2012
這是王老師陪你讀書(shū)的第 2 篇原創(chuàng)
一、是什么讓兒子從 “抵觸” 到 “熱愛(ài)” ？
“爸爸，我能再下一盤(pán)棋么？”
聽(tīng)著兒子的話，回憶起之前那個(gè)一說(shuō)下棋就不樂(lè)意，做題不順還老鬧情緒的兒子，我的腦海里突然跳出一個(gè)問(wèn)題：
到底是什么讓他變得喜歡下棋了？
說(shuō)到兒子的圍棋，其實(shí)最開(kāi)始也是愛(ài)人和我給他報(bào)的“興趣班”，希望起到鍛煉思維和更專注的效果。
兒子對(duì)圍棋本身并沒(méi)有多大興趣。畢竟我們給他報(bào)班之前也并沒(méi)有征求他的意見(jiàn)。
他比較抵觸的就是每天用手機(jī)app做“圍棋大全”。要是今天做的順還好，但要是連續(xù)錯(cuò)上幾道題，皺眉、嘆氣、發(fā)脾氣，甚至哭出來(lái)找媽媽抱都有過(guò)，反正各種負(fù)面情緒就全都出來(lái)了。
到底是什么原因，讓兒子從之前的抵觸下棋，變成了現(xiàn)在一天下5盤(pán)還下不夠呢？
作為一名有咨詢工程師背景的數(shù)學(xué)老師，遇事總喜歡分析原因，希望能找出事件背后的邏輯關(guān)系，最好能提煉出公式來(lái)統(tǒng)一解決這一類問(wèn)題。
于是我回憶兒子學(xué)圍棋過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，試圖拼湊出讓他從抵觸變成熱愛(ài)的原因。
二、驅(qū)動(dòng)力公式有哪些因素構(gòu)成？
1、目標(biāo)或意義感
圍棋并不是兒子自己選定的愛(ài)好，所以學(xué)棋這件事最開(kāi)始對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。兒子發(fā)生改變的第一個(gè)標(biāo)志，是他自己找到了下棋的目標(biāo)
"給自己圍棋app里的人物換個(gè)機(jī)器人的形象！"
聽(tīng)著很難以想象吧？他找到的意義并不是變得更強(qiáng)大或贏很多人，就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的想換個(gè)虛擬形象。
形成驅(qū)動(dòng)力的第一步，是你得有一個(gè)感覺(jué)有意義的目標(biāo)。
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2、愉悅的過(guò)程
在兒子因?yàn)檫B續(xù)錯(cuò)題而被難哭的時(shí)候，我們都會(huì)先抱抱他，等情緒穩(wěn)定后再跟他溝通：
做題的目的本來(lái)就是練習(xí)不會(huì)的題目，如果今天50道題全對(duì)的話，只能證明這些知識(shí)點(diǎn)你掌握了，但你并沒(méi)有取得任何進(jìn)步。
所以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題才是值得高興的事，認(rèn)真思考錯(cuò)題并弄懂后，自己不會(huì)的題就又少了一道。
在說(shuō)這些話的時(shí)候兒子表面上并不是特別接受，他更愿意沉浸在自己的悲傷情緒里，但久而久之，這些道理他就慢慢都懂了。
另外在他連續(xù)做對(duì)題目時(shí)，我們也都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真與大局觀，他的興致就會(huì)越來(lái)越高。
總之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能淡化枯燥與挫折，幫孩子把整個(gè)過(guò)程變得更愉悅。
3、成就感
如果說(shuō)平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要愉悅感的話，那階段性的就需要幫孩子找到成就感，也就是愉悅感在短時(shí)間內(nèi)的爆發(fā)。
對(duì)兒子下棋來(lái)說(shuō)成就感就是跟真人對(duì)弈并贏棋。
之前兒子跟真人下棋是心存顧慮的，多半也就是怕輸棋。但這次在新app里，為了實(shí)現(xiàn)多掙積分更換主題人物的目標(biāo)，兒子就從之前的題庫(kù)里下棋變成跟真人對(duì)弈。
開(kāi)始贏了幾盤(pán)后就越來(lái)越愛(ài)下。能贏真人的成就感無(wú)疑是大于做對(duì)題庫(kù)里的題目。
隨著積分越來(lái)越多，他在app里的級(jí)別也越來(lái)越高，所以成就感還有一個(gè)好處就是讓他不斷“升級(jí)賽道”，從最開(kāi)始跟低水平的下，慢慢跟相同水平的下，等級(jí)別再高一點(diǎn)，偶爾還能跟比自己高兩個(gè)等級(jí)的對(duì)手下。
成就感也可以看做一個(gè)個(gè)里程碑事件，其作用就是不斷鞏固慢慢積累起來(lái)的信心。
4、成長(zhǎng)型思維
有一次兒子看到下棋對(duì)手的昵稱是“***老師”，就馬上哭喪著臉跑過(guò)來(lái)說(shuō)“這哪下的過(guò)??？”
我只好安慰他說(shuō)“也許是其他同學(xué)起著玩的名字，不一定真的是老師，你先下下看，但一定別輕敵”。
沒(méi)過(guò)多久兒子就輸了這盤(pán)棋，但他認(rèn)輸后的第一個(gè)動(dòng)作就是邀請(qǐng)對(duì)手再下一盤(pán)，只不過(guò)對(duì)手已經(jīng)退出房間，所以無(wú)法應(yīng)答。
我就問(wèn)他為什么輸了，還要再跟對(duì)手下一盤(pán)，他說(shuō)覺(jué)得不服，還想再下。通過(guò)這句話我覺(jué)得他已經(jīng)慢慢明白了：
失敗并不是對(duì)自己能力的終極評(píng)價(jià)，只是證明你現(xiàn)在還不夠好，還需要更多的努力而已。
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卡羅爾.德韋克在《終身成長(zhǎng)》中提出了“成長(zhǎng)型思維”這個(gè)概念。
具備這種思維模式的人認(rèn)為基本能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的，所以他們不介意嘗試，不懼怕失敗，因?yàn)槭〔粌H不會(huì)證明他們不聰明，反而會(huì)幫助他們更有針對(duì)性的提高。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，具備這種思維模式可以讓他們更愿意開(kāi)始實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，更愿意接受挑戰(zhàn)，也能更客觀的看待失敗。就像書(shū)里所說(shuō)的：
“你所采取的觀點(diǎn)會(huì)對(duì)你自己的生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”
三、提煉出的公式有什么用？
通過(guò)研究?jī)鹤訃迮d趣激增這件事，我發(fā)現(xiàn)：
學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力 = 覺(jué)得一件事有意義（目標(biāo)）+ 具備成長(zhǎng)型思維愿意嘗試（啟動(dòng)）+ 過(guò)程的愉悅感抵消枯燥（行動(dòng)）+ 成就感增強(qiáng)信心（鞏固）+ 成長(zhǎng)型思維正確面對(duì)失?。ㄒ馔猓?/strong>
那么這個(gè)驅(qū)動(dòng)力公式在其他領(lǐng)域是否有效？特別是當(dāng)前孩子在家自主學(xué)習(xí)階段能否提升學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力？下一篇文章我將繼續(xù)跟您聊聊：
1、為什么孩子喜歡體育運(yùn)動(dòng)或電子游戲卻不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)？
2、“夢(mèng)想地圖”如何能幫孩子找到目標(biāo)和意義感？? ?
3、驅(qū)動(dòng)力公式能幫孩子愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)么？
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