一本質(zhì)疑、挑戰(zhàn)和顛覆你幾乎所有教育理念的書

今天和大家聊聊《無條件養(yǎng)育》這本書。譯者小巫老師稱這是一本“偏激”的書，倒不是說這本書“不講理”，而是這本書質(zhì)疑、挑戰(zhàn)和顛覆了很多中西方流行的教育理念。

一、有條件的愛和無條件的愛

這兩種愛的主要區(qū)別在于：家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛到底是出于“他們做了什么”還是因?yàn)椤八麄兪钦l(shuí)”。

前者是有條件的愛，意味著孩子只有在達(dá)到家長(zhǎng)的期望值時(shí)才能得到。

后者則是無條件的愛：這種愛與孩子做了什么毫無關(guān)聯(lián)，無論他們成功與否，乖巧與否，都毫無保留的給予他們愛。

對(duì)持有“有條件養(yǎng)育”觀點(diǎn)的父母來說，他們與孩子之間的互動(dòng)更像一場(chǎng)經(jīng)濟(jì)交易。如果想獲得愛，就必須先付出以證明他值得父母的愛。

但實(shí)際上父母給予孩子的愛，不應(yīng)附加任何意義上的回報(bào)。它只是一個(gè)禮物，是所有孩子都應(yīng)該得到的禮物。

解釋完兩種愛的差別后，相信如果被問到，幾乎所有父母都會(huì)不假思索的認(rèn)為自己當(dāng)然是無條件的愛孩子。但實(shí)際上相比我們?nèi)绾慰创⒆拥母惺?，孩子自己如何?jīng)歷這些感受，以及如何看待我們對(duì)他們的方式才是最重要的。

簡(jiǎn)言之，重要的不是父母?jìng)鬟f什么信息，而是孩子接收到什么信息。

二、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

有條件養(yǎng)育的核心本質(zhì)是控制孩子達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期，而控制手段要么是在孩子表現(xiàn)不好時(shí)收回愛（大棒），要么是在孩子表現(xiàn)好時(shí)給予愛（胡蘿卜）。

看似獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰屬于兩種完全不同的手段，但從更高層次來看二者都處于同一體系內(nèi)。

1、體罰

懲罰孩子，就是給他們制造不愉快，或者阻止他們感受愉快，目標(biāo)往往在于改變他們的未來行為。

換言之，懲罰就是用吃苦的方式讓孩子記住教訓(xùn)。只可惜現(xiàn)有研究成果已經(jīng)多次證明，不管是嚴(yán)厲體罰還是適中體罰（打屁股），都不具有任何效果，原因大致如下：

1）懲罰令人暴怒，曾經(jīng)的受害者更容易成為施害者。

2）懲罰是權(quán)力使用的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)用暴力解決問題。

3）懲罰最終會(huì)失效，一旦你手中的權(quán)利開始減弱---這是遲早的事---你將一無所有。

4）懲罰惡化親子關(guān)系，那些我最信任的人居然會(huì)故意讓我痛苦，以后我不會(huì)再信任他們了。

5）懲罰讓孩子忽視重要的事。一個(gè)因?yàn)榇蛄说艿芏魂P(guān)禁閉的孩子，是會(huì)反思自己的不當(dāng)行為？還是生父母的氣，然后準(zhǔn)備下次如何不被發(fā)現(xiàn)的實(shí)施報(bào)復(fù)？

6）懲罰讓孩子更加自我中心，孩子更關(guān)注自己的行為和自己受到的影響，而忽略了自己對(duì)他人的影響。

對(duì)于體罰這件事，自己之前也打過兒子的屁股。但打之前我都會(huì)跟他解釋原因，目的也是希望他能將身體上的疼痛與做錯(cuò)的事情聯(lián)系起來，希望能用身體記憶強(qiáng)化理性記憶。

但看到這本書時(shí)才知道自己做錯(cuò)了，因?yàn)椋?/p>

解釋不能將懲罰的負(fù)面效果降至最低，懲罰卻可以將解釋的正面效果降至最低。

現(xiàn)在回想起兒子屁股挨巴掌時(shí)的樣子，眼睛里分明只有倔強(qiáng)，而沒有半點(diǎn)懊悔。

2、其他懲罰（暫停、撤回愛）

當(dāng)孩子行為不符合父母預(yù)期時(shí)，父母會(huì)選擇走開，或?qū)⒑⒆右粋€(gè)人留在房間，以施行“單獨(dú)監(jiān)禁”。

這種策略更準(zhǔn)確的名稱是“強(qiáng)迫性孤立”或“暫停正面強(qiáng)化”。其最早來源于半個(gè)世紀(jì)以前，用于訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)物（心理學(xué)家斯金納及其助手訓(xùn)練鴿子在閃光燈的影響下啄起某些特定鑰匙）。但之后這種介入手段被不加區(qū)別的用在兒童身上。

這種暫停法在使用時(shí)會(huì)更容易讓低齡兒童暫時(shí)順從母親的意愿，但這種暫時(shí)行為的改變與對(duì)兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)造成的負(fù)面影響相比，明顯弊大于利。

如果孩子做了令父母不滿意的事，父母就為了改變其行為而給孩子制造不愉快（身體疼痛或是精神孤立），會(huì)強(qiáng)迫孩子將焦點(diǎn)放在行為對(duì)自己產(chǎn)生的影響上，而不是我們期待的關(guān)注自己對(duì)他人產(chǎn)生的額影響。

另外，家長(zhǎng)利用孩子需要家人關(guān)心認(rèn)可及害怕失去家人支持的弱點(diǎn)操控孩子的行為，所造成的最顯著的長(zhǎng)期影響就是恐懼感。經(jīng)常經(jīng)歷“撤回愛”的孩子，長(zhǎng)大后更容易焦躁，更不敢面對(duì)失敗。

3、獎(jiǎng)勵(lì)（有形獎(jiǎng)勵(lì)、口頭獎(jiǎng)勵(lì)）

如果說懲罰對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有好處，那獎(jiǎng)勵(lì)呢？

好消息是我們已經(jīng)有了明確答案，壞消息則是---獎(jiǎng)勵(lì)也不能用。

科學(xué)家經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，獎(jiǎng)勵(lì)不僅不起作用，通常還會(huì)起到反作用。

例如通過獎(jiǎng)勵(lì)把某事做好的孩子，往往不會(huì)認(rèn)為自己出色。相反， 他們會(huì)傾向于把自己的出色歸因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)。而當(dāng)不再有獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們對(duì)事情本身的興趣就會(huì)降低不少。

獎(jiǎng)勵(lì)永遠(yuǎn)不會(huì)幫助某人對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或行為產(chǎn)生責(zé)任感，一旦沒有報(bào)酬，就失去了做這件事的理由。

有的家長(zhǎng)承諾孩子作業(yè)寫得好就給10塊錢獎(jiǎng)勵(lì)，剛開始幾天還好用，可過不了多久獎(jiǎng)勵(lì)的興奮就會(huì)消失，孩子反而比之前更不愿意寫作業(yè)了（有沒有點(diǎn)飲鴆止渴的感覺？）

那獎(jiǎng)勵(lì)為什么無效呢？實(shí)際上我們做事一般出于兩種動(dòng)機(jī)。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)：出于喜好，發(fā)自內(nèi)心的想做

外在動(dòng)機(jī)：達(dá)到目的，獲得獎(jiǎng)勵(lì)或逃避懲罰

而外在動(dòng)機(jī)會(huì)侵蝕內(nèi)在動(dòng)機(jī)。人做某件事得到的獎(jiǎng)勵(lì)越多，就越容易對(duì)事件本身失去興趣。甚至為得到獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)無所謂做什么事。

不僅實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)不可行，更糟糕的是口頭獎(jiǎng)勵(lì)也不可取。原因如下：

1）表?yè)P(yáng)會(huì)造成“維持原有成績(jī)”的壓力，從而阻撓將事情做好

2）表?yè)P(yáng)會(huì)降低人對(duì)所做事情的興趣，因?yàn)榇耸碌闹饕繕?biāo)變成了獲得更多表?yè)P(yáng)

3）一旦想著如何持續(xù)獲得正面評(píng)價(jià)，人就會(huì)變得越來越不愛冒險(xiǎn)，而冒險(xiǎn)是創(chuàng)造力的先決條件。

三、寫在最后

無條件養(yǎng)育倡導(dǎo)的是不因孩子的行為而給予或撤回父母的愛。如果懲罰是撤回愛的話，其對(duì)立面肯定就是當(dāng)孩子讓我們覺得滿意時(shí)給予愛。

這種有選擇、有條件的給予通常是在明確希望對(duì)孩子的行為施以強(qiáng)化。所以，對(duì)無條件養(yǎng)育來說，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都是外部干預(yù)措施，都是應(yīng)該盡可能避免使用的。

那么問題來了，如果把“大棒”與“胡蘿卜”都從父母手中拿走，我們又應(yīng)該“如何讓孩子聽父母的話呢？”

其實(shí)，對(duì)無條件養(yǎng)育理念的支持者來說，這個(gè)問題根本不存在，他們最關(guān)心的應(yīng)該是

“我的孩子需要什么？我又該如何才能滿足這些需要？”

下一篇，我們繼續(xù)來聊聊拿走“常規(guī)武器”后，作者給我們的替代策略有哪些。

所謂無條件養(yǎng)育，大致就是

不含敵意的堅(jiān)決，不帶誘惑的深情

我愛你，就是我愛你。