背課文有用，當(dāng)然有用。

先說結(jié)論，背誦課文肯定是有用的。

首先，語文學(xué)習(xí)注重積累與運用，沒有一定的積累就談不上運用。 

其次，作為語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，語言文字的積累有明確的要求。小學(xué)1～6年級要求學(xué)生背誦的古詩詞有75篇，初中7～9年級有60篇/段。如果這些要求背誦的篇目你都不能掌握，那考試的時候怎么辦。 

再次，有些優(yōu)秀的文章也會激發(fā)你背誦的欲望，比如小學(xué)課文《冬陽·童年·駱駝隊》多么有意思的文字呀！你會忍不住讀了一遍又一遍，不知不覺就記住了。

你看《祖父的園子》那一段:“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道”。 

 

什么是自由？什么是文字的力量在此展現(xiàn)的淋漓盡致 

讓我們再看看《老山界》里的描述“除此以外，就是靜寂，靜寂得使我們的耳朵里有嘈雜的、極遠(yuǎn)的又是極近的、極洪大的又是極細(xì)切的、不可捉摸的聲響。像春蠶在咀嚼桑葉，像馬在平原奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”。

這是有生命的文字，沒有親身經(jīng)歷、細(xì)致入微的體悟是寫不出來的。如果你有過野外露營的話，你會覺得這就是為你而寫的。 

還有，關(guān)于作文的素材積累與寫作。

郭沫若先生說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！币馑际钦f，當(dāng)一個人積累了大量的詞匯、句式、段篇，他寫文章時就能才思敏捷，一氣呵成，筆底生花。這樣的積累來自于平時的閱讀中，但還要多動筆，多摘抄，多記憶。先讓孩子靜心閱讀，把內(nèi)容讀進(jìn)去，再讓孩子純粹摘抄，把好詞、好句、好段抄出來，之后要多讀，多背，進(jìn)而運用到寫作上。

總的來說，背誦課文肯定是有用的，但也不可能所有的課文都要背誦的，除了必背篇目自己選擇一些經(jīng)典的又特別喜歡的篇章段落背一背，何樂而不為呢。