教育孩子，說不如做

我剛把Emma的寒假計劃曬出來，很多花友都問能不能執(zhí)行下去，我回答說只要父母在家她看見的情況下，自己找些作業(yè)認真去做，孩子就能主動認真去執(zhí)行。

我自認為我們家的教育算是很好的，孩子的做事也挺有效率。但還是會發(fā)生計劃在開始一段時間能執(zhí)行得很好而過一段時間之后就不行了的情況。例如之前我們訂了計劃，她每星期有四天要花十幾分鐘來完成兩本體驗英語，開始一個月執(zhí)行得很好，完成了第一級的A到Ｆ三十幾本。第二個月就開始作業(yè)做到睡覺前的情況，這個時候你別說完成體驗英語，有時練琴都排不上。這個時候我們就會對她說，做作業(yè)要抓緊時間呀，快快做完才有時間玩呀。大家都明白這樣的嘮叨很蒼白，但又不得不說，就這樣我們的很多計劃都流產(chǎn)了。

計劃執(zhí)行不下去的原因很簡單，相同的事情做久了換誰都會疲沓，別說這么小的孩子日復(fù)一日地執(zhí)行著高強度的計劃。想要計劃能完美地執(zhí)行，孩子就必須有動力和做事有效率，可我們天天的說教根本不起作用。

那一天，Emma和爸爸去參加親子羽毛球賽。她每個星期上兩次羽毛球課，因為教練用心教，加上她運動基礎(chǔ)好，才兩個多月就上升到第一排。對這次比賽，她懷著必勝的心理去參加的。

第一場，對方女孩一看就球技比她弱很多，但結(jié)果是Emma和爸爸輸了。一下場Emma就眼淚嘩嘩地流，爸爸使勁抱怨她沒合作精神，每次不等他準備好她就發(fā)球了，她覺得很委屈，哭得更厲害了。我說：“抱怨和哭都沒用，我給你們拍了錄像，不如看看問題出在哪里，好好調(diào)整，準備下一場比賽?！?/p>

不看不知道，一看嚇一跳。對方女孩一直保持警戒狀態(tài)，隨時等著接球。Emma確實很多時候沒等爸爸準備好就急急忙忙地把球開出去了，而且思想松弛，動作很隨意，很多網(wǎng)前該接到的球她都沒去接，一句話，態(tài)度不緊張行動不積極。這下Emma沒話說了，爸爸也不再訓(xùn)她，直接找了一對父子帶她練球去了。

在練球的過程中，Emma一改隨意的狀態(tài)，精神高度集中，動作積極，和爸爸配合得很好。

練了大半天聽到廣播，原本應(yīng)該下午的比賽改到上午了。這一場球Emma打得非常好，移動迅速，所有的球都接到了?？墒前职钟捎诰毩?xí)過度，膝蓋的傷發(fā)作了，導(dǎo)致動作遲緩，對方的球?qū)Ｍ职值姆较虼颉?/p>

這一場球Emma和爸爸又輸了，不能進入最后的決賽。這次Emma沒哭，因為她知道自己做得很好，不過她也沒抱怨爸爸。我們都覺得這次比賽很值，因為Emma無論是球技和狀態(tài)，都得到了很大的提高。

我覺得這場比賽對我來說非常重要，我看到了以往沒看到的問題。原來不是孩子不想做好，而是孩子看不到自己是怎么樣做事的。她在錄像中看到了自己是什么樣的，又看到了別人是怎么做的，就立刻調(diào)整自己，呈現(xiàn)出很好的狀態(tài)。也就是說，如果我們想要孩子做事有效率，就得讓孩子知道她自己做事的狀態(tài)是什么樣的，還得示范給孩子看怎么樣才叫做認真和有效率。

只有我們父母才能做到讓孩子知道自己做事的狀態(tài)是什么樣的和示范給孩子看怎么樣才叫做認真和有效率。其實，我們做事的狀態(tài)就是孩子做事的狀態(tài)，我們即孩子，孩子總在復(fù)制我們的行為。如果我們做事認真有效率，孩子就認真有效率。

球賽回來后我不再過問孩子的作業(yè)，我告訴她我要背英語新概念2，請她幫我驗收。我每天吃完晚飯后把新概念的相關(guān)書本搬到飯桌上，先聽一到兩遍課本音頻，然后讀一遍，接著把課本的練習(xí)給做了，然后背課文，每兩課完成一個《小題大做》。

她在做作業(yè)休息的空檔會跑出來看我在做什么，一開始我會告訴她我在做什么，有時會特地告訴她我在認真改錯題，別來打擾我。我會把課文背得完全沒錯了才讓她驗收，我會告訴她我認真改錯是因為做對的我都會了，我要重視改錯，那些肯定是我沒搞清楚才會出錯的。我希望借此給她示范學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么樣做，要做到什么程度。

現(xiàn)在她已經(jīng)不來看我做什么了，自己快速做完作業(yè)練完琴拿著手機回房間關(guān)上門讀體驗英語，其實她最希望做的是能趕在我背英語之前搶先用我的手機完成她的體驗英語，這樣很有成就感。

就這樣，我們家再也沒有提醒做作業(yè)的聲音，而她既練了琴讀了英語，還有時間看課外書，她最喜歡搶讀她爸正在看的書。

所以我有信心她的寒假計劃是能執(zhí)行下去的。