《朋友還是敵人》:前言&第一章

1.“學(xué)校生活中有很多美好時(shí)光，但學(xué)校本身卻不是個(gè)美好的地方。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的每一天都可能有苦不堪言的經(jīng)歷，絕不亞于我們?cè)谛睦碇委煄煹霓k公室聽(tīng)到的那些情感經(jīng)歷?！?nbsp;

▲之前看李狗嗨特別篇，是一個(gè)關(guān)于校園欺凌的故事。提到了“欺凌的本質(zhì)是氣氛”。

李松蔚寫過(guò)關(guān)于欺凌的文章，其中提到了他對(duì)電影《悲傷逆流成河》的一段解讀: 

【就像你看到一個(gè)人在空氣里掙扎，你告訴她：有什么好掙扎的，停下來(lái)吧。但你看不到，她已經(jīng)快要淹死了。 

那也許就是你們心中真實(shí)的世界。 

那個(gè)世界可能是殘忍的：一個(gè)人毫無(wú)緣由地被指責(zé)，被嘲笑，被傷害或侮辱。 

可能是極端的：所有人都討厭我，他們都是壞人，他們行動(dòng)或不行動(dòng)，說(shuō)話或不說(shuō)話，都是以這樣那樣的方式聯(lián)成一體，蠶食我的生命。 

那個(gè)世界甚至混雜了想象和現(xiàn)實(shí)?！?nbsp;

最終李松蔚的給家長(zhǎng)的建議是: 

【我們希望孩子們也找找自己的原因，或是提高自己解決問(wèn)題的能力。我們?cè)囘^(guò)無(wú)數(shù)辦法……毫無(wú)疑問(wèn)，是真的想幫助這些孩子。 

但可能在孩子們看來(lái)，這才是最讓人絕望的。 

最好的辦法，不是把他們從那個(gè)世界拽出來(lái)。 

而是我們走到那個(gè)世界里去。 

去看到他們的孤獨(dú)，陪著他，告訴他：「我看到你被傷害了，我完全地支持你，保護(hù)你。」哪怕有一個(gè)人，他至少都可以和現(xiàn)實(shí)世界保持一分連接。】 

我覺(jué)得這正和“欺凌是一種氛圍”是一致的。局外人看不見(jiàn)，局中人很痛苦。所以這個(gè)時(shí)候不需要旁觀者清，而是需要我來(lái)走進(jìn)去，感受到孩子的痛苦。傾聽(tīng)他，支持他。 

不知道這本書(shū)的作者又會(huì)給出什么樣的建議。很期待后邊的內(nèi)容。 

2.【一個(gè)男孩簡(jiǎn)短地回答:“家長(zhǎng)不應(yīng)該在我們社交生活中扮演任何角色?！焙⒆觽儞?dān)心我們的干預(yù)會(huì)讓事情變得更糟，他們不相信我們能夠理解他們關(guān)系中的幽微之處。 

我們所能做的，其實(shí)只是以同理心傾聽(tīng)，保持信任，為孩子提供與他人交流的機(jī)會(huì)，以及不要忘記我們?cè)缒昱c孩子建立的親密關(guān)系和愛(ài)的力量?！?nbsp;

▲要相信我們與孩子建立的親密關(guān)系我覺(jué)得很重要。不僅僅是早年，而是持續(xù)地、包容的愛(ài)。其實(shí)這對(duì)家長(zhǎng)要求非常高，需要家長(zhǎng)持續(xù)地學(xué)習(xí)，反思以及改進(jìn)，這樣才能夠更了解自己和孩子。 

3.【最容易干擾父母作出理智判斷的因素，往往是他們自己童年的痛苦經(jīng)歷。我們都希望能讓自己的孩子免于同樣的痛苦，但同時(shí)對(duì)自己過(guò)去遭遇的記憶并不準(zhǔn)確。 

在那個(gè)瞬間（孩子被排擠），你面對(duì)的難題是既要持續(xù)為孩子提供幫助，又要同時(shí)處理多年前曾影響過(guò)你的往事?！?nbsp;

▲所以育兒先育己。先將自己過(guò)去未竟的事宜梳理清晰，排雷成功，能夠與自己和解，接納自己，才更有余力去愛(ài)孩子。這樣也更容易理解孩子。 

最后關(guān)于小群體和友誼的兩個(gè)比喻挺有趣。 

【小群體就好像童年的高速路。我們的孩子被裹挾前進(jìn)，不得不與主流保持速度一致。 

友誼就像是便道和安靜的小路。朋友們可以保持自己的步調(diào)，任何時(shí)候都可以停下來(lái)，可以避開(kāi)高速路?！?nbsp;

之前我一直在想為孩子提供機(jī)會(huì)建立不同的小共同體，讓孩子的選擇輪外輪有更多的替代，以免沉溺于僅有的一個(gè)群體當(dāng)中，令悲傷難以釋懷。現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)想法沒(méi)錯(cuò)，就是實(shí)現(xiàn)起來(lái)不容易。我需要加油了。