當(dāng)我對女兒的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而放任……

今年最后一次更新，說點兒我很想說的東西。?

在某種程度上，這篇更新可能是在推翻我以前很多文章中的信念（而非方法），但確實是我真實的、踏實的轉(zhuǎn)變，也是我許久無法像從前那樣更新的原因。

上周Anzu幼兒園的家長工作坊介紹蒙臺梭利幼兒園的孩子如何學(xué)習(xí)英文。說實話，我很猶豫要不要去，我內(nèi)心已經(jīng)沒那么大的動力。一方面，我對英文學(xué)習(xí)路徑比較熟悉，對于蒙臺梭利教育法在識字、書寫、語法理解、自主閱讀及相關(guān)教具的使用方面，我有一些知識儲備，以家長工作坊能負擔(dān)的信息深度來講，我預(yù)計自己大概聽不到太多新鮮的、有啟發(fā)的內(nèi)容。另一方面，我還是覺得我有些不確定的東西想要得到確認。于是，我決定去。去的路上，反復(fù)斟酌著我想要確信東西到底是什么。

Actually it’s not a problem. I just want to make sure... 我心里反復(fù)叨咕著這句話。的確，我并沒有要提出任何問題或是對目前教學(xué)的質(zhì)疑。對于我在孩子教育理念和做法方面的巨大的轉(zhuǎn)變，我貌似想要聽到些好與壞的評價。比如，提醒我一意孤行背后可能隱藏的問題，或者告訴我，go ahead，按內(nèi)心認可的方式去做吧。而我內(nèi)心其實很清楚，沒有任何一個人可以說服我，實際上，我只是想要通過辯駁的過程來強化原本的確信。

#我的這個轉(zhuǎn)變是什么呢？#

……我越來越放任Anzu在英文方面的學(xué)習(xí)。

1）我沒有再像從前那樣，及時搭起一個又一個腳手架，幫她迅速躍升難度，用英文去理解更難的知識。
 

蒙氏學(xué)前教育分0-3歲IC、3-6歲CASA兩種混齡班。在Anzu所在的IC班，接觸到的詞匯量所涉及的知識不太可能超過Anzu已知的內(nèi)容。所以老師對她的評價是she knows everything，每一次詞匯量記錄她都能做到認聽說很多詞，上周關(guān)于蔬菜的詞匯量記錄表示，她會40-60個關(guān)于蔬菜的英文單詞，我都不敢說我知道60種蔬菜。入園前掌握的那1800多個詞匯中，很多她在幼兒園是沒機會用到的。她把二維圖形當(dāng)作玩具，她很喜歡的一個游戲是，我拿一根梳小辮的皮筋，她會要求，mama，make an oval/circle/square/rectangle/。她認得很多三維立體圖形，cylinder/prism/rectangular prism，這些詞全部是她先會說，我才慢慢記住，捋順舌頭，開口講出來的。她硬生生記住了食物成分蛋白質(zhì)、碳水化合物、鈣、脂肪、維生素等等，會指著火雞肉說，one part is for protein like my turkey, 指著面包說，one part is for carborhydrate like my bread，喝牛奶，她會說，calcium。

現(xiàn)在呢，她享受著學(xué)校每周主題涉及到的非常簡單的詞匯。

英文circle時間，她極其專注地聽老師介紹她早早就知道的日常物品詞匯。老師告訴我，她總是極其專注安靜，不輪到她絕不講話，輪到她就會充分互動。回到家，她會讓我扮演學(xué)生，她扮演老師，一遍一遍地玩。我去觀摩circle的時候發(fā)現(xiàn)，她每天帶我玩的內(nèi)容幾乎在重復(fù)老師的每個流程、每個動作、每一句話——Let's take the chair first. Ok, now, here we go. Teacher, teacher, please pick me! I pick mama. Mama, please come here. Mama, where is the jacket? J, j, jacket. yeah, jacket is here. Thank you, mama. Good job!

蒙氏自主選擇時間，她毫無厭倦地反復(fù)選letter bucket（就是相同字母開頭的物品分類放在不同的字母桶里）和flash card。如果她的英文老師在和其他小朋友做英文工作，她會假裝路過，瞟一下人家在認哪個單詞，然后飛速地說出單詞，一溜煙地跑開。放學(xué)時，她會哭，因為她不想和她的英文老師分開；一般周日早上就會告訴我，她想去上學(xué)了。

客觀來看，她接觸到的東西沒有難度、沒有挑戰(zhàn)、沒有新鮮感，但從Anzu那里，我觀察不到一絲一毫的無聊和厭倦，充滿了趣味，一遍一遍，反復(fù)反復(fù)地做。我的轉(zhuǎn)變呢，在于，我開始接受她的重復(fù)，接受她的選擇。我心里大概只有1%的疑慮關(guān)于她是不是有點浪費時間。而那一點點疑慮就像是奄奄一息的火苗，在我還在注視著它的時候，便已經(jīng)自行燒盡了。

2）我不再急著推動自主閱讀這件事，包括其中自然拼讀的部分；

Anzu入園前，關(guān)于英文學(xué)習(xí)，我內(nèi)心大概有個想法，想要把我推動緩慢的自主閱讀交給專業(yè)的英文老師。對，當(dāng)時她才2歲半，而我已經(jīng)想讓她自己能識字看書。支持我的原因很簡單：1）她自己很有興趣，她逼著我給她一遍一遍地聽自然拼讀教材；2）她詞匯量夠，理論上講，她可以學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則，她比很多報班的大孩子基礎(chǔ)還要好。但我越來越清醒地認識到，那個理論不適用于她的年齡，她理解不了抽象規(guī)則。她自己跟著教材基本搞定了全部的輔音和元音字母發(fā)音，還會了一部分短元音字母組合發(fā)音，但她不明白拼讀，她拼讀出來的j am jam、h am ham都是背誦基礎(chǔ)上的假拼讀。幼兒園之后，我克制住了自己的想法，完全沒跟老師溝通我在這方面的愿望。對自己之前的這個想法，我越來越不想堅守。我認為，讓她現(xiàn)在學(xué)拼讀規(guī)則要多花很多時間，等她思維水平上來了，她有大量的詞匯和音素基礎(chǔ)，那個規(guī)則很快她就能掌握。我任她在當(dāng)下這個階段停留、重復(fù)了11個月，她極享受。前幾天早上出門前，她自己指著門上的字母磁鐵，一個一個地說出字母發(fā)音，并且努力地去想以這個字母開頭的單詞都有哪些，過程中，她是在積極地思考，不是背誦某本書的原文。沒人要求她做這件事，完成以后，她為自己開心地大笑。是的，看起來依舊是沒有太大進展的重復(fù)與享受——停留在首字母發(fā)音，好像沒有之前那樣死記硬背，好像了解地更多以至于可以更輕松地聯(lián)想，但是確實也沒有什么里程碑似的跨越。很多類似這樣的場景，不但不能激起我的焦慮，反而讓我覺得時間“浪費”得值得。我直覺上認為尊重她的選擇是對的。成人無法容忍那些看似沒有效率的重復(fù)，在孩子的人生里，在自己的人生里。但我沒辦法忽略那些重復(fù)存在的意義，它們在我的心里扎了根。

#促成我轉(zhuǎn)變的，有兩個很重要的原因。#

1）Anzu上幼兒園給我?guī)砹朔浅４蟮膯l(fā)。?

一方面，它向我展示了一個更加全面的學(xué)前教育。

這種全面是憑父母一己之力難以企及的。它也驅(qū)逐著我更多地去看孩子更加需要被看到、想要被看到的部分，而不是大人關(guān)注的方面。

幼兒園每年會有升小學(xué)的入學(xué)能力評估。根據(jù)近年數(shù)據(jù)，語文、數(shù)學(xué)、英文三科，大部分畢業(yè)的孩子沒任何問題，甚至超額完成。而感官的聽覺觸覺水平，大部分孩子都差很多。成人對孩子選擇的否定性干涉大多集中在這些看似與競爭力無關(guān)的感官發(fā)展上。這樣的能力缺失早早晚晚會以問題、沖突的形式暴露出來。而這部分恰恰沒有成人更加看重的學(xué)科知識那樣容易補救。

另一方面，我見到了更多處在同一環(huán)境下的孩子們。

他們各自有各自的擅長，各自有各自的氣質(zhì)。校長有句話基本上算是刻在我心里的，上帝對每個孩子都是公平的。那是只有見過大量的各個年齡階段的孩子才能發(fā)自內(nèi)心承認的真相。我們緊緊抓住孩子不放的原因是什么呢？是怕輸，輸在這場公平里。但在公平里什么是輸贏？在成人的世界里，誰又比誰更幸福？

很多時候，我們都生怕孩子長成她本該成為的樣子，塑造，塑造，不斷地朝向我們所期望的樣子去塑造她。有一句話是說，最幸運的是，你的孩子恰好是你希望她成為的樣子。而你我又何德何能去求那份幸運呢？別再冒險下注了，只愿她在成為自己的這條路上，少折磨。

2）我的心理咨詢課程也起了非常大的作用。?

首先，它占據(jù)了我大量的時間和注意力，讓我從母職中脫離，做我自己。

我們之間彼此的界限劃分會讓我們兩個都更完整，對于我來說，更清楚自己在做什么，不要做什么。然后。我才可能知道，對孩子，我在做什么，該做什么，不能做什么。

然后，它讓我開始去了解一個人幸福喜樂的真相。

Anzu幾個月大的時候，我問自己，如果只能給她一種能力，我希望那是什么？我回答，接納自己。

到今天，我學(xué)過了從出生到死亡的畢生發(fā)展心理學(xué)、學(xué)過了心理咨詢各大主要流派和理論、開始學(xué)習(xí)那些被稱之為病癥的心理障礙，我更加清晰地看到了這個答案的位置。

太多人成功，財務(wù)自由，甚至是自我實現(xiàn)，但是，they feel sorry for themselves。在學(xué)習(xí)的過程中，很多時候，我把我自己的命推到不同的理論里，推到人不同的發(fā)展階段里，試圖深刻地感受到?jīng)_突也好，覺察也好，頓悟也好。所有的這些洗禮，讓我在一塊兒一塊兒地重新塑造自己的大腦。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我對于時間的焦慮的背后，是我對自己苛責(zé)的評價，而這些苛責(zé)的評價關(guān)乎于我的核心觀念，難以動搖，12類認知錯誤我能徹徹底底地犯掉11個時。我終于明白我為什么希望我女兒能接納自己。因為一個人能被自己接納，那是即便自我實現(xiàn)，身心合一，也無法觸及的幸福。所以，一個滿腦子轉(zhuǎn)著這些內(nèi)容的我，怎么可能去焦慮于她到底知不知道jupiter是哪顆行星？我在乎的是她從情緒到能力的全面扎實的成長。

情緒的學(xué)習(xí)從哪里來？在她和家人、老師、伙伴的相處里。而在她每天重復(fù)的工作的感官體驗里，難道沒有情緒的成長么？為什么蒙氏教育里走出來的孩子們有著和外面世界不同的溫和氣質(zhì)？那是因為很多記憶被刻印在身體里、被刻印在感官里。隨著我在學(xué)習(xí)中對自己的覺察能力增強，我也能更容易看到我女兒散發(fā)出來的信息——放學(xué)回來，她的行為是在分享今天的收獲滿滿？還是興奮忙碌得有些累了？還是要更多抱抱來尋求安慰？我甚至不需要問她。觀察是比詢問更負責(zé)任地了解。
 

#她有沒有因為我的放任而混日子呢？#

我挑出一些成人認為的那種進步中我也很看重的能力：

1）學(xué)習(xí)主動：

她現(xiàn)在總是自己挑選新書，自己看圖說話。獨立看夠了之后，讓我放音頻或念給她聽。某本書一旦被選到，每晚要連續(xù)讀2-3遍，再難也想讀，比如蘭斯指數(shù)810L的《Madeline's Christmas》，再長也堅持讀完，比如1314字、ATOS指數(shù)3.7、蘭斯指數(shù)590L的《Oh, Say, Can You Say What's the Weather Today?》。每晚關(guān)燈后，最后那本書要留在枕邊，不可以放回書架。

2）學(xué)習(xí)效率高：

學(xué)歌、學(xué)老師介紹的知識、學(xué)動畫片里的語言/知識/玩法，學(xué)的時候只顧看不吭聲，但教一遍就會很多。校車上放的歌，放一次，下車后，她就會給我唱幾句。聽到隔壁班排練新年音樂會的歌，她也默默地學(xué)會了?？?0分鐘的動畫片，一遍之后，直接復(fù)述她覺得有意思的句型10句左右，馬上可以在生活中的類似場景中使用。看了關(guān)于太陽和地球的動畫片，直接告訴我，this yellow ball is the sun, our planet is the earth?？戳朔N植樹莓的動畫片，告訴我，I love raspberries more than anything in the whole world。看了關(guān)于圣誕的動畫片，在學(xué)校畫畫時說，自己在畫menorah猶太人光明節(jié)的燭臺，在畫Kwanza的muhindi非裔美國人寬扎節(jié)的玉米。

還有一些對我來說很有所謂的品質(zhì)：

比如，幼兒園好幾位老師反復(fù)強調(diào)過，“Anzu真的是每天都有進步”，她持續(xù)地學(xué)習(xí)。

比如，“She always knows what she wants”，她總是知道自己要什么，她不迎合家長或者任何老師，她為自己選擇。

比如，“She's full of love”，她有滿滿的愛。
 

比如，她和同學(xué)發(fā)生沖突時，從不還手，而是立刻收起笑容，大聲說，You're silly. Stop it!”。

比如，她急躁的情緒越來越少，根本原因是，她媽媽我不急了——不急于安排日程，不容易氣急敗壞。

我越來越確定，一個完整正常的人是不會選擇混日子的。Take it easy.

需要探討的是，如何順應(yīng)孩子的這份完整與正常。答案的第一步恐怕還是——Take it easy。

提前祝大家新年快樂?
 

轉(zhuǎn)發(fā)、點贊、評論、打賞是對這篇文章最大的支持:)

我是Silence，一個不甘心的全職媽媽。