警惕輕松的學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)越輕松，效果越不好”，這句話并不是我說(shuō)的，而是出自《認(rèn)知天性》（彼得·布朗著）一書(shū)。
它道出了一個(gè)可怕的事實(shí)：有些人看似學(xué)習(xí)得很努力，效果卻不好。

上學(xué)的時(shí)候，你的身邊一定有不少同學(xué)熱衷于用各種顏色的筆劃書(shū)中的重點(diǎn)；一定見(jiàn)過(guò)許多同學(xué)抄寫了滿滿一本“好詞好句”；還有一些同學(xué)拼命地做題，做了一套又一套。

他們的成績(jī)都非常出色嗎？往往并非如此。甚至班級(jí)里最用功的前十名，跟成績(jī)最好的前十名重合度并不高；而成績(jī)最好的那個(gè)家伙從來(lái)不做這些事。

多數(shù)人將勤奮然而成績(jī)平平歸咎于“Ta不夠聰明”，即便學(xué)習(xí)者本人往往也贊同這一觀點(diǎn)。

一旦將學(xué)習(xí)不好歸咎為先天原因，豈不永無(wú)翻身之地？這太可怕了。

或許讀到這兒，你會(huì)覺(jué)得奇怪：“你不是說(shuō)學(xué)習(xí)越輕松，效果越不好嗎？怎么又抨擊起努力學(xué)習(xí)來(lái)了？既然很努力，肯定不輕松??？”

不要被努力蒙蔽了雙眼，很多時(shí)候，“努力”和“輕松”就像硬幣的兩面，如影隨行。

用不同顏色的筆劃出書(shū)里的重點(diǎn)，并不需要耗費(fèi)太多腦力，只需要在大腦里判斷“這句話很重要”就可以了；

抄好詞好句，最辛苦的是拿筆寫字的手，在漫長(zhǎng)的抄寫時(shí)間里，大腦很輕松，甚至還可以走神兒想想心事；

一套卷子做下來(lái)，90%都是熟悉的題目，只是非常耗費(fèi)時(shí)間，而這樣勤奮的身影真得令自己、父母和老師都深感安慰啊。

這些并不是“老黃歷”，現(xiàn)在的學(xué)子們也樂(lè)此不疲呢。

在“思維導(dǎo)圖”的課群里，不止一位媽媽交流經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，經(jīng)常帶孩子抄寫好詞好句。你看，不光孩子很勤奮，老母親的心也得到了極大安慰——我有辛苦地教孩子哦。

如果你已經(jīng)忘記大篇幅地抄寫是什么感覺(jué)，不妨找一篇經(jīng)典散文抄抄看。

可能第一段、第二段還沉浸在對(duì)作者的無(wú)限崇拜之中，抄到后面，寫字就變成機(jī)械性地了：把眼睛看到的，用手寫在紙上。多數(shù)腦細(xì)胞都空閑下來(lái)，它們打著盹兒，或者在嘁嘁喳喳討論不相干的事。

這意味著，抄寫的時(shí)候，大腦很輕松。大腦不在線，學(xué)習(xí)效果怎能好呢？努力的結(jié)果不過(guò)是得到了一本寫滿字的紙罷了。

注意到了嗎？我們說(shuō)的輕松，是“大腦輕松”。無(wú)可否認(rèn)，劃重點(diǎn)、抄寫或者做題的時(shí)候，手都很辛苦。可是學(xué)習(xí)是大腦的事兒，關(guān)鍵是讓大腦動(dòng)起來(lái)，手辛苦沒(méi)用。

在指導(dǎo)小寶學(xué)習(xí)或者給大孩子教學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，都需要避免“輕松地學(xué)習(xí)”。

前段時(shí)間，朋友聊起她剛上一年級(jí)的孩子，開(kāi)心地說(shuō)最近每天晚上給孩子加做一套語(yǔ)文卷子，孩子不僅已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，甚至還講出了“只有好好努力，才能比別的小朋友學(xué)得好”這樣的話。

聽(tīng)到這兒，我脫口而出的不是夸贊孩子，而是“這不是好的學(xué)習(xí)！”話說(shuō)到這份兒上竟然沒(méi)有友盡，不得不說(shuō)朋友很包容我。

最理想的學(xué)習(xí)區(qū)域介于“熟練掌握”與“完全不會(huì)”之間。

如果孩子重復(fù)的是已經(jīng)完全學(xué)會(huì)的內(nèi)容，那么停留在舒適區(qū)能學(xué)到的新東西很少；如果孩子所在的學(xué)習(xí)區(qū)域非常吃力，則意味著需要彌補(bǔ)銜接性知識(shí)，否則一味挑戰(zhàn)困難，不光進(jìn)度緩慢，還會(huì)留下知識(shí)缺口。

聽(tīng)完我的解釋之后，朋友點(diǎn)頭說(shuō)：“她就是做得很快呀！一張卷子很快就能做完?！?/p>

這就是輕松且效果不好的學(xué)習(xí)啊。

“當(dāng)然，如果你的目的是讓孩子提高寫字、答題的熟練度，那么也不妨繼續(xù)采用這種方式?！蔽议_(kāi)玩笑地說(shuō)。

學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)的孩子往往業(yè)余時(shí)間比較充足，這時(shí)不妨幫孩子選擇那些稍微有點(diǎn)兒燒腦的、不那么輕松的課外任務(wù)，比如雙語(yǔ)閱讀、畫思維導(dǎo)圖或者玩數(shù)學(xué)九宮格等等。

對(duì)學(xué)有余力的孩子而言，這一點(diǎn)尤其重要。

這些孩子通常能夠很輕松搞定學(xué)校的功課，這會(huì)帶來(lái)另一個(gè)潛在風(fēng)險(xiǎn)：即便某段時(shí)間停滯不前甚至略有退步，也不容易被發(fā)現(xiàn)。選擇不那么輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于孩子保持學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)——做一只不停奔跑的兔子。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生而言，“放棄輕松的學(xué)習(xí)”是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)策略。隨著年級(jí)增高，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，對(duì)于孩子而言最寶貴的資源莫過(guò)于時(shí)間了，如果花在輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)上多，那么勢(shì)必高效的學(xué)習(xí)就少，結(jié)果不言而喻。

這時(shí)，不妨把輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為更有價(jià)值的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

比如，用梳理知識(shí)點(diǎn)替代劃重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，需要組織語(yǔ)言來(lái)概括重點(diǎn)內(nèi)容，還能找到各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，把獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)體系。須知，三角函數(shù)學(xué)得好的中學(xué)生一定不是因?yàn)樗麄儼压奖车脻L瓜爛熟，而是對(duì)每一個(gè)公式的來(lái)龍去脈、各公式之間的關(guān)系爛熟于心。到了這種程度，即便一時(shí)想不起來(lái)哪個(gè)公式，也能推導(dǎo)出來(lái)。

比如，用閱讀分析替代抄寫好詞好句。作者是從哪幾個(gè)角度描寫春天的？他運(yùn)用了哪些不同的感官？描述了哪些細(xì)節(jié)？采用了什么修辭手法？甚至可以鼓勵(lì)孩子把文章畫出來(lái)——不僅畫結(jié)構(gòu)、畫關(guān)鍵內(nèi)容，還可以真的用圖畫來(lái)表達(dá)文字。這時(shí)，大師的經(jīng)典文章就變成了孩子的創(chuàng)意作品，還愁記不住，不會(huì)用嗎？

比如，用“錯(cuò)題做三遍”替代大范圍的刷題。考試或做題的重要作用之一是幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)。通過(guò)錯(cuò)題，我們能夠定位自己哪兒（What）掌握的不夠牢固，并判斷出問(wèn)題出在什么（How）環(huán)節(jié)上。多次改錯(cuò)不僅可以使知識(shí)點(diǎn)得到充分鞏固，更有助于修復(fù)相關(guān)聯(lián)內(nèi)容。如果每次考試只關(guān)心成績(jī)或排名，而缺少了糾錯(cuò)這一環(huán)，就如同買櫝還珠，失去了最有價(jià)值的部分了。

這些任務(wù)的確有難度，在實(shí)施過(guò)程中需要大腦不停地動(dòng)起來(lái)，一點(diǎn)兒也不輕松。這才是正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)啊！

聰明的學(xué)習(xí)者一定不是智商最高的，而是最善于學(xué)習(xí)的人。

丟棄輕松的學(xué)習(xí)，把好鋼用到刀刃上吧！