙減”的背景下，能把精讀堅(jiān)持下去，收獲是非常大的。

五是堅(jiān)持通識(shí)教育。

現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下，課內(nèi)的“硬件”——統(tǒng)一的課標(biāo)、統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的備課，起碼在小學(xué)階段并不會(huì)拉開多少差距。而課外的“軟件”——閱讀能力、人文素養(yǎng)、思維培養(yǎng)、通識(shí)教育，差距太大太大了，這些直接影響到理想信念、思維視野、綜合素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力。社會(huì)越往上走，評(píng)估體系越多元，也越看重人本身那些軟性的技能。

要對(duì)孩子要進(jìn)行通識(shí)教育，建立自己的知識(shí)體系（以歷史為例，孩子通過(guò)聽故事、閱讀等方式，了解了一些歷史知識(shí)，但這個(gè)時(shí)候的知識(shí)是零散的、碎片化的。但是，當(dāng)孩子掌握了一定量的歷史知識(shí)后，就要形成體系，形成歷史線、歷史絡(luò)，這就是最簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)體系，隨著年齡的增長(zhǎng)還要不斷深化）。知識(shí)面廣很重要，它能打破你對(duì)未知領(lǐng)域的恐懼，也容易讓人觸類旁通。有了知識(shí)體系，我們?cè)賹W(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，就能知道它在頭腦框架中應(yīng)該填補(bǔ)進(jìn)什么位置，就容易綜合地理解事物。
 

今后，享學(xué)樂(lè)將把重點(diǎn)放在兩方面：

一是做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃；

二是將閱讀進(jìn)行到底。