如何有效地引導(dǎo)孩子用英語自由地表達自己

今天講起這個話題，首先要從輸入開始，萬年不變，也是被所有家長捧為至寶的肯定是聽兒歌啟蒙，SSS系列很多家長都非常喜歡，我們家寶貝也是聽了很久很久，從出生就開始熏聽，晚上寶貝不睡覺，我就抱著她搖啊搖，唱給她聽，當搖籃曲，因為英語兒歌本身有韻律，所以聽起來孩子都會喜歡，跟著韻律拍手，跟著韻律搖頭晃腦，孩子那個階段學(xué)的英語是真的輕松有趣，每天都和玩一樣。

一歲了，終于自己會走路了，也有了自己的意識，進入第二個階段，日常英語的日常隨時隨地輸入，比如穿襪子的時候，我們就用put on your socks，這種簡單的詞組來代替，中英文各說幾遍，交替進行。沒有特別強調(diào)什么，就是聲音帶動作，直接場景引入，讓孩子自己去領(lǐng)悟感知。這個對家長的要求有那么一點點，但是我感覺也不是太高，只要家長用心來有意識的學(xué)一下，都能積累很多親子英語的高頻簡單的詞組和簡單句，在日常生活中先用起來就行。其實功利性也不強，就是想無聲無息的告訴孩子，原來生活中的表達方式還可以這樣來說，挺有趣的。 


第三個階段出現(xiàn)在二歲左右，這個時期很多孩子中文也開始自己會說了，那就多鼓勵她們中英文一起來表達，有了之前的基礎(chǔ)，這些也不是太難，同時手部的力量訓(xùn)練也達到了一定的階段，點讀筆可以配合起來，一起讀原版繪本，什么海尼曼，RAZ，牛津閱讀樹，很多很多。為了不傷害孩子視力，點讀筆+繪本，一直都是輸入工具里的黃金組合。里面的內(nèi)容都不難，家長這個時期最需要的是，放平心態(tài)，靜下心來陪孩子一起玩中讀就行，我相信只要是有雞娃心思的家長，這些基礎(chǔ)肯定都是有的，如果沒有現(xiàn)學(xué)也不難，點讀筆本來就帶有復(fù)讀功能，家長你趁著孩子啟蒙，一起從頭開始學(xué)，真的不是難事。 


就這樣持續(xù)輸入兩年的時光，很快進入了四歲。孩子應(yīng)該也開始進入幼兒園中班的學(xué)習(xí)了，認知方面，社交能力，在幼兒園的兩年中相信也積累了很多很多，如果這家幼兒園有外教或者能力比較好的中教，相信很多家長也會每天陪孩子復(fù)習(xí)班級微信群里的上課內(nèi)容了。一切都按部就班，一切都沒有什么漣漪，就像平靜的湖水，沒有什么特別好，也說不出來哪里不好的問題。每天幼兒園放學(xué)這段時間，各大英語教育機構(gòu)就開始地推了，宣傳頁會塞滿家長的包，送禮物，加微信，免費試聽都在等著家長們開始給孩子選擇更高階的課程來學(xué)習(xí)了。 


那么問題來了，應(yīng)該選用什么教材好？應(yīng)該跟誰學(xué)更妙？ 

我的觀點是如果未來你的孩子定義為全球視野，想站在更高的維度和視角來看問題，既然是學(xué)習(xí)第二語言，那肯定需要選擇原汁原味的這門語言國家自己編寫的教材，語言類的教材，不像數(shù)理化，需要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況來稍作修改，這樣更有利于理解和溝通。但語言不同，語言本身就帶有文化屬性，里面還有太多的地道表達方式和典故習(xí)慣，同樣的單詞和詞組，運用的語境不一樣，說話的語調(diào)不一樣，它所傳達的含義就完全不同。因此，如果教材有自己研發(fā)，還有國外原版，那一定要選擇后者。表達是否地道，是否中式英語思維，這肯定需要從教材這個根源上就先確定好。特別對于那些零基礎(chǔ)的孩子來說，更應(yīng)該如此。 


自研發(fā)教材，說白了，就是中國人編的英語教材。跟咱小時候?qū)W的李雷韓梅梅差不多，大量的對話，占據(jù)了教材大部分篇幅。而何為原版教材。就是人家英語國家出版社出版的教材。比如wonders，our world，journey等。在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。原版教材絕對是優(yōu)于自研發(fā)教材的。還有一個問題。就是原版教材的級別天花板，顯著高于自研教材天花板。究其原因，越高級別，對于研發(fā)人員語言能力和水平要求越高。國人編英文教材，一般團隊也很難突破這個天花板。

學(xué)習(xí)語言，外教+原版教材，才是真正的原汁原味。 

那么。為啥很多機構(gòu)，不用原版教材呢？原因有二 

第一、版權(quán)費很貴的，不想花這個錢。 

第二、原版教材授課難度更高。需要教師更強大的控場能力、拓展能力。很多機構(gòu)大部分都是兼職老師，自研教材+流程化課件，可以最大限度減少教師的差異性，從而完美掩蓋兼職教師的不足。 


所以，很多機構(gòu)。不敢隨便用原版教材，版權(quán)費花起來心疼，對于老師能力也沒信心。就走自研教材+超豐富課件+流程化授課的模式了。自研教材對于零基礎(chǔ)娃和不太懂行情的家長比較友好，但是短板也比較明顯。學(xué)的內(nèi)容不夠地道。學(xué)到高階勢必涉及到重新更換教材和學(xué)習(xí)體系，無法實現(xiàn)一套教材跟到底。 



教材說完了以后，來決定一下，選擇一對一，還是一對多的上課形式?？赡芎芏嗯笥颜f，一對一太貴了，根本上不起，其實市面上有歐美外教一對一的課程，一節(jié)課也就五十多元，一對一的好處就是，整整一節(jié)課，就你娃和外教兩個人不停的互動，就原版教材里的話題和觀點，進行深入溝通和探討，外教來有效引導(dǎo)孩子思考問題，孩子通過思考，自己運用之前積累的詞匯來組織語言，張口輸出，其實我們很容易發(fā)現(xiàn)，只要是直播互動時候，孩子自己通過思考組織出來的語言，基本上，下次再遇到相同場景都會像母語一樣脫口而出，因為是自己組織的語言，就會像母語一樣的形成過程，因為在直播真實互動這種授課場景下，孩子的大腦是在飛速運轉(zhuǎn)的，雖然會有卡殼的情況，會冷場，這個時候，家長不要著急，更不要去催促打擾孩子的思路，也不要去說外教怎么還不馬上行動去幫助孩子，直接說答案呀，如果外教為了討好家長，那直接說答案，也沒有啥問題，孩子開心，外教備課也輕松，家長更是不用那么費勁去陪讀，大家都很歡喜，但是為了真正幫助孩子，鍛煉孩子的思維，會用一些簡單句，簡單詞匯來代替，這樣慢慢引導(dǎo)孩子，幫孩子來思考問題，如何把復(fù)雜的問題，用簡單扼要的常用詞匯來闡述，這個也是直播外教課真正的含金量所在，既然家長選擇歐美外教一對一直播真實互動課程，就要相信外教的上課思路和教學(xué)引導(dǎo)能力，在外教問問題的過程中，肯定孩子會有卡殼的情況發(fā)生，家長千萬不要著急，也不要擔(dān)心會冷場，讓孩子沒有面子之類的，如果孩子每個問題都能聽懂，都能對答如流，那這樣的孩子也真的沒有必要來上英語課了，就好像我們孩子在上中文課的時候，也會有卡殼的情況經(jīng)常發(fā)生，那家長為啥不著急，耐心等待孩子去獨立思考答案呢？哪些地方孩子卡殼了，家長只需要記下這些卡殼的點，課后和外教，還有班主任老師重復(fù)看回放，分析一下孩子具體是什么原因會卡殼？是這個單詞孩子沒有聽懂，還是孩子在這個英語問題的本事，在自己組織語言，想給出一個更加完美的答案，具體問題具體分析就行。隨后有的放矢的去準備這個問題的答案，下次課的時候，再和外教繼續(xù)探討，而且我相信外教也會特別感興趣，孩子課后都準備了哪些功課，把上次課堂的問題再次闡述清楚了，又找到了哪些更有趣的論據(jù)，啟發(fā)式的團討，自己獨立的見解，這些都是外教特別喜歡互動的地方，當然孩子在這種學(xué)習(xí)過程本身，也確實再一次的加強了獨立思考的能力，這是一件好事，也是一對一真實互動課程的最有價值的地方所在。

一般很多家長都會給孩子選擇那種AI直播，或者錄播課程APP，這種不能真正互動的課程，其實和跟讀背誦是一個學(xué)習(xí)原理。只要是背誦就很容易忘記，因為背誦會遵循艾賓浩斯遺忘曲線，需要不停的在各個遺忘時間點及時復(fù)習(xí)才能鞏固記憶效果。但是直播互動不會，直播真實互動課程，孩子自己組織語言說出來的句子，將像母語一樣的形成過程，根深蒂固的印在孩子的腦子里，隨時調(diào)用，隨時脫口而出。為啥說直播真實互動，更有利于孩子記憶詞匯，積累句型，因為直播的實時性，在那種緊張的氛圍中，孩子的大腦必須飛速旋轉(zhuǎn)，才能不冷場，這種上課方式剛開始會有點不適應(yīng)，甚至有點懵，但是只要突破了這個天花板，你會發(fā)現(xiàn)孩子的進步讓你瞠目結(jié)舌。因為每個孩子都喜歡表現(xiàn)自己的長處，越是優(yōu)勢學(xué)科，他們就越喜歡花更多的時間來學(xué)習(xí)，以此來保持這種絕對的優(yōu)勢不被其他孩子超過，也能滿足自己的一些小小的虛榮心，這個都是正常的學(xué)習(xí)正反饋。所以作為家長，我們要在能力范圍內(nèi)，給自己的孩子提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，讓他們都能有自己的優(yōu)勢學(xué)科，并且長期堅持陪讀，長期結(jié)合孩子的特點和天賦，深度挖掘他們的潛力。一對一，就是給孩子創(chuàng)造這樣的條件，暢所欲言，不被其他小伙伴所打擾，最大可能的釋放自己的天性，天馬行空的給外教展示自己的特長，得意的給外教展示自己最近剛剛創(chuàng)意的小手工作品，或者做科學(xué)小實驗的學(xué)習(xí)心得等等，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子都更愿意和外教說自己的小秘密，而這些小秘密他們甚至不愿意和爸媽說，卻更愿意用英語來表達給外教聽，因為很多家長也聽不懂英語，這也避免了成長過程中，偶爾叛逆的一些行為。我覺得挺好，不愿意給家長說的小秘密，上學(xué)的煩心事，用英語自由的表達出來給外教聽，在一個學(xué)習(xí)的長周期內(nèi)，確實很多外教老師成為了孩子的知心朋友，也促進了孩子更好更主動的去學(xué)習(xí)外語，因為如果孩子想更流暢更完美的表達自己的觀點，就必須自己多花時間去琢磨去組織語言，才能讓下一次直播課時，自己的表達能讓外教更好的理解自己，這點真的好有趣，是不是又一次形成了一個完美的學(xué)習(xí)閉環(huán)。 


如果你娃上的不是一對一，而是一對多的話，課堂的氛圍會很亂，一個孩子如果能力比較強，他會和外教互動的時間明顯長于其他孩子，多個孩子在一起上課，絕對會互相影響，而且當外教提出一個問題的時候，第一個孩子表達了他的觀點，他的這個觀點會很大程度上影響其他孩子的思路，這點一定要特別留意，其他孩子會以第一個孩子的觀點為發(fā)展方向，可能會有一點點的差別，甚至答案完全照抄的來回答。不假思索的去同質(zhì)化的回答問題，你如果讓孩子去打破常規(guī)，創(chuàng)新出來一些新的答案時，會感覺很難，思維固化是最可怕的，所以還是盡量去上一對一的課，就是外教問問題，你孩子去深入思考，暢所欲言，不受其他孩子的固有想法的干擾，而且會比較好的保護他自己的隱私，因為有些話題還是和外教一對一的聊更好點，孩子的有些經(jīng)歷，其實不適合和其他孩子一起分享，孩子有顧慮的話，就會影響他組織語言來真實表述自己的想法，同時外教想更好的糾正他的地道表達方式的時候，也會受局限，沒有辦法做到盡善盡美，這也是直播互動課的一個優(yōu)勢所在。外教一對一課程，很多家長會選擇盡可能的回避上課過程，讓孩子自己一個人面對外教，保證孩子自己去獨立思考問題，家長隨后重復(fù)看回放過程就好，這樣能讓孩子無所顧忌的暢所欲言，孩子自己不知道家長隨后會反復(fù)看回放的，于是這些孩子真的是什么話題都和外教聊，讓孩子和外教真正的暢所欲言，也能了解孩子最近在想什么難題，這些難題不便于當面和家長說的，但是自己是小孩，自己也沒有能力來處理，這確實是一個非常好的了解自己孩子的途徑，隨后聰明的家長通過反復(fù)看回放，會合理的解決孩子成長中的問題，這樣確實挺好。 



我覺得還有一個很關(guān)鍵的地方，就是一對多的情況下，外教為了節(jié)省上課的時間，不會給你娃太多的思考時間，讓你娃去充分思考問題，你娃在其他孩子急切等待的目光中，由于心理素質(zhì)等因素，極有可能會胡編一個答案應(yīng)付老師，更有外教會直接給你娃標準答案或者是其他孩子已經(jīng)回答出來的答案，這樣的話課堂氣氛不會那么緊張，但是這樣受損失最大的肯定是你娃的獨立思考能力，一旦養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣了，孩子就很難再愿意花時間和精力去努力思考問題，用其他一起上課的小朋友的答案應(yīng)付一下就好了，也不會顯示出自己思考力的不足，我們知道沒有獨立思考能力，甚至是辨證的思維能力有多可怕，一切隨大流，人家說什么答案，說什么思路和想法，我照抄照搬，稍作一下改動就可以完成，多省事，我干嘛還去再花時間，表達自己不一樣的觀點，讓其他人瘋狂diss。

大家都知道歐美外教肯定是優(yōu)于菲教的這個就不做具體比較了，但是就算是歐美外教也必須具有教師資格證書，不是隨便拉來一個老外就能當老師使用。而且底線是必須充分備課，根據(jù)原版教材來備課，在一個原版教材的體系內(nèi)，高階課程需要外教加強對孩子話題內(nèi)容的引導(dǎo)，幫助孩子掌握更重要的閱讀技巧，提煉中心思想，培養(yǎng)孩子從閱讀中搜尋關(guān)鍵細節(jié)的能力，培養(yǎng)分辨故事中人物，場景和事件的能力，培養(yǎng)能歸納故事大意和支撐細節(jié)的能力，能按邏輯順序描述故事，能理清閱讀中的因果關(guān)系，能做出二者之間的對比和比較，能提煉閱讀中的問題和尋找解決方案，能讀懂作者的意圖和態(tài)度，能布局故事情節(jié)，能準確表達觀點，能緊扣主題展開故事，能讀懂作者的觀點，能細致刻畫人物形象，能歸納總結(jié)出故事梗概，描寫故事形象生動，能通過提問和回答挖出重點細節(jié)，能積極預(yù)測故事走向和未來情節(jié)，能重讀文章補充遺漏信息。

有些家長覺得歐美外教一對一課程，根本沒有必要上，覺得沒有啥作用，對孩子輸出的內(nèi)容，沒有太大的幫助，而且價錢太貴，其實這個時候，你就要看課程的內(nèi)容具體是什么了，如果一個課程它使用的教材是國內(nèi)自己研發(fā)的教材，教師也不用怎么備課，就可以很輕松的上課，那這種課程肯定作用不大，每次上課的內(nèi)容都是提問：你今年多大了？你家?guī)卓谌?？你有什么興趣愛好？你在哪個城市？當?shù)囟加惺裁春猛娴牡胤胶秃贸缘奶禺a(chǎn)？這種純屬口水課。純屬尬聊。根本無法實質(zhì)性的提高孩子的各種閱讀技能和更深入的思維拓展，翻來覆去就是這些問題，肯定家長無法接受這樣的課程方式。要聊就聊更加深入的話題，對國外原版教材中的閱讀細節(jié)內(nèi)容和不同教育文化背景下的人群的不同三觀進行深入的思想碰撞，才是在培養(yǎng)英語思維，這樣才能漸漸地學(xué)會用英語來思考問題，讓孩子從小就養(yǎng)成從不同角度來獨立思考問題的習(xí)慣。語言只是一種載體，更重要的是這種語言載體內(nèi)，不同文化背景之間的思想交流，要學(xué)會用英語思考問題，才能領(lǐng)悟最地道的表達方式，語感才能在不知不覺中加強，有了強大的語感，以后在各種標準化的考試中，才能更準確的選出標準答案，這就是我們經(jīng)常說的，高分高能，如果沒有培養(yǎng)好這種能力和語感，上再貴的應(yīng)試輔導(dǎo)班，效果也不會太好，學(xué)起來也更加痛苦。應(yīng)付語言類的考試，光有強大的應(yīng)試技巧，還遠遠不行，肯定需要日積月累的語感培養(yǎng)。

我現(xiàn)在覺得孩子在小學(xué)階段和幼兒園階段，最好還是上歐美外教一對一的直播互動課程，孩子越小，越容易接受這種全英文的上課環(huán)境，被母語干擾的程度會相對較小，學(xué)會用英語思考問題 ，培養(yǎng)英語興趣和英語思維，打好基礎(chǔ)，初中以后，有了流利的聽說表達能力和牢固的讀寫基礎(chǔ)，再跟著中教學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，做題準確率會更高，如果沒有強大的語感和英語思維，閱讀國外 原版教材的積累，初中階段再學(xué)應(yīng)試技巧，孩子會特別痛苦。

這兩年有幸接觸到很多牛蛙和他們的父母，很多教育理念確實讓我折服，每每觀看希望之星英語演講比賽全國總決賽類似這種的大賽時，總是感慨人家的父母都是如何培養(yǎng)孩子的，流利的聽說表達能力，不卑不亢的臨場發(fā)揮能力，當然這些肯定人家的父母和孩子本身都付出了極大的努力，英語運用表達能力雖然只是一個孩子綜合素質(zhì)一個很小的方面，但是絕對能夠反映出一個家庭對教育的重視程度和教育理念上不一樣的過人之處。正是這種教育理念和培養(yǎng)方向的不同，讓他們和普通家庭的差距越拉越大。 


最后總結(jié)一點，孩子如果想讓以后學(xué)會用英語思考問題，那么在初中以前，最好的方式就是跟著歐美外教一對一的真實直播互動課程，教材一定要選擇國外原版教材，這樣才能保證孩子在不受母語影響的情況下，盡量的培養(yǎng)英語思維和地道表達，說一口流利的英語，初中開始再和中教學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，這個時候完全來得及，因為英語本身就是一種積累的過程，而且在每年的中考高考中，我們發(fā)現(xiàn)很多閱讀理解的文章都出自于國外原版教材和國外經(jīng)典科普人文等讀物中，沒有強大的閱讀積累確實做題準確率很低，所以我們無論是大語文還是英語考試，我們都一直提倡擴大課外閱讀量，廣度和深度都要有。小學(xué)階段還是不要太在意孩子的英語成績，應(yīng)該多培養(yǎng)孩子的英語交流能力和語感，交流運用能力應(yīng)該放在首位，能力強了，我相信成績也不會差到哪里去。相反，那些小學(xué)階段就把應(yīng)試技巧和成績放在首位的家庭，到了初中階段反而變得更加困難了，好像是把孩子的極限都突破完了，后勁完全不足。

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