青年教師座談會(huì)后的感悟

      下午，全校四十歲以下的教師有109人參加了交流會(huì)。首先是幾位主任對智慧課堂賽課情況和青年教師教案設(shè)計(jì)情況做出反饋總結(jié)，然后由胡校長和梁校長“動(dòng)之以情，曉之以理”號(hào)召青年教師要不斷自我成長和推進(jìn)專業(yè)化成長。 

       兩位主任如實(shí)反饋了他們在智慧課堂聽課過程中選手們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，甚至點(diǎn)名到個(gè)人，讓我感受到教師要對自己的專業(yè)課下一番苦功夫鉆研——研課、研法、研學(xué)。任何形式的學(xué)習(xí)都會(huì)有收獲，對所教學(xué)科精益求精，認(rèn)真研究教材和教法，不知不覺中提升自我。而教研室的李曉露主任在評(píng)閱了大家的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)指出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性；體現(xiàn)新課程理念和四大核心素養(yǎng)；體現(xiàn)課型特征，并與學(xué)生認(rèn)知水平相符；還要與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，最終落實(shí)核心素養(yǎng)。她以英語為例，有人說四大核心素養(yǎng)是聽、說、讀、寫，她說其實(shí)不對，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。說到思維品質(zhì)的培養(yǎng)，李主任說這是人的思維的個(gè)性特征，類似于因材施教，應(yīng)該包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性、系統(tǒng)性。

       胡校長主要從四個(gè)方面闡述：承認(rèn)無知、大量積累、觀課研課、自我提升。她告知青年教師不要夜郎自大，更不要以為之前拿過市級(jí)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)就躺在功勞簿上止步不前。知識(shí)的更新速度是很快的，如果說教師對學(xué)科知識(shí)的占有和運(yùn)用是10比1，那么現(xiàn)在就要求這種比例達(dá)到20比1。固守著課本照本宣科，是沒有深度、淺層次的教學(xué)。

        胡校長反問大家，有沒有哪本關(guān)鍵書籍、人物或者事件影響到你？她鼓勵(lì)教師們要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的積累、教學(xué)案例的積累，這樣在你以后的教學(xué)中才能把別人教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)化為自己腦中的圖示，為自己所用?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，只有踏踏實(shí)實(shí)大量積累練好內(nèi)功才能在專業(yè)成長上游刃有余。最后她希望每位老師打開心門，自我提升，讓自己、孩子、學(xué)?？吹较Ｍ?。

       梁校長在作總結(jié)發(fā)言時(shí)，說自己和胡校長的稿子幾乎如出一轍，同是教語文的她們對教師教學(xué)過程中存在的問題總是心有靈犀一點(diǎn)通。她強(qiáng)調(diào)每位教師要練出一種“此處不留爺自有留爺處”的豪情，她很能體諒年輕教師的難處，二胎的很多，經(jīng)濟(jì)壓力大，很多人只看到眼前的利益，而沒有長遠(yuǎn)的成長意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。只有練出過硬本領(lǐng)，處理好自我成長發(fā)展與眼前利益的關(guān)系，才能走的更遠(yuǎn)。不然等到過了奮斗的年齡再想去上進(jìn)時(shí)，已然沒有了那時(shí)的激情和斗志。沒有成長進(jìn)步的人生，一輩子就看到頭了。

      “以己之昏昏，豈能使人昭昭”，是的，只有承認(rèn)自己的無知才能向未知邁進(jìn)。以后的教學(xué)中，唯有不斷更新學(xué)科知識(shí)，融入吸收新理念新方法，追求成長，提升自我，才能站在一定高度展望未來，才能走的更遠(yuǎn)！