娃的中文和英文閱讀，哪個領(lǐng)先一步？打算咋平衡啊...

關(guān)于這個問題我并不是從各網(wǎng)文各大咖那里索取答案，而是在雞娃路上的某一天猛然發(fā)現(xiàn)并開始觀察至今，是親身體會而來吧。

我娃是從1歲半正式步入親子閱讀的即堅持每天閱讀，2歲9個月開始進行英語啟蒙，在這之前有不定時播放英文兒歌，在剛開始英語啟蒙的短暫時間大概一個月吧并不排斥英語但也不喜歡，我通過彩虹兔歡唱童謠視頻和幾本簡單的繪本及配套歌謠順利過渡，之后便加入了紅袋鼠第一級分級閱讀，當時還不知道這個是英語分級。把娃的閱讀之路先交代了一下。

我是怎么開始考慮中文和英文的閱讀發(fā)展關(guān)系呢？是有一天出門，娃發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，這是第一次見還不認識，問我這是什么呢？當時剛開始啟蒙英語，因為一直考慮培養(yǎng)英語思維所以我先給她輸入了英文dragonfly，并沒有告知漢語蜻蜓，之后好多實物及顏色等等我都是如此做，那么娃在和奶奶說話時經(jīng)常會用英語說，但奶奶聽不懂，因娃大部分時間和我在一起，所以基本都是我輸入。至此我開始認真思索英文和中文的平衡關(guān)系，到底怎么安排呢？

首先我想到的是雖然我們有中文環(huán)境，人人都覺得中文學(xué)習(xí)不用發(fā)愁，我不是這么認為。的確只要是中國人只要生活在中國，沒有不會說中文的，沒有聽不懂中文的，沒有無法用中文和人交流的，但是學(xué)中文僅僅是為了日常說話交流嗎？我認為完全不是，娃三四歲開始有自己的思想以來，就能發(fā)現(xiàn)有的娃三四歲可以大概復(fù)述一個聽熟的故事，可以說的讓我們明白他的某個經(jīng)歷，但有的娃顛三倒四語無倫次，我們完全不懂只能點頭敷衍，甚至有的小學(xué)生都是如此，到上學(xué)后同樣是交待一件事有的人可以聽的明明白白還能精簡轉(zhuǎn)述他人，有的卻自己都聽的稀里糊涂，再說語文課同樣的老師同樣的時間有的成績好有的成績差，有的作文條理清晰用詞精彩，有的卻連句子都不通，難道只和老師講的技巧語法有關(guān)嗎？只和一個孩子的興趣專注力有關(guān)嗎？只和孩子的閱讀量有關(guān)嗎？并不是，從小培養(yǎng)的說話習(xí)慣用詞語言邏輯思維方式及語句詞語的會用起了很大的作用，而這些從哪里來呢？對于小娃因我娃目前剛滿4歲，對于大娃我不了解所以不說，小娃只能從日常生活及繪本的親子閱讀中來，我娃在2歲多就可以說出自己一天吃的東西都有哪些當然在昨天以前的她也不記得，3歲多就可以復(fù)述星星的味道，是復(fù)述而不是背誦哦，因為其中有自己的語言，外出其他人問話她均可以回答的清清楚楚只要她知道，并可以把外面的經(jīng)歷回家后說給其他家人聽，幾次小區(qū)里帶孩子的媽媽奶奶和我說我娃說話很精彩，據(jù)她們形容我娃用詞很形象，這些我覺得都是有跡可循的，并不是什么有語言天賦。這些寫作能力閱讀理解能力并不是尋一個名師傳授或是發(fā)現(xiàn)問題后才開始的大量廣泛的閱讀等等所能立刻帶來的，這是否也可以稱作是種素養(yǎng)呢？這已經(jīng)內(nèi)化成為自己的一種氣質(zhì)了吧？每個人的說話方式語氣語調(diào)聽說能力需要從小培養(yǎng)讓這些成為一種習(xí)慣吧？而英語學(xué)習(xí)是否需要做到這些呢？如果在初中前能做到無障礙交流是否可以算牛娃呢？我們對英語的學(xué)習(xí)要求是否遠低于中文呢？除卻那些有以后出國定居等需求的人。

英語啟蒙都想要培養(yǎng)孩子的英語思維，但是也要把中文當作拐杖而不是障礙避之唯恐不及，個人認為除非是很小的寶寶或是家長英語很牛，前者是因為他還沒有形成自己固定的思維方法，你給什么他接受什么，后者是在雞娃路上遇到某些抽象詞語家長有能力可以英英解釋。在我的英語雞娃路上，我發(fā)現(xiàn)中文給予娃的幫助很大，比如遇到中國傳統(tǒng)節(jié)日過年例如年，春聯(lián)，紅包，舞獅舞龍，龍，包餃子等等中國氣息濃郁的詞語是否是事先中文普及過后再上英文事半功倍呢？再比如在寶寶剛3歲的時候?qū)r間節(jié)日還很模糊時，多次在英文繪本中遇到關(guān)于四季變化和萬物復(fù)蘇的規(guī)律的描述，全英講的娃兩眼發(fā)蒙，對類似繪本提不起興趣，后來有幸親子共讀了小樹的四季，娃竟然不再排斥I am a bunny并能全文背誦及運用。多次經(jīng)歷同類事件后，我開始特意在中英文繪本的親子共讀上做些特殊的安排，比如接下來英文繪本要讀到關(guān)于博物館的話題，因我從沒有帶寶寶接觸過博物館，所以我特意安排了提前一段時間的中文博物館話題的繪本閱讀，如果過段時間有關(guān)于太空宇宙星球地球自轉(zhuǎn)日夜交替的英文繪本閱讀安排，那我就會提前安排比如親親科學(xué)圖書館的夜晚和月球等相關(guān)書籍的閱讀，這樣寶寶不會排斥他完全沒接觸過的范疇的英文繪本反而很興奮很期待。在日常生活中遇到類似下水道的作用，蜂蜜采花，塔吊工作等等她好奇的問題我都會借機展開和她探討及普及，為以后英文學(xué)習(xí)中遇到同類話題做充分準備，而不至于出現(xiàn)當場翻譯而導(dǎo)致家長擔(dān)心影響孩子英語思維的形成。在每天的閱讀中我也會堅持每天大部分的英文閱讀及少部分的中文閱讀，而不能完全舍棄中文閱讀，當然因為中文閱讀的量少，我就需要在書籍題材上多下功夫，難度也會選擇稍難字稍多的，一方面訓(xùn)練及提高中文水平，一方面增加閱讀面開拓眼界，也可以借機訓(xùn)練孩子的復(fù)述能力，提煉中心意思，關(guān)鍵詞的抓取等等語文能力，當然這些都是在娃無意中我要默默做到的。

所以那些偏重英語擠壓中文學(xué)習(xí)時間甚至放棄中文閱讀的朋友們，我真心覺得應(yīng)該好好想想。畢竟學(xué)中文真的不只是說話交流，還有好多好多也是要從小娃抓起的。不然為什么會說考試提分靠數(shù)學(xué)，語文是沒那么容易改變的呢？