科幻小說，我們這樣讀

劉慈欣，1963年6月生于北京，是中國科幻小說作家的代表，所著《三體》榮獲第73屆雨果獎最佳長篇等多個大獎。

近年來，他的小說更是頻頻出現(xiàn)在教材和試題中。

打開七年級下冊語文，我們會看到他寫的《帶上她的眼睛》；而2018年高考語文試卷之中的《微紀元》也出自他之手。

這似乎指出了閱讀的趨勢：以科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的幻想小說已經(jīng)成為孩子們書單里的重要組成部分。

在秋季閱讀課中，我們選取了浙江教育出版社出版的《流浪的地球》。

這本書收錄了劉慈欣的《超新星紀元》、《流浪的地球》、《圓圓的肥皂泡》和《詩云》等四個短篇，想象瑰麗，恢宏壯觀，可以說是同學(xué)們閱讀科幻小說的必讀書目。

其中《流浪的地球》講述了太陽即將變成紅巨星，人類啟動史無前例的地球脫逃計劃，尋找新家園的故事。這個故事斬獲了中國科幻銀河特等獎。

這個作品里，作者構(gòu)建出了一個全新的世界，人們在地球的一側(cè)安裝上巨大的發(fā)動機，將整個巨大地球環(huán)境圈化為移民方舟。

不僅如此，作者還設(shè)置了長達上千年的時間線，來演義人類的堅韌。

同學(xué)們在閱讀的時候，常常關(guān)注小情節(jié)，而忽視整體的時間線。因此，我專門設(shè)計了一張圖，用來還原整個故事。

課堂上，同學(xué)們和我一起翻開書本，先找到相關(guān)線索，再一步步推算出時間軸。其中有的時間點并沒有明說，而是需要找到細微的情節(jié)線索推導(dǎo)出來。

通過這幅思維導(dǎo)圖，我們可以清晰地看到劉慈欣在動筆之前已經(jīng)設(shè)定好故事背景，這就是構(gòu)思的魔力。

閱讀和寫作是相通的。同學(xué)們?nèi)绻麑懳恼?，尤其是?chuàng)作虛構(gòu)故事，也需設(shè)定好框架，這樣才能在骨架的基礎(chǔ)上豐富情節(jié)。

劉慈欣不管寫事還是寫景，語言都頗具畫面感。

所謂畫面感就是別人讀到文字，就能想象得到是一幅什么樣的畫面，看文章就像看電影一樣，能夠一個鏡頭、一個鏡頭把細節(jié)還原出來。這樣的語言具有畫面感，就會帶給讀者身臨其境的真實感。

畫面感離不開細節(jié)。大劉在描述事物的時候，對它的顏色，形態(tài)，特別是動態(tài)進行了細致的描摹。

除此之外，他還擅長運用生動的比喻。未來的世界誰都沒有見過，想要把它描述出來，就需要跟熟悉的事物聯(lián)系起來。

比如，當(dāng)?shù)厍蚩拷拘堑臅r候，人們看到了“一只紅色的巨眼”。巨眼這個形象非常具體，它其實是木星表面紅色的斑。

借助圖片，我們在課堂上描述了木星真正的樣子，對比右邊作者想象的畫面，會發(fā)現(xiàn)既是對宇宙科學(xué)的普及，又充滿了文學(xué)的沖擊力。

“木星的大紅斑就處在天空正中,如一只紅色的巨眼盯著我們的世界,大地籠罩在它那陰森的紅光中??”

希望同學(xué)們閱讀《流浪的地球》時，不僅感受到場景帶來的震撼，還能退一步，看到文字的魔力從何而來。

如果說課堂任務(wù)總是富有挑戰(zhàn)，需要團隊“作戰(zhàn)”，那么課下的讀筆則是伴讀的好伙伴。

相似的流程圖，同學(xué)們獨立完成了對故事線的梳理。

“希望”是一個很抽象的概念。如果想畫好這張圖，不僅要從文章出發(fā)，結(jié)合閱讀體會來分析，還要考慮不同的角度，比如，希望是從什么時候開始的，人們有什么樣的情緒，這些都是切入點。 

在閱讀時，沒什么比停下來體會內(nèi)心的感受、梳理頭腦中的想法更重要了。

科幻故事不僅文學(xué)性強，還關(guān)聯(lián)了多個領(lǐng)域的科學(xué)知識，希望同學(xué)們能把書讀“厚”，讀出更多收獲。