關(guān)于養(yǎng)育

 最近看了兩本書(shū)，很受觸動(dòng)。

 一本是《如何讓孩子成年又成人》，作者是哈佛大學(xué)的新生教務(wù)長(zhǎng)朱莉。

 一本是《直覺(jué)養(yǎng)育的力量》作者是兒童失語(yǔ)癥的治療專家斯蒂芬·卡馬拉塔，本身養(yǎng)育了7個(gè)孩子。

兩本書(shū)的理念是同根的，都在講“放手”。兩本書(shū)雖然都是在講一件事，但卻是從兩個(gè)不同的方面進(jìn)行闡述的。由于《成年又成人》作者的職業(yè)屬性，她接觸了很多名牌大學(xué)的大學(xué)新生，從小被精心按照清單養(yǎng)育長(zhǎng)大，到上大學(xué)后卻無(wú)法適應(yīng)獨(dú)立生活的現(xiàn)實(shí)案例，可謂是“不放手”的后果。她呼吁家長(zhǎng)不要做“直升機(jī)”式父母。

《直覺(jué)》的作者作為一名失語(yǔ)癥的治療專家，接觸的更多的是兒童。他明確指出早教產(chǎn)品、拔高教育及現(xiàn)代學(xué)校的組織方式是導(dǎo)致兒童多動(dòng)癥、自閉癥及各種學(xué)習(xí)障礙患病率逐年攀升的元兇。他認(rèn)為孩子應(yīng)該進(jìn)行符合自身發(fā)育程度的學(xué)習(xí)，反對(duì)過(guò)早的安排系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)。他尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童應(yīng)該在生活中自然而然的學(xué)習(xí)，也就是直覺(jué)交互式的學(xué)習(xí)方法。反對(duì) “灌輸”提倡“體驗(yàn)”，家長(zhǎng)應(yīng)跟隨孩子的引導(dǎo)，放手讓他們自己去嘗試。《成年又成人》的中心詞是“過(guò)度養(yǎng)育”，《直覺(jué)》的中心詞是“直覺(jué)養(yǎng)育”。因此，一本書(shū)在呼吁：請(qǐng)停止“過(guò)度養(yǎng)育”，另一本書(shū)則給出倡議：請(qǐng)嘗試一下“直覺(jué)式養(yǎng)育”吧！
 

  兩本書(shū)都提到了當(dāng)前普遍存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題“家長(zhǎng)焦慮”。主要是升學(xué)焦慮。

  正是源于這種普遍的、傳染病似的“焦慮”，造就了這一代“直升機(jī)式”的家長(zhǎng)。是的，沒(méi)錯(cuò)！我們一直認(rèn)知的美國(guó)的快樂(lè)教育，在《成年又成人》這本書(shū)中，一點(diǎn)都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)！他們的雞血程度一點(diǎn)不亞于我們！看著看著，我甚至都懷疑作者是不是為了銷量，專門給中國(guó)家長(zhǎng)寫(xiě)的！美國(guó)竟然也搞應(yīng)試？也搞死記硬背？也發(fā)生著跟韓劇《天空之城》中一樣的劇情，而且不在少數(shù)？？？是的，在“升學(xué)焦慮”問(wèn)題上，我們不孤單！說(shuō)實(shí)話，這相當(dāng)毀我的三觀！直到，美國(guó)的大學(xué)錄取丑聞曝光！我開(kāi)始相信了，美國(guó)家長(zhǎng)也會(huì)為了大學(xué)考試找中介造假，《成年又成人》中早就寫(xiě)過(guò)了！
 

  然后呢……會(huì)不會(huì)感覺(jué)自己的焦慮正常了？我想，我也是焦慮的，否則不會(huì)這么毫無(wú)節(jié)制的買書(shū)！我無(wú)法抑制自己的焦慮，也無(wú)法阻值別人不焦慮！但是看這兩本書(shū)中有幾個(gè)觀點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā)。

  智力不只是依賴獲得性知識(shí)儲(chǔ)備，也取決于解決問(wèn)題的能力，即靈活、創(chuàng)造性的使用已經(jīng)獲得的知識(shí)儲(chǔ)備，思考并解決新問(wèn)題的能力?！吨庇X(jué)養(yǎng)育的力量》

  構(gòu)成智力的重要因素包括：解決問(wèn)題的能力、獲得性知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知效率。

  在看這本書(shū)之前，我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，解決問(wèn)題的能力是智力的一部分！學(xué)到的知識(shí)只有用起來(lái)才是活的，否則就是死知識(shí)。這是誰(shuí)都知道的道理，但是，我之前更傾向于，學(xué)到了會(huì)用是理所當(dāng)然的。我沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)也有可能不會(huì)用！或者說(shuō)，每個(gè)人解決問(wèn)題的能力是有差別的，而且這個(gè)能力也是需要培養(yǎng)的！其實(shí)，人生又何嘗不是不斷遇到問(wèn)題又解決問(wèn)題的過(guò)程！這個(gè)問(wèn)題，不止是練習(xí)冊(cè)上的難題，也包括生活中的方方面面。一個(gè)人能否成功，很大程度上依賴于他對(duì)待問(wèn)題、困難的處理方式！所以，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力是多么重要啊。解決問(wèn)題的重點(diǎn)是主動(dòng)思考，但是知識(shí)儲(chǔ)備更多的是一種被動(dòng)接收！所以，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)背誦記憶時(shí)，就一定程度上弱化了主動(dòng)思考的能力，這兩種思維方式鍛煉的是不同的大腦區(qū)域！當(dāng)解決問(wèn)題受個(gè)人知識(shí)所限時(shí)，學(xué)習(xí)（知識(shí)儲(chǔ)備）就成了自然而然的事情，于是形成了“自推力”。當(dāng)羨慕別人家有“自推力”的娃時(shí)，我們是不是也應(yīng)該反思一下，自己是否給了孩子太多的建議。

  與智力同樣重要的能力，還包括自信、韌性和毅力！很明顯這些能力對(duì)解決問(wèn)題也是具有推動(dòng)作用的！成功人士大多有這些共同特質(zhì)！同時(shí)也佐證了，提高解決問(wèn)題的能力才是成功的王牌?。〉?，很顯然，這些能力只靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法鍛煉到的！

   英國(guó)密德薩斯大學(xué)教授瓊·弗里曼跟蹤研究了210位極其聰明的兒童。這些兒童加入了天才項(xiàng)目，比普通孩子得到更多關(guān)注和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這個(gè)研究旨在探索學(xué)業(yè)上的“天分”能否轉(zhuǎn)化為未來(lái)人生的成就。她盡量避免刻板的成功標(biāo)準(zhǔn)，避免把從事有意義的行業(yè)，但地位不一定顯赫，尤其薪水不一定特別高的人錯(cuò)誤的歸入失敗者的行列。弗里曼的研究顯示：她跟蹤的很多學(xué)生甚至算不上廣泛意義上的成功者。這說(shuō)明：僅是聰明，并不足以保證孩子成年以后能展現(xiàn)潛力。

 針對(duì)上面的結(jié)論，弗里曼分析認(rèn)為原因之一在于：倦怠。

倦怠的根源在于，為了在學(xué)校里表現(xiàn)的出類拔萃，學(xué)生只好放棄其他感興趣的事情，去完成繁重的家庭作業(yè)以及無(wú)聊的日常事務(wù)。也可能是因?yàn)閷W(xué)校給了這項(xiàng)高智商的學(xué)生太多填鴨式的教育，卻不太強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力及韌性、毅力，所以，他們可以取得很高的入學(xué)考試成績(jī)，但卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)上的成功或者人生的成功。

斯蒂芬給出的建議是：父母的目標(biāo)不只是幫助孩子的大腦進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與智力的發(fā)展，還要幫助他們形成自信、韌性與堅(jiān)毅的品格。

“我們和他們都不可能永遠(yuǎn)正確?！?/strong>

 兩本書(shū)都不約而同的提到了“要給孩子嘗試失敗的機(jī)會(huì)”?！皩W(xué)會(huì)嘗試失敗是孩子最容易被忽視的能力”，“只要孩子不停的嘗試，錯(cuò)誤就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。失敗之后，再次嘗試，這是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。父母把經(jīng)驗(yàn)直接教給孩子，是一個(gè)被動(dòng)接收的過(guò)程。學(xué)習(xí)應(yīng)該包括這兩種途徑。但是現(xiàn)在，我們好像在第二種途徑上做的太多了。很多家長(zhǎng)，包括我，見(jiàn)不得孩子犯錯(cuò)和失敗。但是，“人都會(huì)犯錯(cuò)，沒(méi)有人會(huì)永遠(yuǎn)正確。將失敗視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也是健康發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一環(huán)”。

關(guān)于這一點(diǎn)，《成年又成人》中也有著一致的觀點(diǎn)“我們需要教他們獨(dú)立思考，而不是依靠別人告訴他們?cè)趺椿厥隆?，“我們和他們都不可能永遠(yuǎn)正確，一旦接受了這一點(diǎn)，日子將快樂(lè)得多”。放到學(xué)業(yè)的問(wèn)題上來(lái)，那么，我們是不是可以不要去太在乎成績(jī)，而是轉(zhuǎn)而去關(guān)心成績(jī)背后有多少是孩子自己的學(xué)習(xí)方法習(xí)得的。畢竟，如果父母手把手教孩子考出好成績(jī)，只會(huì)使孩子的大腦成為記錄機(jī)器，而無(wú)法學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和推理。除此之外，試錯(cuò)的過(guò)程，也是培養(yǎng)自信、毅力和韌性的重要過(guò)程，“這些品質(zhì)不可能采用人為設(shè)計(jì)的教養(yǎng)方案綜合產(chǎn)生”。

說(shuō)到這里，好像又回到了最初的問(wèn)題。我們是否可以大膽的得出結(jié)論，試錯(cuò)的過(guò)程就是嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。于是，解決問(wèn)題的能力就在這種反復(fù)失敗、反復(fù)嘗試的過(guò)程中，自然而然的鍛煉出來(lái)了。落實(shí)到具體行動(dòng)上應(yīng)該是：作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)盡量給孩子更多的自主權(quán)，也就是“放手”；避免進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的“微觀管理”，更不要成為“直升機(jī)”式的家長(zhǎng)。

  為了成為更好的榜樣，我們需要把自己放到第一位。

  你是否把孩子的成就誤認(rèn)為是自己的成就，把孩子的幸福當(dāng)成是自己的幸福，把孩子的生活當(dāng)成是自己的生活？哪怕是偶爾為之？如果我們的個(gè)人生活都被孩子填滿，那么孩子的看到的也只是一個(gè)圍著孩子轉(zhuǎn)的家長(zhǎng)。這會(huì)給孩子一個(gè)什么信號(hào)：長(zhǎng)大？長(zhǎng)大就是圍著自己的孩子轉(zhuǎn)而已！你看，我們?yōu)楹⒆幼隽嗽鯓拥氖痉叮?/p>

  我們不應(yīng)該向孩子顯示家長(zhǎng)的主要目的和功能就是守著他們，而應(yīng)該通過(guò)我們自己的選擇、我們的行動(dòng)以及我們的原則，來(lái)向他們示范什么是充實(shí)的成年人生活。

   每個(gè)人都應(yīng)該走在由自己選擇的生活道路上，路上鋪著我們的經(jīng)歷，通往我們夢(mèng)想的目標(biāo)。身為父母，我們的道路上包括孩子，但他們遲早會(huì)有自己的路要走，而我們的路還在延伸。
 

其中，給我印象最深的一句話是“孩子未來(lái)的路還長(zhǎng)，他們會(huì)發(fā)展的很好，如果你能好好的，那他們的情況就更好了”。

  兩本書(shū)中探討了很多關(guān)于養(yǎng)育的問(wèn)題，都十分值得我們思考，而我只摘錄了對(duì)我有意義的幾點(diǎn)。這些觀點(diǎn)其實(shí)并不新穎，我想，關(guān)于養(yǎng)育以及教育，它們的本質(zhì)一直沒(méi)有改變，變的是我們急功近利的心！

   如果看完這篇文章，覺(jué)得對(duì)你有用。我覺(jué)得最好去真正讀一下這兩本書(shū)。讀完之后，相信你一定會(huì)有更多的收獲。