關(guān)于課堂吸收效率這件事

課堂吸收效率是和看復(fù)雜故事小說效率類似的一個事情，對之前學(xué)到的（看過的故事和前因后果）學(xué)科知識理解基礎(chǔ)上，再做往后的新知識的學(xué)習(xí)（小說故事不一定和上一篇關(guān)聯(lián)，可能和任意地方有邏輯關(guān)系，需要大腦快速的反應(yīng)串聯(lián)）。

但是課堂吸收比看小說或者復(fù)雜邏輯類圖書又難了不少，

第一，學(xué)科有好幾門，甚至中學(xué)7-8門，這大概類似于同時看古龍、金庸、瓊瑤的三步小說，再同時看其他復(fù)雜科技類書籍等，可以隨時切換看的書籍，腦子可以切換調(diào)取前期讀檔繼續(xù)閱讀和理解。（可以稍作練習(xí)，不用刻意）

第二，書的印刷總是差不多的，但是老師的口音、語速，黑板簡或繁，授課方式大不同，這種情況下，有的學(xué)科課堂吸收的效果好，有的學(xué)科課堂吸收的一般也是正常的，孩子能根據(jù)實際情況，知道哪門學(xué)科吸收的不好，掌握不牢的學(xué)科做一些筆記放學(xué)后進行整理復(fù)習(xí)已經(jīng)非常不錯。

以上類比是我比較重視閱讀能力，而看淡分數(shù)的其中一個原因。因為很明顯的，課堂吸收效率是很重要的一件事，課堂吸收的不好，回來一天復(fù)習(xí)，隔兩天再復(fù)習(xí)，周末再復(fù)習(xí)，期末再復(fù)習(xí)，這個顆粒度也取決于課堂效率，家長完全忽視課堂吸收顆粒度跟著去頻繁復(fù)習(xí)是很難堅持的。

在入學(xué)最簡單的課業(yè)時，課堂吸收肯定是不如看復(fù)雜書籍的，但是難度會慢慢上去，及早的考慮這件事利于過渡到家長及早的放手。

課堂吸收效率，取決于哪些底層能力呢，以前分析過，專注力，記憶力，理解深度，理解速度，數(shù)學(xué)還需要一些邏輯思維。再要求高一點，需要一些歸納總結(jié)能力（小學(xué)孩子太難了，也許高年級可能）。

除了以上能力，結(jié)合我們大人自己來思考下，我們在工作，電話會議，或者項目管理等事情上，在短期時間把一件事情理順做好，聽（看）-吸收-梳理-總結(jié)歸納。我認為其他比較重要的幾點：

1. 保證心情良好，不能負能量情緒很差的去做；排除職業(yè)素養(yǎng)，對領(lǐng)導(dǎo)和事情意見很大時，這件事基本做不好。

2. 小事情得到領(lǐng)導(dǎo)同事正反饋，更有信心去做稍大的點事情。

3. 有升職動力有加薪追求去做好。

4. 先回憶或搭大框架，細節(jié)先不要排太滿。

5. 事情不要安排太多，一件一件加，最重要的工作時放下其他所有工作。

翻譯成教育孩子就是：

1. 為了逼孩子學(xué)點東西把他搞的抗拒，心情糟糕，對上學(xué)或者學(xué)習(xí)不敢興趣，實際上得不償失，使得喪失了課堂主動思考的源動力

2. 不斷的鼓勵夸獎或者其他正反饋，讓孩子相信可以慢慢做到

3. 孩子有其他成就感或者自己想好，課堂就會更加專注和思考

4. 家長額外對孩子的要求不要太多，多了之后家長的全是重要的，課堂到底是不是重要呢

5. 對孩子事情安排的太多，腦子是不是塞滿了，還有沒有留白供思維運轉(zhuǎn)的空間；能力上來之后可以多安排，一開始不合適

最后兩個觀點，

孩子的狀態(tài)才是根本，不管雞的深度是淺是深，經(jīng)常雞飛狗跳大概率是大人的教育方式不對，為了一點點進度去雞飛狗跳，是極大打消孩子學(xué)習(xí)熱情的，課堂效率只是其中一點，所以硬來完全得不償失，還不如多玩。

并不是超前學(xué)讓孩子上課不專注，而是每個孩子的大腦機能不同，還未達到能力就被家長在同一時期塞滿布置十件八件重要工作，也許有的孩子大腦就被迫課堂放松了，到底是開小差還是休眠停機還是還在思考家庭作業(yè)誰知道呢。

教育這件事，急不得，多關(guān)注孩子的狀態(tài)。