2019
娃25個(gè)月了。今天她看著窗外的晚霞，忽然跟我說(shuō)，媽媽那里有個(gè)fire??。下午我們一起畫(huà)畫(huà)，她又得意地總結(jié)"we are painting"。雖然經(jīng)常被她中英夾雜的說(shuō)話方式鬧笑，但確實(shí)在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，她的中文和英文都有不錯(cuò)的進(jìn)步。想想英語(yǔ)啟蒙也有一年了，小屁孩從文盲成長(zhǎng)起來(lái)，現(xiàn)在英語(yǔ)分級(jí)在讀牛1和紅火箭emergent，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣滿滿，依舊充滿好奇。而回顧這一年的低齡啟蒙歷程，發(fā)現(xiàn)其中有不少值得分享的部分，今天就來(lái)做個(gè)總結(jié)。
書(shū)：甜心英語(yǔ)第一輯＋詞卡，I am a bunny, Dear zoo, the Very hungry caterpillar
對(duì)一歲甚至更小的孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，家長(zhǎng)們遇到的問(wèn)題首先來(lái)自于孩子語(yǔ)言能力的未成熟，沒(méi)有語(yǔ)言上的對(duì)話和反饋，是否就無(wú)法建立有效的閱讀互動(dòng)和內(nèi)容理解呢？我想答案一定是否定的。在閃閃周歲生日前，我"斥巨資"購(gòu)買了兩套甜心英語(yǔ)加一支小達(dá)人點(diǎn)讀筆，又在淘寶了買了幾本看著有趣的原版書(shū)，認(rèn)為自己做好了一切準(zhǔn)備，上來(lái)就打算給娃搞英語(yǔ)。一開(kāi)始很不順利，娃對(duì)書(shū)可以翻翻弄弄，對(duì)我說(shuō)英語(yǔ)卻直接敬而遠(yuǎn)之，我一開(kāi)口她就爬走。雖然沮喪，但我還是堅(jiān)持每天睡前給她讀一會(huì)兒書(shū)，因?yàn)樗械奈恼露颊f(shuō)，你讀你的，她玩她的，時(shí)間長(zhǎng)了她總歸會(huì)感興趣你在干什么。
1級(jí)甜心英語(yǔ) Honey English（全40冊(cè)）21839人有 · 評(píng)價(jià)16503 · 書(shū)評(píng)25Paran
轉(zhuǎn)變始于What are you doing這本書(shū)，這是甜心1里的一本洞洞紙板書(shū)，可以把手指從洞洞里伸出來(lái)，模仿大象的鼻子、大猩猩的長(zhǎng)臂、章魚(yú)的觸角…娃被吸引了，可能滿腦子都是好奇，這是什么？為什么會(huì)這樣？她會(huì)在我讀這本書(shū)的時(shí)候自己來(lái)?yè)笗?shū)上的小洞，抓住我的手指頭，這本書(shū)的閱讀就成了我們倆的事，她再也不置身事外了。找到了她對(duì)于參與的興趣，我把其他繪本的閱讀方式也進(jìn)行了一些改進(jìn)。let's sing a song together可以帶著她用手指數(shù)數(shù)，sun pls wake up now可以問(wèn)她"where is the sun"并讓她戳戳太陽(yáng)，where is my candy自帶翻頁(yè)，be careful可以配合擬聲詞設(shè)計(jì)一些小動(dòng)作讓她模仿…這些書(shū)后來(lái)都成了她的最愛(ài)，在最初的幾個(gè)月里，被一遍一遍地反復(fù)共讀。
后來(lái)我才知道，這種方式叫做TPR教學(xué)法（全身反應(yīng)法），它注重互動(dòng)、行為、指令與行動(dòng)關(guān)聯(lián)，特別生動(dòng)，適合小娃閱讀興趣培養(yǎng)，也很容易介入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)言真正成為行為表達(dá)的工具，可以不假思索地應(yīng)用。而TPR對(duì)我而言最大的幫助，是讓我和還不會(huì)說(shuō)話的孩子之間有了另一種行為語(yǔ)言的交流。對(duì)于一歲孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候把單詞轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的行為，既可以加深理解，也多了一種可以參與閱讀的方式。而家長(zhǎng)也有辦法知道孩子是否真的對(duì)閱讀的含義有所回應(yīng)。這種正向反饋看似微不足道，但確實(shí)會(huì)給實(shí)施啟蒙的家長(zhǎng)極大的鼓勵(lì)，堅(jiān)信自己并不是在“對(duì)牛彈琴”。
大概用一兩個(gè)月的時(shí)間，娃就可以準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)書(shū)名和書(shū)，找到和繪本內(nèi)容相關(guān)的詞卡，指認(rèn)一些主要內(nèi)容畫(huà)面，并做出和內(nèi)容相關(guān)的一些動(dòng)詞短語(yǔ)的動(dòng)作了。而TPR這種方法也一直貫穿在之后的閱讀甚至日常生活中，讓娃意識(shí)到，英語(yǔ)和中文都是是一樣的表達(dá)工具，不需要懼怕哪個(gè)，或者刻意選擇哪個(gè)，只要能表達(dá)清楚，什么都可以。
1級(jí)Honey english: Sun! Please wake up now11407人有 · 評(píng)價(jià)6133 · 書(shū)評(píng)20Janine Lee
書(shū)：廖彩杏書(shū)單1，Child's play韻文童謠第一輯，蘭登Step into reading 1
在用TPR順利激發(fā)了孩子英語(yǔ)閱讀的興趣之后，娃13個(gè)月時(shí)，我買了廖彩杏書(shū)單1的套裝書(shū)，雄心勃勃地準(zhǔn)備按照廖彩杏的每周計(jì)劃，一本一本打卡閱讀。事實(shí)證明，這個(gè)計(jì)劃在我家孩子身上并不容易實(shí)施。這其中也許有她年齡小不理解的緣故，但我感覺(jué)更多的在于孩子對(duì)于不同體裁的書(shū)興趣不一，而廖彩杏書(shū)單涵蓋的書(shū)籍主題全面，就必然會(huì)遇到感興趣的和興趣缺缺的書(shū)。而對(duì)于只有一歲多的孩子而言，興趣又是非常關(guān)鍵的閱讀驅(qū)動(dòng)力，所以遇到不感興趣的書(shū)難以推進(jìn)也就不奇怪了。最終，我打印出的廖彩杏書(shū)單完成表格上只畫(huà)了七個(gè)?，但這并不影響我認(rèn)為這是一個(gè)極有幫助的書(shū)單。正因?yàn)樗鼉?nèi)容涵蓋的主題比較全面，幫助我找到了娃的一個(gè)興趣所在——英語(yǔ)兒歌。
以兒歌為切入點(diǎn)的英語(yǔ)啟蒙并不稀奇，90%以上的孩子都對(duì)兒歌有著積極的反饋，但具體到教材選用上，常見(jiàn)使用的SSS(super simple songs)對(duì)我家娃可以說(shuō)是毫無(wú)吸引力，而廖彩杏書(shū)單里的the wheels on the bus卻讓她搖頭晃腦地著迷。我順藤摸瓜地購(gòu)入了一整套child's play韻文童謠第一輯。相比SSS龐大的歌曲數(shù)量而言，child's play1只有寥寥九本（對(duì)應(yīng)九首兒歌），但每一首兒歌都有詳細(xì)的歌詞、配圖、故事發(fā)展。與其說(shuō)這是一本歌謠書(shū)，不如說(shuō)它更像是一本會(huì)唱歌的圖畫(huà)故事書(shū)了。它的故事內(nèi)容又結(jié)合了歌詞的特征，句型重復(fù)率高，情節(jié)層層推進(jìn)，用詞優(yōu)美押韻，配上好聽(tīng)的歌曲，很難不讓小朋友愛(ài)不釋手。
而娃對(duì)于sss和child's play截然不同的態(tài)度，讓我意識(shí)到，她開(kāi)始對(duì)故事發(fā)展和情節(jié)推進(jìn)感興趣了，這意味著她不再只滿足于動(dòng)作指令的簡(jiǎn)單反饋，更對(duì)邏輯思維的遞進(jìn)充滿好奇。因此，大概在娃16個(gè)月的時(shí)候，我又購(gòu)入了蘭登分級(jí)step into reading: step1，作為以情節(jié)為主的繪本故事，加入到每日的閱讀當(dāng)中。
蘭登中的句型詞匯有分級(jí)閱讀的特點(diǎn)，句型和單詞重復(fù)率高，同一級(jí)別內(nèi)詞匯量篇幅和難度也都類似，每本書(shū)是一個(gè)有趣的虛構(gòu)類小故事?？紤]到認(rèn)知上的限制，我選出了一些在認(rèn)知上相對(duì)易懂的，例如和動(dòng)物、植物、游戲等相關(guān)的書(shū)先讀。雖然篇幅長(zhǎng)度增加了一倍多，但適應(yīng)了幾天以后，娃的接受度很好，可以安靜坐著聽(tīng)完整本二三十頁(yè)的故事。隨著閱讀深入而進(jìn)步的，還有娃的語(yǔ)言能力。大概到20個(gè)月時(shí)，娃已經(jīng)可以在理解的基礎(chǔ)上，和我互相補(bǔ)充著復(fù)述例如big egg, corn aplenty這些她喜愛(ài)的故事了。
書(shū)：紅火箭藍(lán)盒＋牛津1，后期閱讀拓展
20個(gè)月后，語(yǔ)言能力發(fā)展的娃進(jìn)入了認(rèn)知敏感期，她喜歡問(wèn)這個(gè)是什么，那個(gè)是什么，而遇到自己喜愛(ài)的東西(一般是一些好吃的)，還會(huì)加問(wèn)一句"英文怎么說(shuō)？" 當(dāng)她指著楊梅、山楂條這些她的最愛(ài)問(wèn)我時(shí)，我只能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，“媽媽查一查”。認(rèn)知敏感的她讓我想起了自己早在娃16個(gè)月的雙十一就懵懵懂懂囤下的那套紅火箭藍(lán)盒分級(jí)閱讀——是時(shí)候拿出它來(lái)看了。
分級(jí)閱讀低階段有著實(shí)圖對(duì)應(yīng)、一圖一詞等特征，這對(duì)于三四歲開(kāi)始啟蒙的孩子來(lái)說(shuō)，在認(rèn)知上難免過(guò)于簡(jiǎn)單而顯得枯燥乏味，但對(duì)于不到兩歲的認(rèn)知敏感期孩子卻正中下懷。因此，大概21個(gè)月，我們從紅火箭單詞探險(xiǎn)家開(kāi)始，一天幾本地刷起了分級(jí)。不得不說(shuō)，專業(yè)的非虛構(gòu)類分級(jí)詞匯重復(fù)率高，確實(shí)是詞匯量積累的神器。而兩個(gè)級(jí)別之間平緩的難度爬升，也讓閱讀進(jìn)階變得更加簡(jiǎn)單和舒服，避免了一些難度跨度沒(méi)有控制好帶來(lái)的退縮和畏懼。我們可以說(shuō)非常緩慢而無(wú)痛地刷完了字母探險(xiǎn)家和pre-reading，掌握率達(dá)到大約80-90%。
3級(jí)紅火箭分級(jí)閱讀 Pre-Reading Level10913人有 · 評(píng)價(jià)9553 · 書(shū)評(píng)4Pam Holden等
在進(jìn)入了emergent level以后，考慮到英語(yǔ)閱讀興趣的維護(hù)，又加上了牛津樹(shù)分級(jí)閱讀第一階段，虛構(gòu)和非虛構(gòu)兼顧。與此同時(shí)，我們也在繼續(xù)讀著之前讀過(guò)的情節(jié)類繪本，并加入了一些其他的拓展繪本，主要是根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行選擇的，例如potato pals、Child's play2，甜心英語(yǔ)第二輯，還有餅干狗、小貓Mia (I can read)等等。在有了一點(diǎn)分級(jí)的詞匯積累后，這些繪本的閱讀也更順暢了。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，娃可以深入理解并和我討論每本書(shū)的邏輯與含意，閱讀中又多了思維的樂(lè)趣，變得更有意思了。
磨耳朵作為英語(yǔ)啟蒙的高頻詞，當(dāng)然不會(huì)被我放過(guò)。磨耳朵的原理在于遵循語(yǔ)言習(xí)得的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”順序，通過(guò)聽(tīng)力輸入積累聽(tīng)力詞匯，之后在語(yǔ)言輸出(說(shuō))時(shí)加以運(yùn)用。
我家隨英文啟蒙一起開(kāi)始的，還有牛聽(tīng)聽(tīng)的每日熏陶，日復(fù)一日從未間斷。聽(tīng)的內(nèi)容一開(kāi)始是一些牛聽(tīng)聽(tīng)平臺(tái)上設(shè)定好的課程，后來(lái)?yè)Q成了我們唱過(guò)的兒歌，讀過(guò)的書(shū)，或者同級(jí)別的尚未讀的書(shū)，用聽(tīng)的方式不斷加深記憶。
我也曾懷疑過(guò)這樣的播放是否會(huì)淪為背景音，娃是否在聽(tīng)，能否聽(tīng)懂。但當(dāng)孩子聽(tīng)到正在播放的英文兒歌跟著唱，聽(tīng)到英文故事接下茬時(shí)，我放下心了——她真的在聽(tīng)，還理解得不錯(cuò)。我想，只要在讀的時(shí)候就能做到比較徹底的解釋，讓孩子有效理解閱讀的內(nèi)容，那以孩子的記憶力，就可以記住并在聽(tīng)的時(shí)候準(zhǔn)確識(shí)別。偶爾我們一起聽(tīng)到了什么閱讀時(shí)候有趣的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)相視而笑，仿佛擁有了什么兩個(gè)人之間的小秘密。
另外，點(diǎn)讀筆也是很有幫助的工具。不是全職媽媽，我不在家時(shí)娃想看英文書(shū)，就會(huì)自己用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀，保證了閱讀的連續(xù)性。點(diǎn)讀筆的使用有一個(gè)一兩個(gè)月的適應(yīng)過(guò)程，從一歲開(kāi)始引導(dǎo)，娃大概14個(gè)月就可以熟練地用點(diǎn)讀筆點(diǎn)她想看的書(shū)了。我用點(diǎn)讀貼把原版書(shū)也做成有聲書(shū)，她也能很準(zhǔn)地點(diǎn)到。另外，有些分級(jí)閱讀的點(diǎn)讀包還帶有中文解釋，既可以幫助孩子理解文義，又能極大程度地“省媽”。
這兩個(gè)與聽(tīng)相關(guān)的工具帶給我的常常是驚喜。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一些我沒(méi)有重點(diǎn)陪讀甚至還沒(méi)帶她讀的繪本她已經(jīng)會(huì)了時(shí)，我就知道是跟點(diǎn)讀筆或者牛聽(tīng)聽(tīng)學(xué)的啦！
1)小花生app：用來(lái)記錄擁有的書(shū)籍，做閱讀記錄，查詢書(shū)籍詞匯量和難易程度等。平臺(tái)上還有很多媽媽分享的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各個(gè)方面啟蒙路線的指導(dǎo)，等等。
2)網(wǎng)易有道詞典app：查單詞非常便捷，還有拍照翻譯等功能。
3)便條貼：TPR可以滲入生活的一舉一動(dòng)，起床可以說(shuō)wake up， 睡覺(jué)可以說(shuō)time for bed，讀書(shū)可以說(shuō)let’’s open the book… … 有時(shí)候常常有想法而忘了怎么說(shuō)，可以貼一些便條貼在對(duì)應(yīng)的位置，幫助家長(zhǎng)開(kāi)口。
關(guān)于買書(shū)：
我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)最初期的啟蒙階段，并不需要太多的書(shū)，重要的是要快速找到孩子感興趣的主題，抓住興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)英文語(yǔ)言的適應(yīng)。
細(xì)想閃閃從啟蒙到進(jìn)入分級(jí)前的過(guò)渡階段，我似乎也沒(méi)有買很多書(shū)，一套甜心，一套韻文童謠，一套蘭登，幾乎就是全部了。但買來(lái)的每一本書(shū)都好好地反復(fù)讀了看了，從框架到細(xì)節(jié)琢磨了?？粗⒆訉?duì)喜歡的書(shū)反復(fù)閱讀愛(ài)不釋手的樣子，我心里也很開(kāi)心，她和書(shū)像是成為了好朋友。
關(guān)于進(jìn)階：
“走出舒適區(qū)”看起來(lái)很卷，但對(duì)于英語(yǔ)啟蒙的最初階段，雖然難度只有這么一丁點(diǎn)點(diǎn)，我還是想說(shuō)，及時(shí)進(jìn)階。
從簡(jiǎn)單繪本到情節(jié)加入，從兒歌哼唱到理解詞義，從閱讀啟蒙到分級(jí)閱讀……在短短一年的時(shí)間里，我們也經(jīng)歷了幾次難度上的爬升。我是個(gè)有點(diǎn)強(qiáng)迫癥的人，總覺(jué)得既然要好好做英語(yǔ)啟蒙，要學(xué)習(xí)把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的用法，那就一定要一步一階，而不能原地踏步。
閱讀進(jìn)入分級(jí)以后，我反而有種被助力的感覺(jué)：因?yàn)榉旨?jí)科學(xué)的難度設(shè)置可以讓我不再自己去尋找升級(jí)的臺(tái)階，只需要控制速度、堅(jiān)持難度爬升，而把精力放在一些閱讀的拓展上，讓閱讀更有趣。
關(guān)于聽(tīng)力：
雖然堅(jiān)持了熏聽(tīng)，但是更多的時(shí)候沒(méi)有注意聽(tīng)與讀的關(guān)聯(lián)，處于一個(gè)盲聽(tīng)的階段。在更好地理解了語(yǔ)言習(xí)得的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”順序之后(特別是讀了小花生上肉肉等媽的啟蒙文章以后)，我調(diào)整了日常熏聽(tīng)的內(nèi)容。一般我們會(huì)聽(tīng)正在讀的書(shū)、正在進(jìn)行的分級(jí)和同級(jí)別的其他分級(jí)。計(jì)劃是隨著分級(jí)閱讀的推進(jìn)，盡量早日實(shí)現(xiàn)聽(tīng)讀分離，同時(shí)聽(tīng)力級(jí)別高于閱讀級(jí)別。
從一歲到兩歲的這一年，我和娃一起克服了低齡小娃語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、思維能力的未成熟，共讀了很多書(shū)。曾經(jīng)我們被種種質(zhì)疑聲包圍，聽(tīng)得懂嗎？能理解嗎？知道什么意思嗎？而事實(shí)證明，讀書(shū)不是一件“到時(shí)候再去做”的事兒，而是“做了就正是時(shí)候”的事兒。
兩歲以后，啟蒙需要關(guān)注的方面變得更多更復(fù)雜：大語(yǔ)文啟蒙、數(shù)學(xué)思維啟蒙、控筆等精細(xì)運(yùn)動(dòng)…還有逐步深入的英語(yǔ)啟蒙閱讀——我們還要繼續(xù)，共同成長(zhǎng)。
這一年在小花生收獲不少經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，喜愛(ài)這個(gè)平臺(tái)，也歡迎大家一起交流啟蒙的經(jīng)驗(yàn)呀
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