RAZ閱讀中遇生詞，怎么能搞明白，最好還記下來(lái)？

我讀書時(shí)是外語(yǔ)專業(yè)，在從高中起的長(zhǎng)達(dá)十年的兩種外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是與人交流還是當(dāng)眾發(fā)言，常常陷于無(wú)話可說(shuō)的困境。讀書時(shí)的系主任，研究生導(dǎo)師也不約而同地提過(guò)這個(gè)問(wèn)題：說(shuō)得挺好，但你說(shuō)了些啥內(nèi)容？

畢業(yè)后因?yàn)椴辉購(gòu)氖峦庹Z(yǔ)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，也就不再執(zhí)著于語(yǔ)言能力的提升，直到老母成了老母雞，輔導(dǎo)起了孩子學(xué)習(xí)，才深切地明白“語(yǔ)言是思維的外殼”這句話的含義。 

工作中接觸過(guò)很多這樣的人，當(dāng)眾發(fā)言說(shuō)得花團(tuán)錦簇，各種修辭方法層出不窮，各種句式緊鑼密鼓，但聽完后直叫人覺得言之無(wú)物，這就是所謂的內(nèi)容空洞——表達(dá)方式上的各種技巧無(wú)法掩蓋內(nèi)容上的空白。 

所以我給孩子英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的定位，不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是思辨能力、邏輯結(jié)構(gòu)上的學(xué)習(xí)。

這部分怎么提高？目前我想到的是分幾步走：

一、通過(guò)大量非虛構(gòu)閱讀來(lái)解決認(rèn)知的盲區(qū)； 

二、通過(guò)親子閱讀討論解決價(jià)值觀與世界觀的傳遞； 

三、通過(guò)示范來(lái)提高解決問(wèn)題的能力，升級(jí)學(xué)習(xí)策略。 

這三步估計(jì)得搞到初二初三才能初見成效，所以在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，老母一邊努力，一邊等花開。 

話扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)，回過(guò)頭來(lái)說(shuō)認(rèn)知在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有多重要，舉幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的例子。 

RAZ在讀到Q級(jí)時(shí)，一篇color blind的文章，我除了知道視網(wǎng)膜與瞳孔之外，對(duì)其它一無(wú)所知，里面有不少我不懂的詞。當(dāng)時(shí)處在親子閱讀的階段，我采用的方式是我讀一段，然后讓孩子說(shuō)大意的形式。本以為把這本過(guò)掉要好長(zhǎng)時(shí)間，可能我還要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)解釋各種我不懂的醫(yī)學(xué)常識(shí)，沒料到是孩子給我上了一課。不但文章很快過(guò)掉，還給我額外科普了黃色在光學(xué)上以及歷史上對(duì)藍(lán)綠色弱影響的知識(shí)。

第二個(gè)例子是RE1 unit7 《When dinosaurs ruled》，書里有一張timeline,  孩子三個(gè)詞全不認(rèn)識(shí)，看著注釋，我提示了下tri是triangle 的前三個(gè)字母，孩子馬上就知道這三個(gè)詞對(duì)應(yīng)的是三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)與白堊紀(jì)，最后的那個(gè)cretaceous period 我也是不認(rèn)識(shí)的，本想著看長(zhǎng)相好像是創(chuàng)造的意思，蒙個(gè)創(chuàng)世紀(jì)？字典查了下果然是白堊紀(jì)。不禁慶幸沒有張嘴亂說(shuō)，否則老母威信掃地。問(wèn)魚小姐是怎么知道的，她說(shuō)，就這三個(gè)紀(jì)有恐龍呀，而且白堊紀(jì)是后期，恐龍是在這個(gè)紀(jì)滅絕的。

RAZ  T，有一本講野外的活動(dòng)，列舉了hiking，gliding之類的活動(dòng)。其中一個(gè)句子里用了rafting,  我問(wèn)你知道什么意思么？孩子答kayaking。rafting是漂流的意思，kayak是獨(dú)木舟，雖然意思不太一樣，但明顯是聽懂了，還找到了近義詞。

See? 單詞認(rèn)不認(rèn)識(shí)不重要，認(rèn)知到了就會(huì)猜呀。不需要認(rèn)知的，通過(guò)上下文能判斷出來(lái)的呀。

語(yǔ)言永遠(yuǎn)不是問(wèn)題，有太多太多低頻的詞匯，要都記住不是說(shuō)不可能，而是沒有這個(gè)必要。但放在語(yǔ)境下，有認(rèn)知就會(huì)毫不費(fèi)力地知道意思，用于泛讀是絕對(duì)夠用的。