記錄4歲半女娃的中文閱讀之路

本文發(fā)表于微信公眾號(hào)：溪溪繪本館

溪溪的認(rèn)字開(kāi)始得比較早。我反對(duì)零基礎(chǔ)入學(xué)，因?yàn)槟菢雍苋菀自斐蓜傞_(kāi)始入學(xué)時(shí)娃的心理壓力特別大。想想周?chē)∨笥讯际腔蚨嗷蛏儆行┗A(chǔ)的，零基礎(chǔ)娃會(huì)是什么感受？既然要在入學(xué)前學(xué)點(diǎn)東西，那把任務(wù)分配到相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間段會(huì)比較好，娃沒(méi)那么大壓力，操作得當(dāng)?shù)脑?，娃?huì)覺(jué)得很好玩。

當(dāng)然前提是，學(xué)的內(nèi)容不會(huì)超過(guò)娃的認(rèn)知能力。這點(diǎn)我覺(jué)得是中文字可以提前于英文閱讀的一個(gè)原因，中文字就好比你告訴娃蘋(píng)果叫蘋(píng)果一樣，這個(gè)字就長(zhǎng)這樣，它的意思就是蘋(píng)果，跟看圖認(rèn)東西沒(méi)有本質(zhì)差別。而英文涉及拼讀的過(guò)程，在娃搞不明白拼讀的時(shí)候，學(xué)起來(lái)很費(fèi)力，所以我們是在稍晚的時(shí)候才起步的。

在娃三歲之前，她只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字，“人”和“口”，這樣的狀態(tài)持續(xù)了一年以上，直到某天我?guī)罔F。地鐵站里到處都是“出”字，我決定試試教她第三個(gè)字，就是“出”。我告訴她，這個(gè)字是“出”，然后讓她找，看還能不能找到“出”字，毫無(wú)懸念的找出很多。接下來(lái)，結(jié)合她之前認(rèn)識(shí)的“口”字，我告訴她，這個(gè)就是“出口”，然后帶著她一路看著“出口”的標(biāo)識(shí)走出地鐵站。小朋友似乎突然明白了字有很大用處，除了可以讀有趣的繪本，還可以幫助我們找到路。

三歲多一點(diǎn)的時(shí)候，我開(kāi)始考慮帶她認(rèn)字。開(kāi)始時(shí)用的是識(shí)字卡片，一面類似象形字，一面是字。用這個(gè)卡片認(rèn)簡(jiǎn)單的名詞特別好用。這段時(shí)間學(xué)的是斷斷續(xù)續(xù)的，想起來(lái)就看一看，有時(shí)她自己把卡片翻出來(lái)鋪到地上，拿起她感興趣的就問(wèn)我這是什么字，問(wèn)完還會(huì)若有所思的看一看。這樣積累了有二三十個(gè)字，完全沒(méi)有任何壓力。我當(dāng)時(shí)買(mǎi)的卡片長(zhǎng)下面這樣，個(gè)人感覺(jué)，用卡片認(rèn)字這個(gè)階段不會(huì)很長(zhǎng)的，不用買(mǎi)太多，買(mǎi)最基礎(chǔ)階段的就夠了。

大概將近三歲半的時(shí)候，知道了有《四五快讀》這樣一套書(shū)，果斷入手了全套，現(xiàn)在后悔了，當(dāng)然這是后話。最開(kāi)始用第一冊(cè)和第二冊(cè)還是OK的。第一冊(cè)開(kāi)始時(shí)拿書(shū)指著字帶她認(rèn)，希望進(jìn)度是一天一個(gè)字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不太好。效果不好并不是說(shuō)記不住，而是說(shuō)娃興趣不大，會(huì)把這個(gè)東西當(dāng)成一種壓力。

果斷改變方法。變成我每天在第一冊(cè)中找一個(gè)字，當(dāng)然找的字是大概按著課程順序進(jìn)行的，在心中定個(gè)小目標(biāo)，今天就認(rèn)這個(gè)字。晚上讀繪本時(shí)，讀到這個(gè)字時(shí)我會(huì)指出來(lái)，指了幾次之后，我會(huì)在后面每一頁(yè)讀完之后讓溪溪找一下這個(gè)字藏在了哪里。這個(gè)方法屢試不爽，小朋友每次都找得很開(kāi)心，可能她覺(jué)得這個(gè)就是捉迷藏的游戲。不過(guò)每個(gè)娃的興趣點(diǎn)真的不同，在認(rèn)字這件事情上， 還是得找到自家娃的興趣點(diǎn)。

四五快讀每一課的字就這樣學(xué)過(guò)之后，我們會(huì)再回到四五快讀上把對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或句子過(guò)一遍，因?yàn)樽侄颊J(rèn)識(shí)了，在四五快讀上過(guò)詞語(yǔ)句子時(shí)就很快。

在繪本中找字的方法，有的人會(huì)覺(jué)得破壞了故事的完整性，因?yàn)橹虚g會(huì)停下來(lái)去找字，但是也就只是那一個(gè)時(shí)期，而且我也沒(méi)有觀察到弊端?？傊?，用這個(gè)方法算是把第一冊(cè)前半部分的字過(guò)了一遍。

從四五快讀第一冊(cè)下半部分到第三冊(cè)上半部分，我們還是直接用四五快讀學(xué)的。沒(méi)有定目標(biāo)每天要學(xué)多少個(gè)字。第一冊(cè)第二冊(cè)基本是每天一個(gè)字到兩個(gè)字的速度前進(jìn)。第三冊(cè)開(kāi)始速度變快了，基本一次就過(guò)一課8個(gè)字，原因是用上了急智快手桌游的自我改良版。有興趣的媽媽請(qǐng)戳這里：

一款桌游，被我們玩成了幼小銜接利器
 

認(rèn)字這個(gè)事情要靠重復(fù)，多年前刷GRE詞匯時(shí)用的艾賓浩斯記憶曲線，再次派上用場(chǎng)。其實(shí)不用什么曲線也是一樣的，多重復(fù)，就對(duì)了。

真正開(kāi)始覺(jué)得孩子認(rèn)字有點(diǎn)兒開(kāi)竅了，是最近幾個(gè)月的事情。有這么幾件事情，讓我感覺(jué)孩子確實(shí)中文認(rèn)字這件事算是上道了。比如，在路上娃會(huì)看著路邊牌子上的字念“品牌”，我想了半天也沒(méi)想出來(lái)在哪兒教過(guò)她這兩個(gè)字。結(jié)果娃說(shuō)，品是一品天下的品，牌是紅牌樓的牌。原來(lái)地鐵上的站名不是白讀的，都記住了。

還有些類似的例子，比如，看到合同上的“利益”，跟我說(shuō)這是“利”字，問(wèn)她從哪兒學(xué)的，她說(shuō)是好利來(lái)的利；幼兒園小朋友的名字中含的字，她很多都認(rèn)識(shí)了，在別處看到會(huì)說(shuō)，這個(gè)是“奇妙”的奇，“康然”的然，等等。應(yīng)該是平時(shí)看了小朋友箱子上的姓名貼或者教室里的姓名貼。

另外讓我覺(jué)得娃在認(rèn)字這件事上開(kāi)竅了的原因是，隨著娃慢慢認(rèn)得多了，開(kāi)始自己找規(guī)律，總結(jié)出些東西了。比如自己發(fā)現(xiàn)了獅子讀獅，因?yàn)樗幸粋€(gè)老師的師，或者綠和緣都有個(gè)“那個(gè)東西”，小朋友不知道那個(gè)叫啥，但是發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字有一部分是相同的。

四五快讀讀到第三冊(cè)后半部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面的例句和故事很無(wú)聊，完全沒(méi)有趣味性啟發(fā)性而言，目前基本放棄了。從開(kāi)始用四五快讀到現(xiàn)在，一年多時(shí)間，斷斷續(xù)續(xù)過(guò)完了二十七課。中間偶爾會(huì)有小脾氣，尤其是開(kāi)始讀新的一篇“課文”時(shí)，娃會(huì)覺(jué)得難，不想讀，但恰恰是這個(gè)時(shí)候，也是在她克服困難之后重建信心的時(shí)候。

中文閱讀不像英文閱讀中有很多科學(xué)設(shè)計(jì)的分級(jí)讀物，孩子只要找到對(duì)應(yīng)級(jí)別的分級(jí)讀物，慢慢往上刷就是了。中文我找到的唯一一套分級(jí)讀物是迪士尼的《我會(huì)自己讀》系列。

這套的第一級(jí)和第二級(jí)我們認(rèn)真刷了的，感覺(jué)還是很不錯(cuò)，起碼娃成就感得到很大提升，覺(jué)得自己都可以讀書(shū)了。到第三級(jí)開(kāi)始興趣不是特別足了，我也沒(méi)有太去追究原因，不喜歡就不喜歡，換了就是了。

于是開(kāi)始用以前讀過(guò)的繪本自己構(gòu)建分級(jí)體系，從以前讀過(guò)的繪本中挑選生字相對(duì)較少的來(lái)，跟娃一起讀。目前用的有巴巴爸爸系列中挑選的字比較簡(jiǎn)單的，比如《巴巴爸爸去度假》，還有小豬佩奇習(xí)慣養(yǎng)成系列。基本上娃自己可以認(rèn)識(shí)60%-80%的字，不認(rèn)識(shí)的我直接告訴她，多見(jiàn)幾次也就認(rèn)識(shí)了，在閱讀中擴(kuò)展識(shí)字量。

另外，現(xiàn)在和娃爸每周日一起讀首古詩(shī)，三個(gè)人一起讀，輪流讀，氣氛很好，娃也喜歡參與，在讀詩(shī)中也在鞏固和認(rèn)識(shí)字。

跟很多魔都的牛娃比起來(lái)，我們認(rèn)字的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不算快，但總體來(lái)講認(rèn)字過(guò)程是輕松愉快的。溪溪現(xiàn)在在路上很喜歡看路牌認(rèn)字，我們家附近的路牌，爸爸公司附近的路牌，幼兒園附近的路牌，基本都認(rèn)識(shí)了。

希望可以繼續(xù)保持目前的狀態(tài)，有時(shí)會(huì)有那么一丟丟的小壓力，但是總體輕松愉快，幫助娃慢慢走上中文自住閱讀的道路。