準(zhǔn)小一娃150天閱讀記錄的嘗試，親們可以參考哦~

孩子這學(xué)期進(jìn)入幼小銜接班之后，老師留了一項(xiàng)特別的“作業(yè)”：150天計(jì)劃。不限定內(nèi)容、項(xiàng)目，只要求設(shè)定一個(gè)執(zhí)行任務(wù)，每日?qǐng)?jiān)持，持續(xù)150天。（似乎因?yàn)槭强紤]這個(gè)學(xué)期大概有五個(gè)月，于是老師定的150天）拿到題目后，我很私心的想了一個(gè)項(xiàng)目：閱讀。

首先，讀書是本身每天就在進(jìn)行的，所以感覺并沒有增加孩子的“功課”。其次，不想讓孩子陷入刻板的寫字、做題（就是那種一天一篇字，或者一天XX道計(jì)算題之類的）。于是，就選閱讀了。

第一階段：

2月27日起，150天計(jì)劃正式啟動(dòng)。剛開始，只是我自己每天的單獨(dú)記錄，記錄也非常簡(jiǎn)單，就是日期、第幾天、閱讀的書籍照片。記錄工具：每篇APP（選用這個(gè)的原因是方便微信轉(zhuǎn)發(fā)）。如下圖：

不過，因?yàn)楹髞砝蠋熞蠛⒆由辖弧?50天計(jì)劃”的作業(yè)，要紙質(zhì)的，所以美篇被棄用了，專門做了個(gè)word版本的以便交差，如下圖這樣：

第二階段：

一段時(shí)間之后，我開始覺得就這樣記錄沒意思，需要“加餐”了。也曾經(jīng)想過是否有現(xiàn)成的記錄本能夠直接用，至少美觀、漂亮也更便于保存，網(wǎng)上、店鋪看了一些，發(fā)現(xiàn)都不是很滿意，比如這樣的：

于是只好放棄購(gòu)買，還是自己來設(shè)計(jì)記錄樣式（家里有打印機(jī)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來了）。我在原有word文檔的模板基礎(chǔ)上，取消了書籍的貼圖，改為記錄書名，同時(shí)基于閱讀回答以下三個(gè)問題：

（1）這個(gè)故事關(guān)于誰(shuí)？/什么東西？/什么事情？（Who）

（2）故事中印象最深刻的內(nèi)容是什么？（What）

（3）你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？（Why）

當(dāng)然，由于孩子現(xiàn)階段書寫能力非常有限，且拼音也不給力，感想只能是孩子口述，我來書寫了。于是，“150天計(jì)劃”變成了如下這樣：

這份模板持續(xù)使用了大概7/8周的時(shí)間，從上圖也能看出，日期已經(jīng)到了70多天。不過后來，我又想改進(jìn)了……
 

第三階段：

這次改進(jìn)的動(dòng)力來自兩個(gè)方面，第一，孩子一直都鐘情于故事類的書籍，而科普、社科類的書幾乎讀不到。第二，科普、社科類的書籍，用現(xiàn)有模板的三個(gè)問題，太難作答。
 

于是，我一方面把孩子閱讀的書籍選擇方向進(jìn)行了調(diào)整，一方面開始花心思進(jìn)行閱讀記錄的改進(jìn)。主要的調(diào)整內(nèi)容為：

1）增加記錄新認(rèn)識(shí)的字詞。配合孩子在學(xué)習(xí)的拼音，會(huì)給孩子標(biāo)上拼音，便于孩子識(shí)記；

2）將原有問題改為：“我了解到的新知識(shí)”。這樣科普以及社科類的書籍，就比較好記錄了；

我記錄的時(shí)候，采用的是畫簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的方式，大部分還是文字，配少量圖。依然受限于孩子目前的個(gè)人能力，所以書寫和畫圖基本都是我來搞。

最終，第二次變身后的閱讀記錄是這樣的：

這個(gè)版本目前依然在使用中，本學(xué)期已經(jīng)臨近尾聲，估計(jì)會(huì)是終結(jié)版了。

陪讀體驗(yàn)：

1、陪讀不難，但難在堅(jiān)持
回想當(dāng)初，我很私心的選擇了讀書這個(gè)項(xiàng)目，心里還竊喜不會(huì)額外增加孩子的負(fù)擔(dān)，而實(shí)際操作起來，也還是會(huì)磕磕絆絆的。不知道在已完成的100多天中，有多少個(gè)晚上都催著孩子說：“你150天作業(yè)還沒做呢~”……

2、引導(dǎo)+耐心，帶著孩子慢慢走
試想如果一開始就用現(xiàn)在的記錄版本，估計(jì)我娃第一天就甩手不干了，完全不知道怎么記。還好，沒有急于求成，而是一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢遞進(jìn)。