孩子真的沒有那么差勁

孩子們是真的差，還是我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得他們看起來很差？

興趣班家長休息室，幾個(gè)媽媽圍在一起吐槽孩子的語文，有人提議寒假組小班找老師惡補(bǔ)。在她們看來我家算語文成績差的典型，我沒想過補(bǔ)，主要是不覺得孩子需要補(bǔ)。而在她們眼里我家才是那個(gè)最應(yīng)該補(bǔ)的娃 ?? ，（我家第一學(xué)期語文成績是從不及格到基本穩(wěn)定在80+偶爾發(fā)揮好90+，她們普遍是90+但是很少95+沒有過滿分。）于是接下來開始了一場補(bǔ)與不補(bǔ)之間的相互說服。

這波孩子課內(nèi)字、詞、句、拼音等基礎(chǔ)都掌握的比較扎實(shí)，清一色閱讀題上栽跟頭、掉坑里，得分率低。

就補(bǔ)課問題的討論，出現(xiàn)了兩方陣營。

正方（閱讀量較少）：覺得孩子閱讀題拿不到分，所以要老師帶著拉閱讀，閱讀題占分值高，孩子想進(jìn)入高分區(qū)，閱讀題起關(guān)鍵作用。

反方（ 5 年親子陪讀）：補(bǔ)習(xí)班老師并不能提升孩子的閱讀理解能力，只會(huì)教孩子套路讓家長看到短期卷面分?jǐn)?shù)提高，誤以為閱讀理解能力提升。長期看孩子會(huì)進(jìn)入直接使用技巧套路的模式，并不利于提升語言能力。真正想提升孩子這方面能力，應(yīng)該從堅(jiān)持長期親子閱讀著手。至于學(xué)做題套路，可以放到小學(xué)高年級(jí)再說，一二年級(jí)沒必要。

我：你們有沒有考慮過孩子并不需要補(bǔ)，她們可能只是需要時(shí)間慢慢長大？明年或者后年再給她們做這個(gè)題，應(yīng)該都會(huì)做。

（正方反方均向我丟來一臉嫌棄，懶得搭理的表情。）

正方：大家都在弄，老師給的題她不會(huì)做，老師要求她會(huì)，難道我們不要求她們會(huì)，不講？

我：可以講，能夠掌握最好，掌握不了就再等等。你們沒覺得，現(xiàn)在的閱讀題超出孩子們的能力范圍？這幾所學(xué)校統(tǒng)一使用同一套拔高卷，說明學(xué)校拔高已經(jīng)成為了常態(tài)。把拔高題拿來當(dāng)常規(guī)測(cè)試卷給孩子們做，這是不合理的。那么這個(gè)成績反饋也不一定是合理的。為什么孩子們的問題都集中在閱讀題，而不是其他方面，因?yàn)樗V，而且超的太多。它不應(yīng)該出現(xiàn)在這個(gè)年齡段孩子語文成績?cè)u(píng)價(jià)體系中。孩子們其實(shí)都很優(yōu)秀，是什么讓你們覺得孩子差？

正方：考試不會(huì)做，大題拿不到分。關(guān)鍵有考滿分高分的孩子，別人孩子能做會(huì)做，那就意味著并不是這個(gè)年齡無法接受的程度。老師考試也考，那就是不超。時(shí)間也等不來，你等，別人都會(huì)做，別人都在進(jìn)步，等你會(huì)了，人家進(jìn)入另一個(gè)更高級(jí)別了。你就落后，一步跟不上，步步跟不上，永遠(yuǎn)跟不上。

反方：這一點(diǎn)，我同意。

（交代一下背景：孩子都是一年級(jí)，由于孩子們?cè)谟變簣@階段都還比較突出，媽媽們當(dāng)時(shí)都是滿滿自信，統(tǒng)統(tǒng)沒有上過幼小銜接直接入學(xué)。孩子們分布在同一城市，不同兩個(gè)區(qū)的五所學(xué)校，有公立也有私立。正方幾位里有私立雞血小學(xué)、有公立素質(zhì)教育小學(xué)、反方與正方某些孩子同一所公立學(xué)校，正反方均遇到的是相對(duì)佛系的老師，也或許只是政策讓他們表現(xiàn)的比較佛系 ?? 。我家公立，不知道什么性質(zhì)的小學(xué)，苦逼的遇到一個(gè)非常雞血的班主任。也或許是她的過于雞血，給我磨的反而比其他家長更淡定一點(diǎn)。）

我：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校節(jié)奏有明顯問題，內(nèi)容超出孩子認(rèn)知能力范圍，不遵循孩子成長規(guī)律，也要跟進(jìn)度嗎？一年級(jí)上教學(xué)大綱，我專門去查了，里面對(duì)于閱讀這一塊的要求大概是這樣描述的：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，可以用普通話流利朗讀，懂得借助圖片閱讀，樂于與他人交流讀到的內(nèi)容。你們?cè)倏此齻兊拈喿x題，都在考些什么？說實(shí)話，給她們一段文字她們能把它讀下來知道個(gè)大概，讀懂字面意思就差不多了，但是閱讀題在考她們文章里隱晦的表達(dá)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知。對(duì)于大人來說可能你覺得不難，但是對(duì)于沒有接觸過的她們就是很難?！?/p>

正反方：“必須跟，既然每個(gè)學(xué)校都超綱，他們達(dá)成了一致共識(shí)，那超綱后的就是現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，大環(huán)境如此就要適應(yīng)環(huán)境，而不是企圖去改變環(huán)境。覺得難，可是還是有孩子會(huì)做并且做對(duì)，是為什么？”

我：“大部分的孩子都上過一年幼小銜接，提前刷題了，但是孩子真正掌握了，理解了這種表達(dá)？也未必。我們這幾個(gè)孩子少了一年刷題的經(jīng)歷?！?/p>

正反方：“所以刷題是必須的，有必要的。”

我：“我不反對(duì)刷題，適當(dāng)刷題讓孩子們接觸多種考察方式，但是不要過于在意得分。刷題的目的是接觸更多的形式，但是若遇到不合理的題，就要淡化它、忽視它。”

正方：“我們現(xiàn)在就是要找個(gè)老師帶著她們學(xué)。她們現(xiàn)在的問題是題目不會(huì)做，老師要求必須會(huì)，除了補(bǔ)習(xí)還有其他方法改變嗎？”

我：“接受她們目前的分?jǐn)?shù)，等待她們慢慢長大?！?/p>

正反方：“等不來，你等，別人不等！”

好嘛！又繞回到原點(diǎn) ……

義務(wù)教育階段內(nèi)卷，已經(jīng)發(fā)展到這種程度！內(nèi)卷根源不是家長而是學(xué)校，學(xué)校超綱要求。起因是區(qū)與區(qū)之間存在競爭關(guān)系，你超綱，我也超嘛！學(xué)校想出好成績，必然老師要超綱，試卷用超綱卷，結(jié)果就是分?jǐn)?shù)不高，家長覺得孩子們學(xué)得很差。老師提醒你娃這方面不行，家長急于彌補(bǔ)孩子所謂的“不足”，開始找老師校外補(bǔ)。突然，理解國家的雙減政策了。

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結(jié)果：持正方觀點(diǎn)的家長，找老師針對(duì)閱讀題專項(xiàng)補(bǔ)。反方觀點(diǎn)家長，堅(jiān)持用更高難度的親子閱讀拉高孩子認(rèn)知能力的方法。我家，暫時(shí)先緩一緩，我們首要問題還是盡快最大限度提升識(shí)字量，外加學(xué)習(xí)何如和一個(gè)“性情中人”的班主任和諧相處。