美國(guó)一年級(jí)小豆包應(yīng)該學(xué)什么？—語(yǔ)言閱讀篇

朋友推薦入了本 “what Your  First  Grader  Needs to Know”,作者E. D. Hirsch, Jr.。正好近期有機(jī)會(huì)重讀了一遍美國(guó)小學(xué)一年級(jí)的教綱，結(jié)合Annie的學(xué)校實(shí)踐，打算系列地講講美國(guó)一年級(jí)小豆包應(yīng)該學(xué)什么，又該怎么學(xué)。第一篇先從學(xué)語(yǔ)言和閱讀講起，后面會(huì)涉及數(shù)學(xué)和寫(xiě)作等。如果家有一年級(jí)或者將有一年級(jí)的小豆包，不妨對(duì)照參考。

01

CommonCore

寫(xiě)正文之前，先來(lái)點(diǎn)背景知識(shí)，說(shuō)說(shuō)大家常說(shuō)的Common Core。簡(jiǎn)言之，Common Core是Common Core State  Standards Initiative的縮寫(xiě)，是由美國(guó)聯(lián)邦政府主導(dǎo)，現(xiàn)在美國(guó)絕大多數(shù)州實(shí)行的一套標(biāo)準(zhǔn)教綱和配套的標(biāo)準(zhǔn)考試，教綱里詳細(xì)規(guī)定了美國(guó)K-12年級(jí)，也就是美國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)生在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等方面應(yīng)該達(dá)到的水平。Common Core推出后廣受爭(zhēng)議，吐槽最多的是各種數(shù)學(xué)奇葩算法，以及該法案的推行與政治各種剪不斷理還亂的瓜葛。當(dāng)然“有什么爭(zhēng)議”，“為什么會(huì)有爭(zhēng)議”等問(wèn)題不是本文的重點(diǎn)，而且我讀的這本書(shū)作者實(shí)際上是 Common Core的大力支持者和倡導(dǎo)者。憑心而論，我覺(jué)著Common Core在對(duì)語(yǔ)言和閱讀方面的規(guī)范上的做法不能說(shuō)極好，至少是不差的。而該書(shū)作者在閱讀方面的建議也非常好，所以還是值得一讀的。

那么先來(lái)看看Common Core對(duì)一年級(jí)閱讀的基本要求：

1.能閱讀一年級(jí)水平的fiction和non-fiction并能區(qū)分兩種題材

2.能理解六個(gè)主要問(wèn)題（who, what, where, when , why and how）

3.能復(fù)述故事

4.能抓住中心思想和理解論據(jù)和細(xì)節(jié)對(duì)主題的支持

5.具有提問(wèn)能力并通過(guò)提問(wèn)理解新的詞匯

6.能進(jìn)行比較和對(duì)比

下面是對(duì)語(yǔ)言的要求：

1．區(qū)分大小寫(xiě)

2. 會(huì)用普通名詞，專(zhuān)有名詞以及所有格，代詞，形容詞和副詞以及連詞等；

3. 區(qū)分單復(fù)數(shù)

4.可以用過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)；

5. 可以使用單句和復(fù)句

6.會(huì)寫(xiě)人名

7. 會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

8.可以拼寫(xiě)一年級(jí)的詞匯

9.使用音標(biāo)拼出新的單詞

對(duì)Common Core感興趣的，想了解更多的，可以去官網(wǎng)http://www.corestandards.org/ 查看；也可以到一個(gè)美國(guó)教師網(wǎng)站https://www.thecurriculumcorner.com/ 搜索 “I Can Common Core”，注冊(cè)后免費(fèi)查看。

02

為孩子讀書(shū)

回到Hirsch書(shū)中關(guān)于語(yǔ)言和閱讀的話題，干貨都在下面了：

第一，閱讀不僅僅是一項(xiàng)技能（Reading Is NOT a Skill）。

作者認(rèn)為閱讀不像騎自行車(chē)那樣，你獲得了一項(xiàng)技能而且一勞永逸。閱讀包含兩個(gè)方面，一方面是讀（decoding），這個(gè)是一項(xiàng)技能；另一方面，也是更重要的方面是理解（comprehension），只能通過(guò)詞匯和知識(shí)的不斷積累來(lái)達(dá)成。

第二，為孩子大聲朗讀（Read aloud activities）是行之有效的知識(shí)積累和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。

那么如何達(dá)成詞匯和知識(shí)的積累呢？作者認(rèn)為，書(shū)面語(yǔ)言比口語(yǔ)更豐富和展現(xiàn)事物的復(fù)雜性，通過(guò)大聲朗讀，讓孩子通過(guò)聽(tīng)去理解比讓孩子自己讀去理解更有效，能幫助他們快速進(jìn)行知識(shí)積累并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)理解能力。

第三，廣泛閱讀非常重要。

廣泛閱讀故名思義，指閱讀的題材要廣泛，尤其要注意fiction和Non-fiction讀物的比例平衡。作者認(rèn)為，fiction和Non-fiction對(duì)一年級(jí)孩子同樣重要，后者對(duì)理解真實(shí)世界并構(gòu)建知識(shí)體系更有幫助。

第四，關(guān)注細(xì)節(jié)和例證。

閱讀理解和寫(xiě)作不應(yīng)僅關(guān)注觀點(diǎn)，也要鼓勵(lì)孩子關(guān)注支撐這些論點(diǎn)的事實(shí)和細(xì)節(jié)。在跟孩子討論文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)在提問(wèn)方式上引導(dǎo)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)和例證。

第五，在閱讀中形成對(duì)各種學(xué)術(shù)詞匯和知識(shí)的積累，建議在讀中學(xué)，學(xué)中讀，相輔相成。

也正是秉承這樣的理念，該書(shū)4/5的篇幅，是各種題材的閱讀內(nèi)容，就文字本身而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一年級(jí)小朋友自主閱讀的能力，就像作者反復(fù)講明，這是大人讀給孩子的東西；就內(nèi)容而言，涉及文學(xué)、歷史、地理以及生物、人體、宗教……可謂五花八門(mén)，玲瑯滿目；就知識(shí)擴(kuò)展而言，應(yīng)該也遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

書(shū)中的觀點(diǎn)并不新奇，被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直，以及美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家，《朗讀手冊(cè)》（Read-Aloud Handbook）的作者吉姆崔利斯（Jim Trelease）都是“為孩子讀書(shū)”這種理念的先行者。 Dr. Hirsch做的是把這種理念細(xì)化并付諸實(shí)踐，所編的這套書(shū)把為孩子閱讀的理念和具體的讀物跟年級(jí)對(duì)應(yīng)起來(lái)了, 從preschool一直到6年級(jí)都有配套的書(shū)。對(duì)這套書(shū)其他年級(jí)感興趣的，也可以去關(guān)注一下，二年級(jí)書(shū)名都是 What Your Second Grader needs to Know, 并以此類(lèi)推。

03

推娃先推自己

讀完前面幾十頁(yè)寫(xiě)給家長(zhǎng)的話，感慨的是：看來(lái)小娃能學(xué)多少，關(guān)鍵不在娃，而是家里有沒(méi)有一個(gè)愿意堅(jiān)持給孩子閱讀的老爸老媽。得，又回到老調(diào)調(diào)，拼爹拼媽。所以，推娃還是先推自己吧，與各位共勉。

筆者后記：家有小女今年六歲半，在美國(guó)西部就讀一年級(jí)。