不問收獲，但求耕耘

Danniel大班第一次書法班上的書寫。

   學(xué)了一段時(shí)間之后的書寫.

Danniel掌握了一個(gè)新的工具之后，開啟了不停的寫啊寫啊的模式。黑板上，紙上，家里的墻上都寫滿了他小腦袋里的想法。 
 

寫的字難度越來越大。但用筆還是和剛開始寫字一樣稚嫩。

慢慢的看出了進(jìn)步。 
 

現(xiàn)在的書寫。 
 

臨帖水平有所提高。 
     在Danniel學(xué)書法的過程中，最重要的是他自己一直堅(jiān)持寫，但離不開我們家長的選擇、引導(dǎo)，堅(jiān)持和關(guān)注。鑒于我們家長認(rèn)為書寫應(yīng)該提前學(xué)習(xí)，讓正確的書寫先入為主，而不是上了一年級(jí)有了書寫任務(wù)之后，再去練字。所以我們大班開始選擇合適的書法班，一周一節(jié)，寒暑假集訓(xùn)的書寫就堅(jiān)持到了現(xiàn)在，現(xiàn)在是五年級(jí)了。Danniel經(jīng)歷的幾個(gè)老師都是書法科班出身，從小學(xué)書法，從小一步步學(xué)過來的，所以知道如何教孩子正確的學(xué)書法。初學(xué)書法，為了讓Danniel能堅(jiān)持書寫，我和書法班的老師商量，每上一次課，給Dannile貼一個(gè)貼畫，20個(gè)貼畫送一個(gè)玩具，我提前給老師買好送去。有了這個(gè)玩具的誘惑，大班一節(jié)也沒落。后來慢慢成了習(xí)慣，到一年級(jí)就不再需要激勵(lì)了。但到了一年級(jí)Danniel的書寫到了一個(gè)瓶頸期，也能感覺出Danniel的氣餒，我考慮到孩子剛開始學(xué)書法，孩子需要一個(gè)溫柔點(diǎn)的老師，善于激勵(lì)孩子的老師，但到了一定階段，孩子需要一個(gè)嚴(yán)格一點(diǎn)的老師，這樣孩子才能有所提高。于是我們又轉(zhuǎn)到了一個(gè)比較嚴(yán)格的書法老師那兒，在這兒Danniel一直學(xué)到現(xiàn)在，Danniel在這兒不但學(xué)到了書法，還學(xué)到了老師對(duì)書法要求嚴(yán)格的精神，不斷精益求精，真是一日為師，一生為師?，F(xiàn)在Danniel的書寫還是在不斷追求精進(jìn)，當(dāng)然少不了家長的提示，我在Danniel日常書寫中關(guān)注到問題，及時(shí)和書法老師溝通，讓書法老師幫助Danniel提高。Danniel的硬筆書法一周一節(jié)堅(jiān)持到三年級(jí)，到了四年級(jí)，就只有寒暑假集訓(xùn)了。

       二年級(jí)時(shí)，Danniel開始了毛筆學(xué)習(xí)。

初學(xué)毛筆所寫。 
 

學(xué)習(xí)歐楷《九成宮》一年所寫。 
 

進(jìn)入三年級(jí)，第一次寫行楷《蘭亭序》。 
 

    學(xué)習(xí)行楷一年，所寫對(duì)聯(lián)。
 

    《蘭亭序》寫了兩年，四升五的暑假，能夠整體書寫蘭亭序，第一次寫這樣的大作，是對(duì)Danniel的又一次激勵(lì)。 

    在不停的臨帖過程中，Danniel的臨寫水平不斷提高。篆書，隸書，行楷，楷書都能臨寫，并且書法老師，每年暑假集訓(xùn)的時(shí)候，都會(huì)讓孩子臨寫篆書，隸書，以此來提高孩子的運(yùn)筆能力。 
      現(xiàn)在，Danniel的臨寫水平有所進(jìn)步，但是也出現(xiàn)了一個(gè)瓶頸那就是力度和不夠大膽，Danniel也意識(shí)到了這個(gè)問題，我們告訴Danniel，這就和火車提速一樣，別小看小小的提速，那需要技術(shù)的革新，需要不斷的努力和思考。書法也一樣，不同的階段，有不同的瓶頸，突破瓶頸，我們就有所進(jìn)步。如何突破瓶頸，當(dāng)我們毫無頭緒的時(shí)候，我們唯一能做的就是不斷的努力，不問收獲，但求耕耘，達(dá)到量變引起質(zhì)變。

      Danniel不停的寫啊寫啊，也有人問我們是不是想走書法專業(yè)，這都不是我們所能左右的，我們唯一能做好的就是當(dāng)下，書法的學(xué)習(xí)鍛煉了Danniel的學(xué)習(xí)專注力，書寫的提高也讓孩子在學(xué)校更“字”信，孩子的性格也變得越來越開朗，越來越自信。