2016
這一直以來不是個(gè)傳播焦慮的號(hào)，近100篇記錄我和孩子啟蒙和閱讀的點(diǎn)滴。
今天，寫這篇文章是出于老母親自身的欣喜，英文啟蒙那么久了，足足三年半，今年六月初我開始著手教他自拼，昨天晚上意外地，他主動(dòng)拿起床上放的牛6，讀了起來（隊(duì)友趕緊拍，糊到?jīng)]人性）。
平時(shí)我很少放孩子照片，少到找不到，更不要說孩子的視頻了，可見老母親是有些激動(dòng)的。
靜待花開，花一定會(huì)開。
視頻先發(fā)了讀者群后，大家問了很多問題，這里也一一解答，給大家更多腳踏實(shí)地，去做好家庭教育的信心。
英文啟蒙寫的不多，畢竟這是個(gè)孩子的成長(zhǎng)號(hào)，以及超愛繪本的老母親的自留地（正兒八經(jīng)從懷孕開始買繪本的發(fā)燒友），可以回看的英文啟蒙相關(guān)文章：
英文動(dòng)畫（1）
英文動(dòng)畫（2）
自然拼讀學(xué)習(xí)經(jīng)歷（1）英文字母大小寫
自然拼讀未完待續(xù)……
一切語言學(xué)習(xí)，花的都是時(shí)間：
南瓜是普娃，那是肯定的，所以一直以來都是普娃的培養(yǎng)方式進(jìn)行。英文啟蒙從6月齡開始，整整三年半多，我們一直以來堅(jiān)持做的，也做好的兩件事就是：一是親子閱讀，二是聽力累積。
截止到昨天，我們英文親子閱讀了2000多冊(cè)。而聽力呢？今年暑假的時(shí)候牛聽聽彈出700多小時(shí)播放記錄，如果算上家里的臺(tái)式音響（放cd）和藍(lán)牙音響（放網(wǎng)盤和喜馬拉雅），那聽力時(shí)間差不多在1000小時(shí)以上。
所以語言學(xué)習(xí)沒有捷徑，腳踏實(shí)地每日?qǐng)?jiān)持，每個(gè)階段都可以看到孩子讓人驚喜的進(jìn)步。
當(dāng)然我經(jīng)常看到不少文章動(dòng)不動(dòng)彈出來“啟蒙一年讀樹屋”、“啟蒙半年讀牛9”這種讓人焦慮而又坐立不安的標(biāo)題，大家一定要仔細(xì)看幾點(diǎn)：所謂的零基礎(chǔ)到底孩子有多基礎(chǔ)、語言環(huán)境怎么樣、學(xué)校的語言環(huán)境怎么樣、孩子的課程安排如何、有沒有請(qǐng)私教等，才能判斷整個(gè)語言學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)效率。
而不是看了別人家的孩子，數(shù)落自家孩子的進(jìn)度慢，所以我用我家的實(shí)際例子給大家打打氣。
語言環(huán)境和英文課程說明：
南瓜就讀于公辦幼兒園，純中文環(huán)境，家里除了親子閱讀英文書外，幾乎不用英文。沒有上過線下英文課，目前也沒有上過英文線上課（4歲2個(gè)月），也無英文app打卡項(xiàng)目。
考慮的因素重點(diǎn)：進(jìn)度是否匹配、專注力是否跟得上（影響效率）、用眼時(shí)長(zhǎng)，金錢人力時(shí)間成本。
關(guān)于線下英文課：考察的不多，因?yàn)橐恢庇H子閱讀和聽音頻，詞匯量累積不錯(cuò)，線下課的進(jìn)度不適合我家，一節(jié)課下來認(rèn)識(shí)個(gè)數(shù)字和水果，花個(gè)兩三百純粹給孩子圖個(gè)歡心，還要算上接送時(shí)間成本，人力成本。當(dāng)然還是因?yàn)楦F，一報(bào)兩三萬，不舍得（攤手）。
關(guān)于英文線上課：只體驗(yàn)過兩家，低級(jí)別的還停留在基礎(chǔ)詞匯教學(xué)，高級(jí)別的上手需要自讀，進(jìn)度不匹配，而且孩子較小，網(wǎng)課專注力弱，沒幾分鐘就跑了，暫時(shí)放棄，明年會(huì)考慮。
關(guān)于英文app打卡：讀者群中的家長(zhǎng)，都是一副說多了都是一聲嘆息。曾幾何時(shí)起，大面積的打卡課程崛起，有的家長(zhǎng)少則囤個(gè)一兩個(gè)打卡，多的十來個(gè)。大家討論過很多次打卡的血淚史，多數(shù)心態(tài)因?yàn)閿]羊毛便宜，反正有返現(xiàn)，不買白不買，讓孩子自己去看去吧。買回來要么不合適，要么孩子不喜歡，用多了又傷眼睛，老母親含淚每天調(diào)鬧鐘，天天孜孜不倦定時(shí)打卡，也有了心理負(fù)擔(dān)。有的實(shí)在打不動(dòng)了，就放棄返現(xiàn)。
首先任何東西，要判斷是不是剛需，正好用的上哪怕不是返現(xiàn)，那也是值得的。另外這些打卡買了之后，孩子的時(shí)間是否安排得過來，會(huì)不會(huì)擠占孩子的閱讀時(shí)間、剛需學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。其次，那么小的孩子，視力是否扛得下。
群里疫情以后討論最多的就是眼睛，家長(zhǎng)是監(jiān)護(hù)人，需要幫助孩子做一些取舍。最重要的一點(diǎn)，這些打卡的東西是否系統(tǒng)性，最怕孩子的學(xué)習(xí)東一下西一下，最終都不熟練，請(qǐng)家長(zhǎng)不要腦熱，把把關(guān)。
目前我只買了孩子剛需的喜馬拉雅兒童app（用了10個(gè)月），為了他最喜歡的神奇校車音頻，其他目前都不是剛需，寧愿省下的時(shí)間去做運(yùn)動(dòng)，也不想讓孩子被非剛需打卡而束縛。
親子閱讀從泛讀到慢慢過渡到有主線：
其實(shí)家長(zhǎng)初入閱讀坑，肯定會(huì)買一堆給孩子讀，在一段時(shí)間的閱讀后，對(duì)于英文啟蒙來說，慢慢要幫助孩子規(guī)劃主線。
比如英文繪本，盡量選擇有音頻的，方便磨耳朵，現(xiàn)成的有吳敏蘭書單、廖單和JYbook，選的書都是經(jīng)過時(shí)間歷練的經(jīng)典繪本，如果不是照單全收，可以從中按難度挑挑揀揀。
如果是分級(jí)，那更要主線（下定決心從頭讀到尾的）明確，每一套分級(jí)都有自己的體系，無論句式還是詞匯的重復(fù)性。例如我家讀過的分級(jí)很多，但是主線就是牛津樹和海尼曼，除了海尼曼g2還有少數(shù)幾本，已經(jīng)全線通關(guān)了。當(dāng)然我們還讀了很多其他分級(jí)，那些只是為了補(bǔ)充，是甜品不是主菜。
如果你愛書之人，自己也能駕馭沒有音頻的繪本，讀一些小而美的繪本也不錯(cuò)。
繪本和分級(jí)可以齊頭并進(jìn)，不一定非要只讀分級(jí)不讀繪本，具體看孩子的喜好、接受程度以及時(shí)間分配。
學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，主次分明，抓大放?。?/strong>
我家沒有雞娃課程表，更沒有每周計(jì)劃表，我們小班就每周一節(jié)樂高課，中班這個(gè)月報(bào)了一周一節(jié)的足球課，沒有其他線下課和線上課，也沒打卡課，怎么做計(jì)劃？
既然寫了這個(gè)小標(biāo)題，那就粗略列一下中班日常安排：
1）3：50放學(xué)，天氣好小區(qū)里騎車，天氣不好就家里玩玩積木，我燒飯，燒得快的話，可以陪他做個(gè)小手工。
2）6：00晚飯
3）飯后玩耍時(shí)間：玩樂高/玩過家家/玩桌游/挖沙子（買的動(dòng)力沙，他超愛，一周挖好幾次），一周兩次夜騎鍛煉身體。
4）學(xué)習(xí)時(shí)間：7：45-8：15，主次任務(wù)二八分配。比如我們疫情期間是中文識(shí)字為主要任務(wù)，那半個(gè)小時(shí)內(nèi)，80%安排認(rèn)字，20%有可能做兩頁數(shù)學(xué)邏輯題。中文識(shí)字后，我們就把自然拼讀提上日程，80%安排自拼（4面學(xué)習(xí)教材，1面字母寫字，2面自拼鞏固練習(xí)冊(cè)），20%時(shí)間自讀中文兒歌和2面邏輯題。
5）洗澡，睡前親子閱讀，聽音頻，睡覺
6）周末出門玩，多給孩子認(rèn)識(shí)外界世界，感知自然。
相比人家眼花繚亂的思維導(dǎo)圖和計(jì)劃表，我這個(gè)幾乎是弱爆了。無論從書面作業(yè)還是品類都很單調(diào)。
對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，我自己是有取舍，不貪心，不喜歡盲目跟風(fēng)，遵循孩子生理和心理發(fā)展，有些非剛需技能晚半年或者一年事半功倍。
同齡人都學(xué)了圍棋學(xué)了藝術(shù)學(xué)了各種各樣的技能，各種眼花繚亂的技能朋友圈植入，而每天我努力帶著孩子運(yùn)動(dòng)和閱讀，適當(dāng)書面練習(xí)，幫助孩子慢慢適應(yīng)和過渡到日后的小學(xué)階段，松弛有張，不至于連題目看不懂，連字也寫不來。教育從心不從風(fēng)。
無論中文英文，我們閱讀的雜，但是有規(guī)劃：
我之前寫過一篇關(guān)于我家閱讀安排的文章：親子閱讀整三年 我們的每日閱讀是怎么安排的？
我會(huì)定期整理家中繪本，根據(jù)品類和難度分類，特別英文類的，一定要提前過目一下難度分好。
我們閱讀不局限在故事或者科普，各類型都會(huì)涉及，中英文各一半，日后會(huì)加大中文閱讀比例，畢竟母語是我們的根，中文認(rèn)知可以幫助孩子更好的進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。
英文繪本的主線一直堅(jiān)持著，但是每個(gè)階段會(huì)有側(cè)重，比如去年，我們的英文繪本主打廖單，然后補(bǔ)充主線分級(jí)，今年是這幾年收的小眾繪本+主線分級(jí)，6月底開始，配合自拼，加入一本自拼小書。其中會(huì)有量增大或者減少，但主線是一直有。
中文的話，之前都是故事搭配科普，今年開始有意識(shí)的加入少量國(guó)學(xué)類和歷史類。
當(dāng)然我們閱讀的本質(zhì)是：我和孩子都喜歡，并不是一個(gè)嚴(yán)肅的任務(wù)需要完成和對(duì)待。
一直以來，我們都是輕松看待閱讀，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行討論，而不是我問他一堆問題，讓他當(dāng)讀后感回答。如果閱讀理解，那我不會(huì)劃分到親子閱讀里，只能放到學(xué)習(xí)任務(wù)里。閱讀就是閱讀。
回歸正題，英文自然拼讀的意義：
太多機(jī)構(gòu)太多網(wǎng)課標(biāo)榜零基礎(chǔ)學(xué)自拼，那就又回到英語學(xué)習(xí)的老路。自然拼讀為了什么？為了見字能讀，慢慢過渡到自主閱讀，外語是另外一種思考方式。
母語國(guó)家的孩子幼兒園才開始學(xué)自然拼讀，但是因?yàn)檎Z言環(huán)境是英文，所以他們是自然而然詞匯量在幼兒園階段，便有3000+，這不單是聽力詞匯量，還包括輸出詞匯量，而且在自拼階段，詞匯量還在正向增長(zhǎng)。
那非母語國(guó)家普通家庭的孩子，沒有足夠的語言環(huán)境，0基礎(chǔ)學(xué)自拼，那意義何在？看到“camp”只能機(jī)械拼出單詞，既不了解其含義，也不能理解各單詞組成的句子含義。也許簡(jiǎn)單的自拼書可以讀，但復(fù)雜一些的分級(jí)和圖片較少的橋梁就無法進(jìn)行下去。
分享小案例：南瓜的外婆，也就是我母親，也小些英文基礎(chǔ)，會(huì)寫單詞，會(huì)些讀音規(guī)律。有一次去外婆家，南瓜非要讓外婆讀一本英文繪本，外婆竟然磕磕碰碰讀了下來，但是回過頭來，問我，這故事說的啥？所以聽力詞匯量一定是學(xué)自拼的基礎(chǔ)。扎實(shí)把閱讀做好，詞匯量上去了，自拼是水到渠成，自然而然。
另外上了自拼，就扎扎實(shí)實(shí)把寫和讀一起跟上，教材的內(nèi)容才能在短時(shí)間內(nèi)有效得到鞏固。所以在基礎(chǔ)不錯(cuò)的情況下，4歲及以上學(xué)自拼也是不錯(cuò)的選擇，畢竟孩子手部精細(xì)動(dòng)作沒發(fā)育好，提早讓孩子寫花得時(shí)間也久，也容易導(dǎo)致親子關(guān)系翻車。
在自讀鞏固階段，允許孩子讀得慢，讀得磕磕碰碰。昨天拍視頻，恰好是南瓜練習(xí)自讀三個(gè)月，前兩個(gè)月慘目忍睹，讀的慢且每個(gè)單詞都要拼一下，而從第三個(gè)開始，慢慢地，欣喜發(fā)現(xiàn)，他可以見字就讀，群友給我科普了，這叫“整體認(rèn)讀”。
我們周圍任何的牛娃只是參考，你永遠(yuǎn)不知道別人付出了多少，與其相互比較，數(shù)落孩子，不如腳踏實(shí)、平和心態(tài)地過好每一天，你的負(fù)面情緒也會(huì)影響孩子的積極性。
互勉，加油！致第一篇寫的雞湯文。
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