【識(shí)字第二篇：甲骨文教材盤點(diǎn)】識(shí)字就破壞孩子想象力了？

自從上次介紹了艾醬的識(shí)字教材后，好多人種草了文章里推薦的三千字動(dòng)畫片，也有很多讀者提了好多問(wèn)題。

一部分讀者很喜歡的甲骨文這個(gè)形式：

1. 三千字的活動(dòng)什么時(shí)候還有？

2. 三千字看完后還有什么教材可以繼續(xù)進(jìn)階的？

3.如果不想讓孩子看電視或者孩子太小，有沒(méi)有紙質(zhì)的甲骨文教材？

另一部分讀者不是很理解這種形式，也提出了很多質(zhì)疑：認(rèn)個(gè)字而已，要不要這么裝逼學(xué)什么甲骨文？

還有得直指本質(zhì)：為什么要讓孩子那么早認(rèn)字？不怕破壞孩子的想象力嗎？

所以今天的文章準(zhǔn)備系統(tǒng)地回答以上問(wèn)題，于是又有點(diǎn)長(zhǎng)。。。

主要包括以下三個(gè)部分：

1. 學(xué)習(xí)甲骨文的目的

2.低幼寶寶的甲骨文教材

3.進(jìn)階版教材

提出這個(gè)問(wèn)題的媽媽大多給我引述了以下這個(gè)故事：

這個(gè)案例我沒(méi)有從可靠信源找到過(guò)出處，如果是真的，我先不提“休謨問(wèn)題”和“先驗(yàn)哲學(xué)”給出的解釋角度，以及認(rèn)識(shí)了字母O是不是仍然可以把O想象成太陽(yáng)，就先說(shuō)“認(rèn)識(shí)太陽(yáng)”這件事情本身不就是認(rèn)知教育的成果么？

再退一步，即使我假定上述案例的邏輯完全正確，也最多只能構(gòu)成不要認(rèn)英文字的理由，而不是不應(yīng)該認(rèn)漢字的理由。

與源于腓尼基字母的英文等表音文字不同，作為這個(gè)世界僅存的一種象形文字，漢字的誕生本身就是我們祖先想象力的結(jié)晶。

這么像太陽(yáng)的甲骨文“日”，學(xué)了也還是不破壞圓形與太陽(yáng)之間的關(guān)聯(lián)吧？

而且自誕生后，漢字經(jīng)歷了從甲骨文、大篆、金文、小篆的演變，到漢朝產(chǎn)生了隸書，從此漢字基本定型。而在這一過(guò)程中，絕大多數(shù)漢字并沒(méi)有失到其本形：

△“日”字的演化
 

也就是說(shuō)，許多漢字是可以順著脈絡(luò)回溯，找到起源的。國(guó)家寶藏中說(shuō)五千年來(lái)，中華文脈未曾斷流，一以貫之的漢字系統(tǒng)功不可沒(méi)。

而且，當(dāng)文字需要記錄的內(nèi)容突破了實(shí)物范疇，像“日、月、山、川”這樣純粹象形的造字法就不夠用了。
 

△來(lái)自小象認(rèn)字
 

這時(shí)，更抽象、也更具想象力的指示法就出現(xiàn)了，比如一條線上加一個(gè)短橫就是上，加在下面就是下：

△左邊為上，右邊為下
 

當(dāng)一個(gè)概念復(fù)雜到指示法也不足夠表達(dá)時(shí)，就需要用兩到三個(gè)已有文字組合在一起，有點(diǎn)像英文中的復(fù)合詞，這個(gè)方法叫會(huì)意，故名思義，不就是需要自行領(lǐng)會(huì)意義，這不是對(duì)人想象力的巨大考驗(yàn)嗎？

比如“休”字，是一個(gè)人靠在一棵樹上，表示休息：

再比如艾醬最近很喜歡寫這個(gè)字：

看得出來(lái)是什么字嗎？是一只手拿著一塊滴血的生肉，有時(shí)候還會(huì)在這個(gè)字附近加上表示神主牌位的“示”——這是一個(gè)“祭”字，表示在祖先的神主面前用手獻(xiàn)上肉食，跟我們現(xiàn)在清明掃墓時(shí)給過(guò)世的長(zhǎng)輩奉上貢品何其相似。

看甲骨文猜對(duì)應(yīng)的漢字，這才是最考驗(yàn)想象力的游戲吧。

我當(dāng)然承認(rèn)，在最早用《四體字典》（學(xué)過(guò)篆刻的同學(xué)們應(yīng)該知道，有正草隸篆四種字體的對(duì)照）教艾醬認(rèn)字的時(shí)候，產(chǎn)生過(guò)一點(diǎn)社會(huì)優(yōu)越感，艾醬學(xué)得開(kāi)心、記得也牢，我感覺(jué)自己比光用《四五快讀》時(shí)負(fù)責(zé)任多啦！

而且當(dāng)時(shí)流行的還是超丑超土的那種字卡，我居然能想到用這種方法啟蒙，我多聰明呀！一般哪有人會(huì)想到！

△我最早買的字卡，丑得我都不想看第二眼
 

但是很快就開(kāi)始出現(xiàn)了小象識(shí)字，而且類似的教材越來(lái)越多，我一開(kāi)始還能說(shuō)這是英雄所見(jiàn)略同，等用甲骨文識(shí)字成為潮流后，僅存的社會(huì)優(yōu)越感蕩然無(wú)存。

特別是當(dāng)越來(lái)越多的字我不認(rèn)識(shí)，甚至學(xué)過(guò)的字都記不住，進(jìn)度都比不上艾醬的時(shí)候，完全就變成了跟著艾醬一起學(xué)習(xí)的學(xué)生心態(tài)，更沒(méi)有了裝逼感。

與其說(shuō)是在教艾醬甲骨文，不如說(shuō)是借她的名頭，有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。何況學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很好玩。

不能！

常用漢字三千，甲骨文才幾個(gè)？要靠這點(diǎn)甲骨文認(rèn)全常用漢字，根本不現(xiàn)實(shí)。

更何況，有些甲骨文已經(jīng)不再常用，有些的釋義還存在著爭(zhēng)議，你都說(shuō)不清楚它怎么就這么造字了。

所以如果是抱著認(rèn)字的目的，甲骨文最多用以完成啟蒙的工作。要真正擴(kuò)大識(shí)字量，還是需要靠平時(shí)的閱讀積累。

那為什么還要學(xué)呢？

因?yàn)榧坠俏奶猛媪?，艾醬自己學(xué)得停不下來(lái)，特別喜歡看著甲骨文猜漢字。每次猜對(duì)了都很高興，猜錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，說(shuō)明不容易猜到啊，她就拿去考爸爸、考外公。

好猜的長(zhǎng)這樣：

很容易猜到是只“羊”吧？加上表神主的“示”就是“祥”。艾醬學(xué)會(huì)后畫成了這樣：

給它添上臉和身體，就成了一只真正的小羊啦！

不好猜的比如這個(gè)：

有一種解釋是：

錄，甲骨文（井架轆轤）（井水盛器）  （水），表示取之不盡的井水。金文在井水盛器下面加“水”。當(dāng)“錄”的“取之不盡的井水”本義消失后，篆文加“示”（“福”的省略，表示上天賜予的福份）另造“祿”代替，比喻井水一樣取之不盡的福份。

這樣講還是有點(diǎn)抽象的，找了好多照片，畫了好多示意圖，艾醬都不理解，直到我找到了這張圖：

一個(gè)帶井架轆轤的模型，很形象了！

要說(shuō)認(rèn)識(shí)了“祥”和“祿”的甲骨文有什么用嗎？除了做古文閱讀題外，根本沒(méi)用啊。

但是沒(méi)用就不可以學(xué)了嗎？我旦的校訓(xùn)：自由而無(wú)用呀！

再比如這個(gè)字，大家可以猜猜看：

學(xué)過(guò)三千字的艾醬一眼就看出來(lái)，右邊是個(gè)“虎”字，至于左邊，她說(shuō)是人字反過(guò)來(lái)，這是老虎在吃人。

這沒(méi)錯(cuò)，這是個(gè)“虐”字，吃人的老虎，多么殘虐。

但是有的書還給出了一種解釋是：左邊這是個(gè)“匕”字?！柏啊笔恰板钡谋咀?。古代“匕”與“妣”通用。匕，甲骨文像一個(gè)曲臂趴著或俯伏的“人”，造字本義：地位低下的婦女。有的甲骨文省去彎曲的臂的形，簡(jiǎn)化成“人”。

也就是說(shuō)，虐字其實(shí)是一只“母老虎”，這種解釋認(rèn)為，在甲骨文的時(shí)代，母老虎就是殘虐的象征了。

但是再仔細(xì)一想又覺(jué)得心酸，女性的矮化這么早就開(kāi)始了，但這是other story了。

甲骨文的造型圓圓萌萌的，造字的思路也很簡(jiǎn)單，線條粗獷又好模仿，很適合小朋友的認(rèn)知水平，這大概是甲骨文受到小朋友喜歡的最大原因吧。

魯迅先生說(shuō)中文是“音美以感耳、形美以感目、意美以感心”。

學(xué)甲骨文，與其說(shuō)是在學(xué)一種莫測(cè)的天書，不如說(shuō)是在跟著古人學(xué)畫畫，畫出他們思想中的世界；與其說(shuō)是在學(xué)一門高深的學(xué)問(wèn)，不如說(shuō)是在試圖理解小時(shí)候的漢字。

講完了好處，再給大家介紹一些甲骨文教材，大致分以下幾種：
 

最近幾年，用甲骨文認(rèn)字成了潮流，出了很多相關(guān)的開(kāi)蒙教材，最著名的當(dāng)屬小象漢字工作室的一系列作品，我按照適用的年齡排了一下順序：

這組字卡一共包含160字漢字，一面是甲骨文，一面是漢字，沒(méi)有涉及演化過(guò)程。最大的特點(diǎn)是可愛(ài)、顏值高：

因?yàn)闆](méi)有買過(guò)，使用感受我也說(shuō)不出來(lái)，至少比我當(dāng)年買的那些丑丑的字卡要好看吧，而且字卡最符合小寶寶的使用習(xí)慣。推薦給一歲左右的小baby們。

這本書我是在去年書展上第一次看到，對(duì)當(dāng)時(shí)的艾醬來(lái)說(shuō)已經(jīng)太低幼了，好羨慕如今的寶寶們。

第一輯四本，分四個(gè)主題，一共涉及32個(gè)漢字，第二輯同樣。特點(diǎn)是利用配對(duì)書的特點(diǎn)，讓孩子理解幾種對(duì)應(yīng)關(guān)系

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以上四幅圖依次代表了從實(shí)物到抽象提取、實(shí)物與甲骨文、實(shí)物與現(xiàn)代漢字、實(shí)物與甲骨文與漢字，更容易幫助孩子理解。

書本是紙板書的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得剛剛有認(rèn)識(shí)意識(shí)和配對(duì)意識(shí)的寶寶們可能會(huì)喜歡。

每本書的最后還有用該本書中的甲骨文組成的圖畫：

看到這個(gè)，還覺(jué)得認(rèn)字是破壞孩子想象力嗎？

這套書是我跟艾醬很喜歡的保冬妮阿姨的作品，用48幅水墨畫和48個(gè)趣味故事，帶孩子進(jìn)入書畫同源的漢字繪本世界。

同樣的，知道有這套書的時(shí)候，艾醬已經(jīng)大了，推薦給不會(huì)撕書的兩三歲的寶寶們。

內(nèi)頁(yè)示意：

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如果說(shuō)以上的開(kāi)蒙教材是讓孩子知道甲骨文的存在的話，那下一步他們一定會(huì)問(wèn)，從前的甲骨文是怎么變成現(xiàn)在這樣的呢？

這里就可以引入漢字的四體演化的概念了，讓孩子明白漢字從最初的圖形中誕生后，在使用的過(guò)程中，經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、行書等各種形態(tài)的演變。這里做得最好的當(dāng)然是我之前力薦過(guò)的三千字啦，戳這里查看：

畢竟平面的文本怎么也比不得動(dòng)畫生動(dòng)有趣，這個(gè)形式在紀(jì)錄片《如果文物會(huì)說(shuō)話》中也有出現(xiàn)。

上次購(gòu)買三千字的優(yōu)惠券已經(jīng)過(guò)期了，我又找可愛(ài)的學(xué)姐要來(lái)了一批優(yōu)惠碼，大家拖到文末可以看到。

除此之外，我再介紹一些相關(guān)的繪本：

延續(xù)了小象漢字上一套書——《我的第一本漢字書》中用甲骨文作圖的思路，這本書更側(cè)重甲骨文的似物性。

全書一共108個(gè)漢字，全都出現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的課本：

利用小朋友喜歡猜謎的心理，一面是甲骨文，另一面是對(duì)應(yīng)的漢字，并且解釋其四形演變過(guò)程。

這套書是臺(tái)灣著名作家劉墉為教女兒認(rèn)字所作，采用了字形結(jié)構(gòu)相對(duì)照，幫助孩子從圖像領(lǐng)悟到字的含義。

又為每個(gè)字配了一個(gè)故事，介紹每個(gè)漢字的來(lái)龍去脈，用講故事加深記憶。

比如說(shuō)：“月”是什么呢？

它原本是畫天上彎彎的月亮，在月亮上加了一些“月影”，就漸漸成為今天的寫法。

孩子一邊看文字，一邊看畫，一邊聯(lián)系生活中的場(chǎng)景，很容易就記住這個(gè)字了。

這套書的內(nèi)容顯然比之前的那些更多，適合再大一些的孩子，至少要在四歲以上吧，需要一定的理解力與專注力。

這套我在上次的《4-7歲書單》也介紹過(guò)。這套書內(nèi)容和形式都豐富，包括漢字演變的歷程、漢字的造字方法、和漢字有關(guān)的字謎、書法、篆刻及其他趣味知識(shí)。

同樣要求孩子的年齡大一些，有一定的理解力基礎(chǔ)。

以上的這些優(yōu)秀的教材，當(dāng)我知道時(shí)，已經(jīng)過(guò)了使用它們的階段了，好可惜。

但是入了甲骨文大坑的艾醬熱情高漲，所以我挑了以下兩套作為三千字后的進(jìn)級(jí)之用。

這套我們目前正在用，之前有讀者在打卡中問(wèn)的就是這套。

因?yàn)檫@是一本供甲骨文書法愛(ài)好者使用的字貼，所以它最大的優(yōu)點(diǎn)就是字特別大，一頁(yè)一個(gè)大字，特別有沖擊力：

除了有大字外，這本書還給出了這個(gè)字的書寫步驟，這點(diǎn)就很有利于艾醬模仿，也給出了簡(jiǎn)單的釋義，方便我們理解。還有同一個(gè)字在不同甲骨文上的不同寫法，以及該字所屬書籍簡(jiǎn)稱和編字號(hào)碼，這點(diǎn)適合做學(xué)問(wèn)，我們暫時(shí)是用不上了。

這套書一共有1056個(gè)甲骨文，基本涵蓋了目前考古發(fā)現(xiàn)的甲骨文。所以也特別厚，以下是書本與iPad Mini的對(duì)比和厚度上與我的手的對(duì)比：

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上文中提到，如今艾醬認(rèn)甲骨文已經(jīng)不以認(rèn)字為目的，純粹出于興趣，所以進(jìn)度上我們沒(méi)有任何追求。

每天晚上如果有時(shí)間就學(xué)幾個(gè)字，學(xué)不學(xué)、學(xué)多少，都由艾醬自己決定。

同樣是在《4-7歲書單》中推薦過(guò)的，優(yōu)點(diǎn)是以樹狀結(jié)構(gòu)，把同類的漢字進(jìn)行了分類，便于學(xué)習(xí)者采用聯(lián)想法記憶漢字，如下：

在樹狀圖后再對(duì)單個(gè)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。

但是缺點(diǎn)是字實(shí)在太多了，對(duì)艾醬來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)很重，所以這套書目前是我自己在讀。

我計(jì)劃在艾醬學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，積累了一定量的甲骨文之后，用這套樹給她做總結(jié)，也省得我自己想思維導(dǎo)圖了，但是絕不指望她能自己讀懂了。

這套書沒(méi)有前述《甲骨文書法大字典》大，跟iPad Mini的對(duì)比如下：

除以上這些教材外，我還看到有些供小學(xué)生、初中生以上程度的教材，一并列出，給大家參考：

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