我這樣帶娃“玩”思維導(dǎo)圖

偶遇 最 一知半解

因?yàn)閷?duì)小朋友思維能力的關(guān)注，很早之前就有看過(guò)介紹思維導(dǎo)圖的文章，在美國(guó)很多幼兒園和小學(xué)都在用一些很簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助小朋友學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)表達(dá)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)的我對(duì) why (為什么要學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)孩子的思維) 和 what (具體思維導(dǎo)圖的科學(xué)的內(nèi)容) 屬于一知半解，但是“要用一些圖表來(lái)幫助小朋友整理頭腦里的思路”這個(gè)意識(shí)已經(jīng)萌芽，所以還是敏銳的捕捉到了一些機(jī)會(huì)。

去年夏天送小妹上托班的路上，烈日炎炎走在路上，小朋友提出要戴個(gè)帽子遮太陽(yáng)，于是我就邊走邊跟小朋友討論還有什么方法可以遮擋太陽(yáng)，我們輪流想出一種方法，最后小妹連拿報(bào)紙擋太陽(yáng)這種奇招也用上了。送完小朋友我去上班的路上，我突然想到這似乎是一個(gè)很適合“畫”出來(lái)的話題，于是那天晚上我就鼓勵(lì)小朋友一起把“如何在大夏天擋太陽(yáng)”用圖表的形式畫了出來(lái)，這可以算是我們第一次嘗試思維導(dǎo)圖。

去年秋天，小妹剛上幼兒園，學(xué)校發(fā)了一條絲巾作為運(yùn)動(dòng)會(huì)的禮物，小朋友回家路上把這條絲巾的玩法做了N種演繹 ( 看來(lái)接送娃上下學(xué)路上是頭腦風(fēng)暴好時(shí)機(jī)哈哈）有了之前的經(jīng)驗(yàn)，小朋友很自然的就把這些個(gè)玩法又用同樣的圖示畫了出來(lái)。

對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，這種寫寫畫畫的方法他們比較容易接受，一旦有過(guò)幾次“有趣”的體驗(yàn)之后，這種形式就會(huì)在他們的大腦建立回路，這應(yīng)該就是“啟蒙”的意義所在吧。

邀約 最 認(rèn)真學(xué)習(xí)

隨著思維導(dǎo)圖的熱度不斷升溫，好幾個(gè)關(guān)注的公眾號(hào)都在把這個(gè)話題通過(guò)各種微課講解+作業(yè)練習(xí)的形式讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)。我們幾個(gè)媽媽組隊(duì)跟著一個(gè)公號(hào)的課程學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)單給大家科普幾個(gè)基本概念吧。什么是思維導(dǎo)圖？它是體現(xiàn)一個(gè)從零開始的思考過(guò)程。美國(guó)小學(xué)生目前在校學(xué)習(xí)的主要是八種圖，它的目的在于幫助小朋友去閱讀，思考和寫作。它的英文叫thinking map, 我想這個(gè)英文名已經(jīng)很清楚的體現(xiàn)了它的主要內(nèi)涵 (下圖摘自智力圈小楊老師課程)

作為家長(zhǎng)，這幾個(gè)圖對(duì)我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)答，關(guān)鍵是要搞明白每一種圖適合用在描述什么樣的事情，例如圓圈圖circle map主要是用來(lái)定義一件核心事情，適合頭腦風(fēng)暴式的就這個(gè)核心事件去討論，而泡泡圖bubble map則是用來(lái)描述事物的性質(zhì)和特征，如果不仔細(xì)研究課件尤其是老師的舉例，剛開始還是容易混淆兩者具體適用的環(huán)境。

雖然課程是要求21天的打卡，但是職場(chǎng)媽媽時(shí)間緊任務(wù)多，按照自己節(jié)奏來(lái)就好，地球村里資源永遠(yuǎn)是供大于求的，另外我覺得對(duì)于小朋友尤其是小妹這種學(xué)齡前兒童沒必要如此集中“轟炸”，到目前為止我只跟她"玩”了圓圈圖和泡泡圖，我想在平日如果讀到合適的繪本再去引入其他圖的介紹會(huì)更合適。

實(shí)踐 最 源于生活
 

第一課學(xué)習(xí)的是圓圈圖 (circle map). 這種圖最多的用途是頭腦風(fēng)暴，給事物做定義。圓圈圖是由一個(gè)小圓外面套一個(gè)大圓組成，在小圓里面寫(畫)上核心事件或者是中心詞，然后在小圓之外大圓之內(nèi)寫(畫)上跟中心詞相關(guān)的內(nèi)容。

老師是通過(guò)閱讀繪本<蚯蚓的日記>來(lái)示范圓圈圖的應(yīng)用。我先自己看完了老師的講義，剛好我家也有這本繪本，于是就翻出來(lái)先跟小妹又講了一遍這個(gè)故事，然后引導(dǎo)她完成circle map。以蚯蚓為中心，讓小朋友回憶繪本故事中她印象最深的幾個(gè)蚯蚓的特點(diǎn)，然后畫出來(lái)。

下圖是老師給的一個(gè)范例，應(yīng)該是在美國(guó)公立小學(xué)里面的實(shí)操吧。

其實(shí)要完成這個(gè)圖并不難，但是我總覺得只是簡(jiǎn)單的讀繪本然后教小朋友畫出來(lái)并不是最完美的方法。知道圓圈圖是什么和怎么畫也就是what and how只是后面一步，關(guān)鍵還是要讓他們知道why，為什么讀完故事畫這個(gè)圖？它有什么作用？尤其是畫這個(gè)圖有什么樂趣呢？我一直覺得要培養(yǎng)學(xué)齡前孩子的一些好習(xí)慣，最好的方式就是讓他們覺得這事很好玩，他們體驗(yàn)到樂趣了自然就會(huì)愿意不斷去嘗試。

獨(dú)樂樂不如眾樂樂，有一種樂趣叫做媽媽跟我一起做。剛好周五在"得到”聽了一本很有意思的書<日本的八個(gè)審美意識(shí)>，我覺得可以用circle map來(lái)提煉書的內(nèi)容，然后在我們家的看書分享環(huán)節(jié)來(lái)演示如何用circle map分享一本書 。我把書里面適合小朋友理解的內(nèi)容自己先用圖記下來(lái)，尤其是作者舉了大量的例子，例如書里面提到的江戶建筑，日本和室的設(shè)計(jì)等，我把圖片找出來(lái)準(zhǔn)備好以便小朋友可以更加形象的理解。

當(dāng)晚的分享環(huán)節(jié)效果非常好，小妹對(duì)這本書很感興趣，作者用八個(gè)字來(lái)概括了這八個(gè)審美意識(shí)，我每說(shuō)一個(gè)字她都會(huì)提問。例如“秘”，她就問我是不是就是說(shuō)悄悄話的意思？有些字小朋友理解的不對(duì)，不過(guò)通過(guò)我舉的例子說(shuō)明她就可以明白，而且還主動(dòng)幫我把圓圈圖里面每個(gè)字的解釋根據(jù)我的舉例來(lái)配圖。

我的分享之后，小朋友要求分享她這兩天重新翻出來(lái)看的<小威向前沖>, 果不其然她也主動(dòng)先畫圖，再講解。雖然她畫的圖還談不上circle map，但是說(shuō)明她已經(jīng)開始有這個(gè)意識(shí)了呢。在她分享完之后，我又跟她重新用“比較像那么回事”的circle map畫了一次，小朋友喜歡分格來(lái)畫我也沒有特別去糾正，畢竟保持她的興趣目前是最重要的。

除了我們自己做demo，我們還可以敏銳的捕捉孩子平時(shí)談到的話題去做練習(xí)。昨晚小朋友自己編排了好幾段跟孔雀有關(guān)的舞蹈，每跳一段她都會(huì)強(qiáng)調(diào)這是有故事的，一會(huì)兒是孔雀媽媽帶著寶寶去喝水，一會(huì)兒是孔雀開屏，一會(huì)兒又說(shuō)是雄孔雀和雌孔雀結(jié)婚的橋段。我就干脆建議她用circle map把她設(shè)計(jì)的舞蹈畫出來(lái)，然后拿著圖向我們介紹。

再來(lái)聊聊泡泡圖，在中間的大圓里面寫中心詞，周圍的小圓圈里寫描述中心詞的內(nèi)容，是不是覺得跟圓圈圖很像呢？這里要強(qiáng)調(diào)的是泡泡圖的小圓圈里面寫(畫)的一般為形容詞或者是形容詞性的短語(yǔ)。它主要的作用是認(rèn)識(shí)事物，描述事物的性質(zhì)和特征。我自己覺得它比圓圈圖更直觀明了，就是基于事實(shí)的陳述，而不像圓圈圖是可以記錄你的發(fā)散的思維和想法。

老師示范的例子，以十美分作為主題泡泡。

泡泡圖比較典型的例子可以用大家熟知的繪本<我爸爸>和<我媽媽>開始引入。很神奇的是當(dāng)我第一次跟小妹提到今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)bubble map的時(shí)候，她一下子就提出這不就是小時(shí)候畫過(guò)的絲巾的玩法嗎？剛好這兩天在讀國(guó)家地理幼兒版的書，這類科普的內(nèi)容挺適合用泡泡圖來(lái)演繹的，于是我先給小妹講了這本<Meerkats>并做了一個(gè)示范，然后我們又讀了<Seed to Plant>, 我提問植物的生長(zhǎng)需要哪些條件？基于這個(gè)提問小朋友完成了這副泡泡圖。

啟發(fā) 最 不忘初心

先來(lái)總結(jié)一下我觀察到的帶小朋友接觸思維導(dǎo)圖的幾個(gè)好處。

首先是在思維上，可以幫助小朋友整理天馬行空的思路，讓不愛說(shuō)話的小朋友知道可以說(shuō)什么，讓愛說(shuō)的小朋友更加言之有物; 其次也鼓勵(lì)了小朋友畫畫，雖然小妹畫的圖看起來(lái)亂七八糟但其實(shí)都有她自己的思考，例如上面畫的以"what plants need to grow"為主題的泡泡圖，其中關(guān)于植物生長(zhǎng)需要空間這一點(diǎn)小妹畫的是兩個(gè)緊挨的圓圈上面寫了一個(gè)No, 這是她想到的表達(dá)方式，看似畫一個(gè)充滿理性思維的圖里面卻包含了孩子豐富的想象力; 最后也是思維導(dǎo)圖最重要的一個(gè)作用那就是對(duì)于日后閱讀甚至寫作能力的幫助，關(guān)于這點(diǎn)我也正在摸索，以后有更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)了再來(lái)分享。

帶娃"玩”思維導(dǎo)圖的過(guò)程倒是給我在工作中寫proposal提供了很多新的思路。其實(shí)我之所以對(duì)思維導(dǎo)圖感興趣，是因?yàn)槲业那叭卫习?。她是一個(gè)思維特別活躍又縝密的人，每次一些很復(fù)雜的項(xiàng)目或者系統(tǒng)她總是能一邊闡述一邊就用很簡(jiǎn)單明了的圖表來(lái)輔助她的表達(dá)。雖然嚴(yán)格意義上她畫的表并不完全符合“思維導(dǎo)圖”的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種隨時(shí)可以拿起筆，用清晰的邏輯畫出你想要表達(dá)的內(nèi)容的感覺實(shí)在很棒啊。

上周寫年度計(jì)劃的方案，表格不夠美觀于是就想著用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)表達(dá)，剛開始用了雙重氣泡圖，自己覺得挺美觀但老板說(shuō)看不太懂，有點(diǎn)亂。于是又重新去翻看了雙重氣泡圖的定義，發(fā)現(xiàn)原來(lái)我對(duì)它的作用理解有偏頗，只用了它的形式，卻忽略了兩個(gè)泡泡之間的關(guān)聯(lián)。于是果斷改用了泡泡圖，還在原始版的基礎(chǔ)上做了一些微調(diào)整，豐富了表達(dá)的內(nèi)容和美感。

除了自己在工作中可以靈活運(yùn)用，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)也可以在生活中使巧勁，多借力，今晚小妹睡前自己編了一個(gè)<兩只小貓>的故事，講的是兩只小貓遇到怪獸把怪獸吞掉的奇葩內(nèi)容，故事腦洞不小但是太短，于是我就跟她提議我們把故事豐富一下。如何豐富呢？完全就可以借助思維導(dǎo)圖，幫助小朋友把時(shí)間地點(diǎn)人物理理清楚，情節(jié)可以用flow map來(lái)畫，相信到時(shí)候她自己畫完了情節(jié)再來(lái)講，故事的內(nèi)容就可以豐富了。

所謂的巧勁不光是用在思維導(dǎo)圖上，比方今天我在給小妹講<Seed to Plant>的時(shí)候她老是打岔我說(shuō)講完這本要跳芭蕾，于是我就借她對(duì)芭蕾的熱愛之力，對(duì)她說(shuō)等我們講完這本請(qǐng)她編一段芭蕾來(lái)演繹一個(gè)種子發(fā)芽開花的過(guò)程, 她立馬擺了個(gè)花苞慢慢打開的造型，不但記住了bud (花苞) 也激發(fā)了她好好聽完這本書的興趣。

我想，不管是思維導(dǎo)圖，還是讀書筆記，又或者是最近興起的 design thinking，幫助孩子在思考方式和學(xué)習(xí)方式上提升的方法多種多樣，我們無(wú)須太糾結(jié)或者是為難自己，根據(jù)自己的興趣或者是從自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域入手。但是學(xué)習(xí)最終恐怕是要回歸枯燥，無(wú)趣甚至是痛苦的，就算是小妹最愛的芭蕾，我相信興趣班上大把的時(shí)間應(yīng)該都會(huì)拿來(lái)反復(fù)的練功吧，也許并不如她所期待的那么有趣，但正是因?yàn)槲覀兏改冈谧畛醯哪切┯眯牡囊龑?dǎo)，那些對(duì)孩子不含誘惑的深情，那些讓孩子們體驗(yàn)到的過(guò)程中的快樂，會(huì)讓他們將來(lái)面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)時(shí)更有決心和毅力再去堅(jiān)持一下吧。
 

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