我是怎樣教五年級孩子背古詩的

暑假的時候，同事林姐為她讀五年級的兒子Zeno報了練字、小主持人、吉他、作文等興趣班，每周有四天早上空閑，她仍怕兒子松懈，叫Zeno來公司背古詩。公司離他家很近，Zeno每天九點多過來，剛開始幾天，這對母子經常要為背詩的事吵起來，Zeno找借口喝水、休息、玩電腦，林姐當然不肯，要求孩子一天背完兩首并且抄寫一遍才能休息。有時候林姐批評孩子的語氣很重，眼看倆人的矛盾愈發(fā)激烈，我跟林姐提了兩個建議：一個是避免公開批評孩子，另一個是我來監(jiān)督她兒子背誦，林姐同意。在我的挑戰(zhàn)和鼓勵下，這個暑假結束，Zeno堅持背完了75首古詩。看到“背誦那些事”的話題，我想分享一下和Zeno一起背誦古詩的事。

用挑戰(zhàn)激發(fā)興趣

林姐同意后，我對Zeno說：“我們一起來背古詩吧，看誰背得快?！盳eno一定覺得我這位阿姨的記憶力不如他，很開心地答應了。于是我選了兩首，他拿書背，我看手機背。15分鐘后驗收成果，我先完整地背了下來，輪到他的時候他叫我提醒開頭的字，我提醒一個字他背了下來，我算他過關。對比之前的被動學習，這次背誦的時間快了很多，等他向媽媽匯報了完成情況后，我告訴他：“要想讓背誦流暢，就必須在記憶的時候理解古詩的意思，通過語意來記憶，會比死記硬背記得更快更牢?！苯酉氯滋?，他一到公司就會對我說：“阿姨，我們來比賽背詩吧！”只要手頭沒事，我會接受他的挑戰(zhàn)。林姐看他每天主動要求背誦很開心，對我說：“Zeno回去背古詩用的就是你說的方法，他覺得這個方法很管用！”我很欣慰，林姐又說，她發(fā)現(xiàn)Zeno背誦后對抄寫不積極，她想借此讓兒子加深記憶順便練好字，但Zeno常常因為不專注，兩首詩無法一字不錯地寫完。于是我只好想了第二個方法。

用物質鼓勵

我從家里拿了一支百樂筆到公司，神秘地對Zeno說：“這支筆很好寫，我每次考試都會用這支百樂筆，所以大部分考試都能應對。你能專心一次完成抄寫，并且今天背贏我，這支筆就是你的了。”聽我這樣夸大百樂筆的功效，Zeno很感興趣，他說他一定要得到這支“將軍筆”！當天，他花了同樣的時間和我背完了古詩，并且工整抄好了兩首詩詞。在“將軍筆”的心理作用下，他練字也變得更加專心，錯字情況減少。

用過度學習鞏固記憶

德國心理學家艾賓浩斯提出了“遺忘曲線”，這條曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸變慢。遺忘的趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速型。因此，開展過度學習，即能夠背誦之后再學習50%，記憶效果最好。
 

比如我自己看一首七言律詩，大概念四遍可以背下來，因此我會再默讀兩遍。對于Zeno，林姐要求他通過抄寫加深印象是對的，第二天來公司，我也會再抽查他前一天的兩首，每周再互相抽查之前已背的古詩。當天會背不代表能夠形成永久記憶，經常復習才能鞏固記憶內容。
 

尋找規(guī)律，靈活記憶

背完75首古詩，我跟Zeno說要注意從詩句中總結每位詩人的風格，有助于今后分析相同詩人寫的陌生古詩，比如李白浪漫豪放，杜甫愛國憂民。相反，也要能從背過的詩篩選出相同主題或情感的詩句，方便今后運用。他在做暑假作業(yè)的時候，果然遇到了一題，要求寫出描寫祖國壯麗河山的詩句、寫關于友情的詩句。記憶的信息能在腦海里分類儲存，以后遇到應用場景才能信手拈來。

我沒有教學經驗，很開心暑假能讓一個小孩有進步，面對五年級的孩子，自尊心增強，不當眾批評是家長需要重視的。也許是旁觀者清，我用的方式剛好可以在這個孩子身上湊效。今后面對自己孩子的背誦那些事，我希望自己也能足夠淡定，巧用方法引導，避免“吼”和無效溝通。