秩序敏感期

今天早上進(jìn)電梯后，我才發(fā)現(xiàn)忘記帶幼兒園書包了，我就急忙按亮下一層的電梯，想早點(diǎn)出電梯再按電梯上去，當(dāng)下一層的電梯門打開，我想拉小寶貝出去時(shí)，小寶貝不肯出去，還哇哇大哭，因?yàn)槠綍r(shí)我們都是到一樓才出電梯的，她不肯中途出電梯，我們只好坐到一樓后再按電梯上來(lái)，這樣小寶貝才不哭了。

后來(lái)我們回家拿到書包后，我對(duì)小寶貝說(shuō)：“我們家樓層太高了，早上太多人了，中途好多人上電梯，要花幾分鐘才能到一樓，到一樓后我們?cè)僮娞萆蟻?lái)又要花點(diǎn)時(shí)間，所以我剛才想在我們的下一層出電梯，這樣能快一點(diǎn)。坐電梯也可以中途出電梯的，不一定要到一樓才能出電梯的?！彼龥]有說(shuō)什么，情緒不那么激動(dòng)了，等她平靜后她會(huì)慢慢明白這個(gè)道理的。

這種行為就是孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》提到的秩序敏感期的內(nèi)在秩序敏感期。

內(nèi)在秩序的敏感期大概從2歲左右開始發(fā)展起來(lái)，延續(xù)到4歲左右。因?yàn)檫@個(gè)階段的時(shí)間跨度比較久，所以家長(zhǎng)需要及時(shí)捕捉到孩子的細(xì)微變化，幫助孩子建立良好的內(nèi)在秩序。

起初，孩子們的表現(xiàn)通常是：要求外在的有序，也就是說(shuō)，家里的東西一定要按照順序擺放。譬如我們經(jīng)常習(xí)慣性地把鑰匙隨手放在進(jìn)門的玄關(guān)桌子上，孩子已經(jīng)習(xí)慣了，突然有一天鑰匙被放在了飯桌上，孩子可能就開始不適應(yīng)了，他可能會(huì)自作主張地把鑰匙重新放在玄關(guān)桌子上。

此外，幼兒園老師都會(huì)把孩子們的小茶杯、小毛巾寫上名字、編輯好號(hào)碼。每次用完這些東西，孩子們大都會(huì)乖乖地放回原位。而這一過(guò)程大多是孩子們自己完成的，并沒有誰(shuí)逼迫他們非要完成。作者將這樣的行為稱為“歸位”，也是孩子在秩序敏感期初期的典型表現(xiàn)。當(dāng)進(jìn)入到延伸階段的時(shí)候，孩子的“秩序”概念也從“外在事物的有序”內(nèi)化為“內(nèi)在的規(guī)則秩序”，主要表現(xiàn)為需要按照規(guī)則來(lái)做事情。例如當(dāng)你告訴他不允許拿別人的玩具時(shí)，他默認(rèn)了這是一個(gè)規(guī)則，如果別的小朋友違反了這項(xiàng)規(guī)則，他就會(huì)表現(xiàn)出明顯的不良情緒。

如果孩子內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權(quán)威替代，那么決定孩子內(nèi)心的就變成了成人。孩子就會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺，因?yàn)檫@種無(wú)序的環(huán)境會(huì)使他喪失安全感。

那么在這一階段當(dāng)中，父母應(yīng)該如何做呢？在前期階段，我們應(yīng)該允許孩子進(jìn)行“歸位”的操作。如果孩子因此情緒波動(dòng)，那么就讓孩子把情緒發(fā)泄出來(lái)，慢慢等他平靜以后再進(jìn)行其他活動(dòng)。在后期階段，家長(zhǎng)和孩子一旦有了約定，就應(yīng)該盡可能地按照規(guī)定來(lái)約束自己，幫助孩子建立內(nèi)在秩序，形成健全的人格。