2022
“不要像一片葉子一樣，隨便地從高空墜下，我的孩子”
這是一篇點擊率會很低的文章，因為
孩子沒出問題前，沒有家長會看，
孩子出了問題，家長要現(xiàn)看，又有點來不及的一個話題。
短指媽小時候，甚至到現(xiàn)在，無論我做錯了什么，甚至說不上錯，只是沒那么高效，或者沒收拾那么整潔，我即將面臨的都是絮絮叨叨的指責(zé)。并且會往我身上貼標簽，無論錯因是什么，指責(zé)來指責(zé)去都會總結(jié)到標簽上，并且基礎(chǔ)打的很牢，因為在我很小的時候就開始貼了！并且真的讓我相信了，我自己就是他們嘴里的說那種人。。。直到我認識到我的另一半，我才知道我還是有優(yōu)點的，這個是后話了。當然，家人們是愛我的，只是，我害怕，甚至恐懼和他們分享我的生活，因為生活不只有完美，我不想再聽到我的標簽。
到了我自己孕育下一代了，我想，任何一位剛晉級成為媽媽或者爸爸的家長，對懷里那個巴掌大的嬰兒，都充滿無限遐想，給予了滿懷希望。短指媽也不例外。想給她最好的資源和環(huán)境。
然而，給多少都不如孩子自己擁有，而自驅(qū)力就是所有孩子最需要一項技能，比灌輸給他多少知識都要重要的多。
在研究了無數(shù)理論后發(fā)現(xiàn)，自驅(qū)力在【教育學(xué)】和【管理學(xué)】很相似，使用的方法都是激勵、信任，還是效率、評價，可以互相套用的。
兩者唯一的區(qū)別，就是“壓力管理”
所以“壓力系統(tǒng)”放在第一位說，是后面所有雞娃操作的基礎(chǔ)，是舒適的土壤、幸福的源泉
本篇分以下幾個部分聊壓力
有的家長說，“我看他一天天對學(xué)習(xí)是一種無所謂的態(tài)度，甚至有時還叛逆。沒有任何壓力呀？”
你跳出來看，是不是孩子壓力太大了，遭遇到巨大的失敗，或者無法解決的困難時候，表現(xiàn)出來的就是
無所謂！
或者
很強的攻擊性！
因為我們對自驅(qū)力一直有個誤解，而事實上，
孩子的自驅(qū)力是天生的
不是父母老師給孩子的
是孩子到了小學(xué)中高年級，自驅(qū)力在不同程度上，被壓力破壞掉了
沒上學(xué)的孩子各個都像學(xué)霸，你要幫他，他都不愿意，上進、好學(xué)的很！
那為什么上學(xué)后自驅(qū)力就不見了呢？
因為自驅(qū)力被破壞也是需要時間的。
就是有各種各樣的原因?
這些原因的總和就是壓力?
壓力就是失去掌控感的一種感覺?
然后生出恐懼?再然后就是保護自己！
保護自己的時候，要保持高度警惕高度緊張的狀態(tài)。這是古人關(guān)乎生死的那一瞬間形成后，刻在基因傳下來的。大腦皮層和杏仁核脫鉤，是沒有邏輯的。
按壓力由小到大順序排，將外在表現(xiàn)一一對應(yīng)。而最后一種最糟糕，也是短指媽經(jīng)歷過的
此后無論是想做親子溝通，培養(yǎng)習(xí)慣，還是督促學(xué)習(xí)，都是完全不可能的！
因為沒有力量了。壓力真的有這么恐怖！
壓力來源一般有3個，
以下就按這三個方面分別討論
【情緒】是家長內(nèi)心深入已產(chǎn)生的，并且外表控制不住流露的一種感染力。
無論強行控制，還是強裝歡顏，沒有用的，說假話是能聽出來的。
我們要找到家長情緒產(chǎn)生的機制，從根本上解決家長情緒爆發(fā)的觸點
孩子沒問題時，家長需要自查
從“看得懂孩子今天為什么不乖”開始，卸掉家長的壓力
1.理解自己的孩子（無能）
例如
孩子不穩(wěn)定的原因是什么？
那家長需要怎么做？
2.不要和人家的孩子做了對比
只要上學(xué)，就沒有不做對比的，我們自身就是處于讓家長焦慮的一個時代，這是卷時代的特征，沒辦法避免，自己家長自己選擇，是聽后變焦慮了，還是左耳朵聽右耳朵冒了。
再有就是聽學(xué)霸的經(jīng)驗后，不由分說的往自家孩子身上套的。好習(xí)慣有個適應(yīng)匹配的，不是所有習(xí)慣都適合自己的孩子的。
3.不追責(zé)
孩子在成長中，不可避免地犯錯出問題，原因是多方面的。就算是學(xué)霸，走出校門后，很多小時候的問題仍舊在，沒有完美的人，這就是孩子之所以是他自己。
但家長揪住不放，說成這是哪哪個老師的問題，怪家里在的老人怎么理念落后，抱怨自己的另一半不負責(zé)任是甩手掌柜，甚至，
自責(zé)??！
怪自己的是最多的！
怪自己，不光是自己受內(nèi)傷，而是整個人情緒低迷下來后傳染給其它人！這是最致命的?；镜谝粋€被感染的，也是感染最重的，就是孩子。
孩子出現(xiàn)了問題，家長應(yīng)該盯的，
4.堅定而從容
家長的情緒，也來源于壓力，每天也遇到很多選擇，
無數(shù)的糾結(jié)。如果日常很多事情都有方案，流程，清單，那家長就不用動用自己的經(jīng)驗，陷入每次都要選擇的旋渦。按既定方案，堅定而從容，就獲得了自在，沒有壓力，就沒有了情緒。
孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的解決方案
在小學(xué)中高年級后，就會出現(xiàn)以下不同的表現(xiàn)，我們先讀下，思考這些外在的表現(xiàn)，都代表什么
A類家長 孩子今天不乖了（家長和學(xué)習(xí)站一隊，同時站在孩子的對立面）
B類家長 孩子厭學(xué)，一定是遇到困難了（家長和孩子站一隊，一起戰(zhàn)勝困難）
那孩子到底是怎么了，應(yīng)該如何解決呢？舉個實際例子說明
例 孩子在班級處于中下等，那么他可能遇到了以下問題
全面的落后，已經(jīng)造成了恐慌，無論家長怎么做什么，孩子都是攻擊，反抗，抵觸。這是孩子在自己我保護。家長需要怎么操作？
第一、表達我們注意到了（情感層面）
爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)了，你學(xué)習(xí)上確實遇到困難了，可能學(xué)校的任務(wù)有些完不成了。這不是你出了什么錯，是你在思考如何學(xué)習(xí)。我們有看到你在努力的解決問題。
第二、我們站在一起，抵御外界困擾（情感層面），留足時間空間
爸爸媽媽現(xiàn)在全力支持你，在我們努力解決，還沒成功前，還是會遭到老師的責(zé)罰，同學(xué)的不認可，爸爸媽媽能幫你擋多少就擋多少，擋不掉的我們陪你一起受著，只要你在努力地突破，在進步，我們永遠是你的后盾
第三、允許孩子厭學(xué)的一系列心理活動。家長適當干預(yù)
煩躁時
孩子表現(xiàn)為：孩子遇到了困難，想解決，但能力不夠，想尋求幫助，但方式掌握不好，一般表現(xiàn)在用語言（哭）或者動作（發(fā)脾氣）表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的抵觸；
家長做法：只需要拍拍他說，“你有這樣的情緒很正常，這就是你的瓶頸期，這就是最難熬的時候，也是最酷的時候，可是也是最關(guān)鍵的時候，也是離勝利最近的時候，我不會去勸你去克服困難，我想告訴你，女兒，我和爸爸都在，一時的軟弱，并不可怕，你的友軍很強大，你什么都不要怕，你就干你的！”
疲憊時，
孩子表現(xiàn)：此時大人依舊沒有關(guān)注到孩子的近況，孩子試了好幾次都失敗了，實太累了，在大人面前表現(xiàn)出來沒有得到什么反饋，自己也解決不了，也學(xué)不進去，表現(xiàn)在拖拉磨蹭上；
家長做法：這并不是你犯了什么錯，而是你學(xué)習(xí)生涯中的第一個瓶頸（肯定瓶頸人人都有，必然發(fā)生，不是壞事），你突破后，前面就是一個新世界，我很看好你，突破瓶頸的孩子，比那些糊里糊涂的孩子還要厲害（不用肯定他的好，他的聰明，他的想法），
逃避時，
孩子表現(xiàn)：實在搞不定，那就無所謂，或者直接說我“不喜歡學(xué)習(xí)”
孩子不但在自我催眠，可以班上學(xué)習(xí)不好的誰誰一樣玩手機，談戀愛，家長越和孩子掰扯這些行為的對錯，孩子越激烈。孩子此刻的狀態(tài)，除了和父母對抗外，其它大部分時間是比較舒適的，因為不用學(xué)習(xí)，只是心里比較慌。
家長做法：孩子告訴家長同學(xué)在談戀愛，玩手機，誰誰在偷東西之類負面的事情，家長不用和孩子掰扯對錯，只強調(diào)孩子你遇到困難了，孩子愿意描述困難的話，聽他說完再交流，你只需要非常心疼地看著他，“孩子不用怕，你現(xiàn)在覺得學(xué)習(xí)無所謂的這種念頭，我都超級理解，誰沒遇到過難事呢，你理理頭緒，我和爸爸支持你，如果老師因為你的態(tài)度罵了你，同學(xué)因為你的態(tài)度對你有偏見了，我們可以盡可能幫你擋一擋，因為我知道，你在一個很關(guān)鍵的瓶頸期。在瓶頸期就會有你這樣的念頭，每個人都有的?！?/p>
抵觸時，
孩子表現(xiàn)：只要觸碰到學(xué)習(xí)這個敏感點，孩子就會跳起八丈高，都是你們給我的，來保護自己脆弱的心靈。油鹽不進，一碰就炸
家長方案：猛地抱住她，說“我了解你的困難，我支持你的奮斗，也能接納你的軟弱，但同時我又相信你能夠振作?！?/span>
放棄時，
孩子表現(xiàn)：心如死灰，以死相逼，家長放棄抓學(xué)習(xí)，只要能好好活著就行。
解決方案：家長不能再當后盾了，只能是溫暖的港灣，什么都不用說，只提供溫馨，安全，適當?shù)谋頁P一些閃光點，等待重生的契機。
上面不同情緒會反復(fù)出現(xiàn)
在孩子還在努力，但沒有見到什么效果前，孩子的情緒會反復(fù)出現(xiàn)。家長時不時（一定要注意頻率，不要孩子都厭學(xué)嚴重了才有所作為）把孩子拉過來聊天，我觀察你一段時間了，你之前學(xué)習(xí)沒有上心，但以我多年的經(jīng)驗（家長比較權(quán)威就直接說我的經(jīng)驗，沒那么權(quán)威就說是老師說的），你在突破瓶頸的正確節(jié)奏上，黎明前最后的黑暗，熬過去，就能看到希望。（避免正面沖突，掰扯學(xué)習(xí)到底重要不重要，學(xué)習(xí)有趣還是枯燥，你該不該學(xué)習(xí)，這些正同沖突丟掉，告訴他前面星光燦爛，你在正確的突破瓶頸的路上，短暫的低谷，正是通往成功的必經(jīng)之路。）收回拳頭，就是為了猛烈地出擊。你就這樣干！（孩子會很蒙，因為他什么也沒干，但家長這樣說就是做了一個心理暗示，我要看到曙光了嗎？我怎么就在一個正確的路上了呢？今天我沒聽課啊，昨天的作業(yè)也沒做呀！但是他結(jié)合前面說的關(guān)于瓶頸的話，覺得自己是遇到困難了，會生出一種良性的壓力，）
孩子還在努力，但有一點點效果時，家長不能歡心雀躍，因為在孩子眼里，這是一種否定！（很奇怪是嗎？孩子就是這個邏輯）家長繼續(xù)鼓勵，“真的吧，就是在正確的路上，不要著急，豐厚的果實還在前面等你！”（而不是肯定成果，而是肯定他在正確的路上，孩子才不會自我否定）
那情感層面上解決了孩子的困擾，接下來就需要第二步，解決學(xué)業(yè)問題
學(xué)業(yè)壓力不是一天就壓上來的，而是在幼兒園和小學(xué)低年級一點點壓上來了，所以在幼兒園時間，孩子還處于健康狀態(tài)，自驅(qū)力還沒被破壞時，培養(yǎng)其它自己應(yīng)對問題的能力，這樣在壓力上來后，他會更從容應(yīng)對。
一、沒有厭學(xué)情緒的孩子：養(yǎng)成自己解決問題的能力
方案1：家長示弱不包辦
壓力=失控的感覺，那反過來推，沒有壓力就是
卸壓=讓孩子擁有掌控感、勝任感、價值感
這么說感覺好像太簡單了！但的確太多家庭都沒做到
1.大人認為“今天難得去動物園玩”，所以從起床到出門。攬下所有事情，全程家長包辦。可是靜下來想一下，讓孩子認識時間，自己的事情自己做，出門晚了承擔去不了動物園的后果，不是更有意義嗎？去動物園再找其它時間不就行了嗎？
2.那是不是讓孩子去做，大人指揮呢？當然不是，因為當孩子不愿意時，家長又施壓，那又讓孩子只關(guān)注你的情緒了。
那怎么做，才是真正的讓孩子有掌控感呢？對，就是示弱
就是，我不會，你來幫我，并且表現(xiàn)出真誠，我們按不同年齡的孩子舉例
1.學(xué)齡前的孩子
當孩子三四歲時，大人一句，“我手機不見了”，孩子會串來串去幫你翻，還會不停地回復(fù)“我記得我在哪里哪里看到了”，然后很興奮地把找到的手機遞到你手里，你只需要說聲謝謝，不用任何夸獎。
2.小學(xué)的孩子
寫作業(yè)時
孩子講題時
孩子講完題后
3.初高中的孩子
特別要注意不是全部事情都交給孩子，而是一部分。特別是有些事情，反正都是要同意，或者有些事情反正都管不了，把這部分的掌控感還給孩子。
盡量少用批判性語氣的詞“不對”、“還不錯”
如，孩子問“我下午可以玩藍球嗎？”
方案2：家長給足容錯度
我們用實際例子來探究什么是容錯度，
例1：小高年級孩子周末安排（家長-孩子）
孩子在周日，有自己的學(xué)習(xí)和娛樂計劃，但還不太自覺，需要人監(jiān)督，但家長恰好有事，這周日不能陪伴
A類家長
怕孩子只玩不學(xué)，安監(jiān)控，謹小慎微，不停打電話追問進度。回家后檢查發(fā)現(xiàn)任務(wù)做的很應(yīng)付，進行了嚴肅地教育批評，掰扯孩子是不是最后趕時間，匆忙做的。
家長追求極致，一日的功課量也不放過，同時破壞了親子關(guān)系。此時孩子的容錯過比較小。
B類家長 另外一種家長，想著反正管不了他，就當成幫孩子找到掌控感的好機會，出門前告訴孩子：“爸爸媽媽很信任你，今天你一定可以獨立完成你的計劃，你可能會遇到一些挑戰(zhàn)，可能是一些誘惑，可能是困難，那你就打電話給我們尋求幫助?！比缓髨远ǖ霓D(zhuǎn)頭就走，孩子都愣住了。孩子本身不自覺，很大概率是玩了一整天，爸媽快回來時匆忙應(yīng)付一下。家長肯定能看出來，不拆穿，不揭露，不否定。只溫柔地問“今天過的怎么樣？有沒有按計劃走？是不是有一些誘惑和困難沒有克服呀？”
孩子回答說：“我今天完成的很好！”。家長要真的相信，并且回復(fù)“那你今天一定過的很好(肯定+理解)，不會慌里慌張的，真的很高興你感受到了那種幸福（指出方向）”。（家長的信任，和對他能自主完成的感覺，會像一顆種子一樣種在他心里，某個晚上想起來，就會變成一把自驅(qū)力的鑰匙）
孩子承認了“今天光玩沒執(zhí)行計劃”，家長不落井下石，批評，否定，不彰顯家長對孩子的控制的重要性（看，我看著你你就做的好，不看著你就完全不一樣了）。只平靜地說，“我很遺憾你今天過的不好，我們每個人都會有這樣的經(jīng)歷，沒辦法克服這些誘惑(包容+理解)，
第一，當你能做到之前，爸爸媽媽愿意幫你，用外辦克服，但最終還是要靠你自己（指出方向）。
第二，你要記住，你今天玩的并不好，一邊玩的時候還要想著沒完成的事，爸爸媽媽希望你早日能夠掌控你的生活。不被那些小玩意控制住了。（指出方向）。
第三，我們再看看計劃是不是合理，是不是太難了，我們再優(yōu)化一下。加油！你意識到問題了，一定會成功的（指出方向）”
例2：學(xué)校的例子（老師-同學(xué)）
某天，老師批作業(yè)時發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)不認真做作業(yè)
A老師 第二天上課大發(fā)雷霆，想著能讓同學(xué)認真對待作業(yè)。但第二天的作業(yè)收上來后發(fā)現(xiàn)，很多抄襲！
為什么會這樣，同學(xué)是很害怕老師的，老師發(fā)脾氣，在孩子們內(nèi)心是有恐懼的，他們心里想的只有如何應(yīng)付這個兇巴巴的老師，而不是認真地完成作業(yè)，
B老師 不當天批評寫錯的同學(xué)，延時批評，并且批評后附加一句“這個題型是比較容易出錯的（理解），一般可能需要3-5天時間來解決這個易錯題（空間），但我知道咱班同學(xué)都比較認真（希望），今天晚上大部分同學(xué)都能解決掉（指導(dǎo)）?！?/span>
孩子處于放松狀態(tài)，正常是3-5天改對就行，我還有時間，不會應(yīng)付老師，是向內(nèi)看來解決自己的實際問題。
例3：學(xué)齡前，或者小低年級（家長-孩子）讓孩子學(xué)習(xí)如何洗碗
A類家長 第一天洗碗就說哪哪沒洗干凈，要怎么擦到位，要沖多久
B類家長 洗碗過程只有陳述句，描述洗碗步驟流程，不對孩子洗的成果進行評價，也不用過度夸獎進行及時反饋（因為夸獎洗的好就是最高標準了，那下次洗還用什么夸獎呢？），然后直接告訴孩子“洗碗這件事，可能你需要一兩周時間才能洗的好（目標）”
例4： 陪孩子寫阿拉伯數(shù)字作業(yè)（家長-幼童）
A類家長 有錯誤馬上指出，進行改正，當天當下就要解決。
此時孩子只會關(guān)注你是否發(fā)現(xiàn)了他的錯誤，而不是關(guān)注要怎么改正錯誤；
B類家長 不馬上指出錯誤，固定時間（孩子過了這段專注期后）指出或者一個星期只指幾次錯誤；
或者不用當天當下指出，將正確的數(shù)字或者漢字寫成大字，放在書桌最明顯的位置。叫孩子自己對比。如果孩子還是無法自行糾正，家長親自示范，寫在旁邊，同時不做任何語言交流。
用時間換空間，將孩子學(xué)會一項技能的時間拉長，換成孩子試錯的空間。
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看完這四個實例，有點散亂，我們稍微總結(jié)下共性，再來更深刻地理解一下什么是容錯度
【容錯度】就是試錯空間，有犯錯的機會，被容忍后有改錯的機會。因為可以被理解，沒有壓力，只有力量。
二、孩子出現(xiàn)了不同層度的厭學(xué)，家長應(yīng)對
還是舉上個例子，說明家長實操
例 孩子班級中下等，他在學(xué)業(yè)上的困難有
解決方案1：欠帳不還，直接丟掉
不要復(fù)習(xí) ，不要查漏補缺，以一個全新的狀態(tài)，投入到一個全新的章節(jié)中，把過去忘掉，以全新的姿態(tài)起跑。因為
解決方案2：用什么再補什么
不要復(fù)習(xí) ，輕裝上陣。永遠盯著前方，先跑起來。在學(xué)新知識，做現(xiàn)在的作業(yè)時，會比其它跟上節(jié)奏的同學(xué)痛苦一些，因為是需要調(diào)用之前學(xué)過的知識的，買一本參考書，
?哪里不會看哪里，控制住自己，只看要用上的那個知識點，其它忽略。
×不要把那個知識點所在的那一節(jié)，甚至那一章學(xué)透，
解決方案3：用一個知識點去突破，讓孩子看到希望
就像放學(xué)被一群小混混圍住，此時叫天天不靈，叫地地不應(yīng)的狀態(tài)，肯定是打不過的，也不可能短時間練出絕世武功！也不能抱著頭在地上任人宰割！那怎么辦？找一個弱小的，容易對付的小混混（突破一個知識點，如果很多學(xué)科都拉下很多，那就抓住一個容易提分的科目主攻，一般是數(shù)學(xué)，其它放一邊），其它混混無論怎么打自己，拉自己，不用理（犧牲所有學(xué)科，換得一個優(yōu)勢，收獲的是信心），就揍那個最弱的小混混。只有這樣才有氣勢（希望），這場戰(zhàn)斗才可能打得贏！
當突然一個學(xué)科，就會讓整個世界再次明亮，自信回來了。心靈雞湯只是安慰劑，讓孩子看到希望，恢復(fù)信心才是主要矛盾，這才是厭學(xué)孩子，最急著解決的問題。而欠帳就是后面水到渠成的事。
解決方案4：欠帳輕微的孩子，多做簡單題，基礎(chǔ)題，
天天做簡單題，難題思維題不做，那怎么能拿高分呢？
天天有一部分難題，都會比較費勁，或者做不出來，這種感覺是不太好受的。每天都在錯，每天改了也沒什么進步。
那么，做簡單題給孩子，不做獎懲，不做要求，就這么夯實基礎(chǔ)嗎？不是，主要是讓孩子找到全對的感覺。找信心！
拿張期末卷子，給孩子分析，讓孩子知道
不能看到孩子全對了，就增加難度。
先看看這個話題下包括哪些問題
這些問題看似不起眼，但是天天發(fā)生在我們的生活中，以至于我們都忽略了它的存在，也很少有人把它們集中起來，找到共性，找到背后真實的解決方案。
非核心價值觀的生活問題
我們大人知道，有很多事情本身，就沒有統(tǒng)一的標準，沒有唯一的答案，孩子也同樣會遇到很多模棱兩可的事情，例如
而所有的舉棋不定的事情，如何做選擇，都是由家庭教育決定的。一會讓孩子展示才能，一會讓孩子不要鋒芒畢露，這會造成孩子左右為難，舉棋不定，變成軟弱沒主見的人。
家長定的規(guī)矩，不能變，一以貫之，這就叫家庭教育風(fēng)格。
所以家長要有一個篤定的做人，做事，對人的風(fēng)格很重要，而穩(wěn)定的家規(guī)，家風(fēng)，家教會讓孩子擁有穩(wěn)定的價值觀。而價值觀就是孩子的緊固的精神家園。
那孩子的價值觀和我們今天說的自驅(qū)力，壓力，有什么關(guān)系？因為只有價值觀同頻，孩子知道什么邊界感，心里有數(shù)，就是有掌控感。會讓孩子心靈更強大。
那家長要怎么選家風(fēng)呢？
按自己的實際選擇，沒有對錯，這樣也行，那樣也行，唯一不行的就是“我不知道怎么才行”。只要選一個，都行，選擇后就堅決篤定地執(zhí)行，
這就是家庭風(fēng)格，在孩子身上表現(xiàn)出來，就叫個性，并不影響他的優(yōu)秀。
社會共識/核心價值觀/傳統(tǒng)美德類生活問題如何處理
（愛國，敬業(yè)，友善，誠信，敬老愛幼-語文課，歷史課里宣揚的東西）
例 友善的孩子總是把自己的玩具和書借給同學(xué)，可其它同學(xué)不歸還，也不借給自己孩子玩具，
A類家長 不由分說，上來就批頭蓋臉和孩子講“你太善良了，你太友善了，看你被欺負的，不要給他們玩了，回家！”
此時孩子是蒙的，書上教的東西，和生活經(jīng)驗有沖突。難道是錯的？老師說要友好相處，那孩子自己做到友好了，但總是遇到各種各樣的困難，家長又說不能善良，直接否定了傳統(tǒng)美德，讓孩子繞過去，逃避掉。
原來家長和老師說的話不一定是對的，孩子以后學(xué)習(xí)上越來越辛苦，那是不是也可以不聽老師家長的話，繞過去，不用學(xué)習(xí)也能活的很好呀，送外賣也不用學(xué)這么多呀。
家風(fēng)家教此刻是崩塌的，沒有明確劃分出能做不能做的邊界。孩子的精神世界是沒有框架的。
B類家長 分析出孩子吃虧，是對人處事能力不能匹配他的友善，并不是傳統(tǒng)美德出現(xiàn)了問題，之后會鍛煉孩子的人際交往能力，使自己強大起來，有勇氣，用能力去保護美德。
友善并不意味著一味地沉默和隱忍，退讓或放棄自己的需求，既要友善，也要學(xué)會清晰地表達自己的想法和感受。
總結(jié)：
孩子的每一天，不光只有學(xué)習(xí)，還有生活，而生活中本來就掰扯不清的這些事情，很容易就被家風(fēng)家教處理好，不要讓其成為孩子的絆腳石。
家長需要做的是
最后的話
很多人可能會疑惑，和孩子交流時是有公式，有套路的，那是不是要學(xué)話術(shù)呢？短指媽之前也是有這樣的疑惑，但你實操后就知道了，真誠就是最大的套路，發(fā)自內(nèi)心的和孩子溝通，敵的過一切話術(shù)，孩子聽得出來的。
所以父母的第一課，應(yīng)該是那些輕生，自暴自棄的，被家長認為白養(yǎng)了的孩子，為什么發(fā)展到如此地步，并對此有深刻的了解。這不僅是培養(yǎng)“自驅(qū)力”的土壤，還是一切“雞娃”操作的基石。
不要認為這太夸張了，
沒遇到自然是好，
遇到了就是整個家庭的災(zāi)難。
2022
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