2014
我們也知道想要語文學(xué)的好，平時(shí)積累少不了。臨陣磨槍，基礎(chǔ)不牢。那積累的是什么呢？——除了堅(jiān)持閱讀，大量的閱讀，積累的就是好詞好句。
市面上各種好詞好句的書，數(shù)不勝數(shù)。相信家長們也沒少給孩子置辦，但是有用嗎？
就算孩子背下來了，到寫作的時(shí)候也用不出來，或者用的也不恰當(dāng)。
這種詞句的積累一定是要在情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)的。有了上下文的承接，孩子才能明白在什么情況下用這種詞句合適。
寫作文在語文中算是最讓人頭大的了，小學(xué)低年級(jí)，由于孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷都不足，在整個(gè)文章中邏輯、架構(gòu)和情節(jié)上都不會(huì)有太多突出的表現(xiàn)。
老師在這個(gè)階段主要就是看文章中的詞句用的怎么樣，是不是精確，有新意。
那么，如何去積累這些好詞好句呢？
——在平時(shí)的閱讀中。
當(dāng)孩子在閱讀一篇文章或者一個(gè)故事的時(shí)候，有比較好的詞語或句子可以圈畫出來，再找個(gè)專門的本子分類抄寫下來。
小學(xué)作文的主題無非就是寫人的、敘事的、寫景的。
分類寫下來之后，等再去寫相關(guān)主題的作文，就可以把這個(gè)本子拿出來，找到可以用到的句子抄上去，是的，你沒聽錯(cuò)，就是“抄”。
“天下文章一大抄”，只要不是大段的抄寫，都沒有問題的。剛開始寫作就是要模仿，慢慢有了自己的體系就可以創(chuàng)作了。
都說要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意精神，但是沒有底層的知識(shí)架構(gòu)，創(chuàng)意從哪里來呢？
諾貝爾的各種獎(jiǎng)項(xiàng)可沒有文盲獲獎(jiǎng)?wù)?
都是有了自己的元認(rèn)知之后，才可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意和發(fā)明，這是無可爭論的事實(shí)。
話說回來，這么做的目的只有一個(gè)，那就是——加深印象。
孩子在書中看到一遍，用筆圈了一遍，抄寫了一遍，寫作文的時(shí)候想起來一遍又應(yīng)用了一遍。前前后后在腦子里過了五遍，記不牢才怪！
以上信息說的就是記憶存儲(chǔ)和提取的過程，這個(gè)過程越困難，越復(fù)雜，就會(huì)記得越牢靠。
需要積累詞匯的類型：
成語：成語的積累在小學(xué)低年級(jí)是非常重要的，只要在作文中合適的位置出現(xiàn)，總是加分的！但是成語的學(xué)習(xí)切不可死記硬背。
我們一定要讓孩子知道成語背后的故事，這樣才能知道在什么時(shí)候用比較恰當(dāng)。我們可以讓孩子多聽些成語典故故事。
除此之外，還可以和孩子一起玩一些有關(guān)成語的游戲：
比如讓孩子說出帶有數(shù)字的成語：一心一意，五顏六色，七上八下，萬紫千紅等（帶數(shù)字的成語有很多很多）。
讓孩子說出帶有動(dòng)物的成語：龍爭虎斗，雞犬升天，虎頭蛇尾等。
成語分類：找出哪些成語可以描寫景色，哪些可以描寫外貌。我家用的是云舒寫的練習(xí)和網(wǎng)課。
在小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)谧魑闹芯鸵M量少用成語了。而是把可以用的成語拆分成句子來去用，這樣細(xì)節(jié)描寫有了，字?jǐn)?shù)也夠了。
2.量詞：
孩子們大部分只知道一只，一個(gè)，一朵，一雙，一把。不同的事物都有不同的計(jì)量單位。
這里有幾個(gè)問題考考大家：
一（ ）駱駝 一（ ）圓月 一（ ）新月
一（ ）鐘 一（ ）瀑布
3.描寫顏色的詞：
在描寫顏色的時(shí)候，大部分的孩子只知道紅色，黃色，藍(lán)色等，這樣去寫顯直白又干巴巴。
其實(shí)光是紅色就有很多種類：殷紅，緋紅，鐵紅，櫻桃紅，胭脂紅。。。。
4.表示過渡，銜接的詞：
因?yàn)?。。。所?nbsp; 不但。。。而且 一方面。。。另一方面
首先。。。其次。。。第三 為了。。。既要。。。也要
5.表示程度的詞：
非常 特別 十分 好 很 及其 稍微 有點(diǎn)兒。。。
這些詞匯雖然不起眼，但是一篇作文是否能寫得活靈活現(xiàn)，都體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)上。
網(wǎng)上有許多這樣的練習(xí)，大家可以找出來給娃練習(xí)。不要怕麻煩，基礎(chǔ)太重要了！
今天就分享到這里啦，下次說說有關(guān)閱讀的那些事兒。
2014
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