孩子會被父母塑造嗎？

兒童文學(xué)作家海林林

2015

2021-1-31 09:15 原創(chuàng) · 圖片4

?在讀完《教養(yǎng)的迷思》后，我對育兒焦慮又減少了一部分。書中的研究、證據(jù)與觀點顛覆我曾經(jīng)對教育的認(rèn)知，也更好地指導(dǎo)了在家學(xué)習(xí)需要注意的方法。

這本書四百五十多頁，例舉了大量的研究證據(jù)，只證實了一句話： “專家們”關(guān)于教養(yǎng)假設(shè)其實是錯誤的，父母的教育并不能決定孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展。孩子不是被父母社會化的，而是被同輩社會化的。

其實里面有兩個需要注意的問題，一個是什么是教養(yǎng)假設(shè)，一個是“長遠(yuǎn)”這個詞。

書中的意思是說，教養(yǎng)假設(shè)認(rèn)為我們父母對孩子的各種行為規(guī)范、知識的灌輸、如何建立關(guān)系，可以決定孩子未來的一生。盡管學(xué)習(xí)很重要，但是它的影響只是短暫的，是在家庭這個環(huán)境中，或者有父母在的情境中才有效，一旦脫離這個環(huán)境，孩子有自己的行為模式。我們不能控制孩子的一生，孩子是不會按我們期望的方式去成長，想著這一點，我覺得現(xiàn)在自己在孩子教育的方式上還有更多需要放手的地方，讓自己輕松些，讓孩子更快樂自在些。

最近鄭爽事件持續(xù)發(fā)酵，許多文章從親子教育來談及她的行為表現(xiàn)，認(rèn)為她的母親操控式的養(yǎng)育給她造成性格與道德上的缺陷，把許多責(zé)任都?xì)w咎于母親身上，其實這可能在鄭爽被強勢安排的童年生活中，母親的做法損害了她與女兒的親子關(guān)系，讓她無法充分發(fā)展自我，所以在許多事件中，她都表現(xiàn)出想要與母親分裂，尋找自我的行為，只是作為一位公眾人物，這種覺醒與掙扎讓她付出了沉重的代價。

家庭的作用在于親子關(guān)系。父母與孩子之間的關(guān)系是孩子一生的紐帶。教養(yǎng)假設(shè)的錯誤并不是讓我們放棄孩子，相反，在家庭中，我們應(yīng)該以親子關(guān)系為主，而不是做一些對孩子未來無益的事。孩子在家庭還可以學(xué)會一些在家里做的事，如宗教方面、生活持家、烹飪等，學(xué)不到的是如何在公共場所行為得體，以及自己是什么樣的人。這些都需要他們在同輩群體中學(xué)到。

孩子的社會化主要在六歲到十二歲之間，因此在小學(xué)階段，讓孩子從同輩中社會化，比單純在家庭中接受家庭的教育規(guī)則更重要。但是把孩子放到學(xué)校就解決問題了嗎？書中還列舉了同輩以及老師對孩子一生的影響案例。

孩子和成人一樣，都有強烈形成群體的傾向。他們對同類感興趣，對孩子感興趣，把大人歸為其它群體。他們在與同齡人的玩耍中學(xué)習(xí)社會化。他們的目標(biāo)并不是成為一個成功的大人，而是一個成功的孩子。同輩群體影響孩子的行為與態(tài)度，無論是好的態(tài)度還是壞的態(tài)度，都會在孩子身上得到夸大的影響。所以為孩子選擇同輩群體其實是非常重要的。想想那些許多進入名校的孩子，其實是選擇了更優(yōu)秀的同伴群體，讓他們的學(xué)習(xí)成績更好，不好的當(dāng)然就更不好了。

但是同輩壓力同樣也有負(fù)面的影響，如果孩子在群體中的地位較低，那種不被接納、被排斥的的感覺會對孩子的人格產(chǎn)生永久的影響。此外因為老師可以控制整個群體的孩子，他們的態(tài)度與行為對孩子的影響是長久的，這種影響可以伴隨孩子一生。

為了讓孩子實現(xiàn)社會化，讓他們與同輩群體一起成長是必須的。但是因為同輩群體具有天然的結(jié)成子群體的傾向，如果孩子不被接納，會有不良的影響。如果遇到對孩子不太友好的老師，對孩子的傷害也是巨大的。這讓選擇同輩群體陷入矛盾的境地。所以慎重選擇孩子的同輩，選擇優(yōu)秀的老師顯得非常重要了，但在傳統(tǒng)教育模式里，往往比較難。

此外，書中還特別提到家庭教學(xué)，認(rèn)為如果家里有幾個年齡相近的兄弟姐妹或者有來自其它家庭的孩子，并時常參加社區(qū)與社會舉行的有孩子參與的公共活動，這是一個不錯的方法。只要孩子不完全與同輩隔離，家庭教育不失為一種好方法。我想這種方法主要在于父母不僅能讓孩子能與孩子在一起，也能避免同輩壓力和老師帶給孩子的不良影響吧。

那對于不能實現(xiàn)家庭教學(xué)的家庭來說，該怎么做呢？作者在書中有一段話說得非常好：父母意味著享受為人父母的快樂，如果你不覺得快樂，那說明你做得太過頭了。愛你的孩子，因為孩子很可愛，不是因為你認(rèn)為他們需要愛。享受養(yǎng)育孩子的過程，教給他們你所知道的一切。放輕松點，他們將來如何并不能反映出你對他們的照料，你既不能使他們變得更完美，也不能毀滅他們，他們是屬于明天的。

我在兩個孩子的教育中也遇到許多問題，比如孩子喜歡賴床、不收拾書桌、不講究衛(wèi)生等，雖然我苦口婆心地講了許多大道理，用各種方式去提醒，去制定措施執(zhí)行，都沒有效果。在看了這本書后，我就想，我為什么要把自己搞得這么累，讓自己與孩子對立起來，損害我們之間的關(guān)系。孩子們就算在這個家可以按照我預(yù)想的方式做得非常好，以后他們走出這個家，其實是有自己的方式去生活的，跟我沒有什么關(guān)系，也不會受我的影響了。我現(xiàn)在要做的就是盡我所能提醒他們而已，至于他們做不做得好，那是他們的責(zé)任了。

最近也在學(xué)習(xí)《自我發(fā)展心理學(xué)》，學(xué)習(xí)到青少年自我身份認(rèn)同時，說到幾種方式：
一、發(fā)現(xiàn)自己的才能，建立信心。孩子在青少年時期會整合父母的期待與自己的期待，選擇他們自己的方向，需要自己去承擔(dān)責(zé)任。

二、有能欣賞他的，被視為榜樣的人。那個人或許是父母、老師或者同齡人，這是一種權(quán)威的期待。對父母來說，最好的就是把握好自己，讓自己成為孩子的榜樣。

三、有一群價值觀相似，能夠包容他做自我探索的同伴。這一點說的就是社會化了，為孩子營造良好的同齡社交環(huán)境，在孩子小的時候選擇同齡伙伴，是我們父母能做到的事。他會在社會化中知道自己是怎樣的角色，自己是誰。

這幾方面給我很多啟發(fā)，也給我些許教育上的指導(dǎo)。我想如果你有時間，可以好好去讀一下《教養(yǎng)的迷失》這本書，里面有許許多多的研究與證據(jù)，可以讓我們多一個角度去看待教育，讓自己的養(yǎng)育之路變得更輕松些。