為什么我們要帶孩子學(xué)好英語(yǔ)？英語(yǔ)要學(xué)到什么程度才算好？

昨天我的一位親戚向我咨詢孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我建議他“父母先行，共同成長(zhǎng)”。他說(shuō)：不行 ，我英語(yǔ)太差了，再說(shuō)了，我也不要求孩子出國(guó)，能把考試應(yīng)對(duì)好就行了。

我不客氣的跟他說(shuō)：如果你的要求就是這個(gè)，那么僅僅應(yīng)對(duì)好考試，你都很難做到，因?yàn)楝F(xiàn)在高考都是經(jīng)濟(jì)學(xué)人紐約時(shí)報(bào)這樣有難度的英文媒體的原文。你不要求孩子出國(guó)，但是如果孩子長(zhǎng)大有這個(gè)想法和意愿的時(shí)候，語(yǔ)言成了他的桎梏，這不就是家長(zhǎng)變相的封住了孩子的路嗎？

當(dāng)然不可否認(rèn)的是，即使是只要求應(yīng)對(duì)考試，家長(zhǎng)們也非常清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)是剛需。不同的家庭，生活環(huán)境，以及父母的意識(shí)，會(huì)讓孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和整體啟蒙，以及整個(gè)家庭教育模式都有不一樣的方向。

也有不少前瞻性的父母，會(huì)從小給孩子做英語(yǔ)啟蒙。但是大多數(shù)停留在讀讀繪本文字，放兒歌磨磨耳朵或者是看看動(dòng)畫片。也有少量的家長(zhǎng)，會(huì)在家里和孩子開(kāi)口溝通。但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，都會(huì)不約而同的遇到瓶頸：除了這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我還可以和孩子說(shuō)什么，讀什么，教給孩子什么呢？

我的一個(gè)朋友是英語(yǔ)六級(jí)水平，但一直屬于典型的中式啞巴英語(yǔ)。在7月份的時(shí)候聽(tīng)了我的口語(yǔ)講座之后，開(kāi)始打雞血般跟著英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，一天不落的打卡，聽(tīng)音頻，磨耳朵聽(tīng)講解。最近跟我說(shuō)：詞匯量漲了不少，閱讀難度小了，可是好像還是不能自如開(kāi)口，學(xué)的也都是英語(yǔ)新聞，不知道該和孩子聊什么？

其實(shí)這是很多成年人都面對(duì)的問(wèn)題，也是很多孩子在上了兩三年英語(yǔ)培訓(xùn)班后遇到的問(wèn)題。依舊不會(huì)開(kāi)口，不會(huì)溝通。當(dāng)然，因?yàn)樵~匯量和閱讀習(xí)慣的問(wèn)題，大部分閱讀也是成問(wèn)題的。

大部分培訓(xùn)班的教學(xué)模式和我們從小接受的英語(yǔ)教育，并不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際規(guī)律。且學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有足夠深度和廣度。作為引導(dǎo)者的成年人，可能自身也沒(méi)有太多的教育經(jīng)驗(yàn)，只是把知識(shí)性的東西教給孩子。這也直接導(dǎo)致，有不少孩子可能從三四歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)了兩三年了，可能還在抗拒排斥或者是把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，別說(shuō)是用英語(yǔ)做更多研究學(xué)習(xí)了，可能連基本的內(nèi)容都是壓力。

這一年來(lái)，我?guī)е拊谛挛魈m和美國(guó)上學(xué)生活。除了是希望娃在上小學(xué)前多體會(huì)不同的文化，多適應(yīng)。更重要的也是帶給我思考：深度感受不同國(guó)家的教育后，思索中國(guó)的大環(huán)境下，我們要如何找尋最適合自己孩子的教育方式。

五歲的先先，在新西蘭上小學(xué)一年級(jí)，閱讀能力超過(guò)全班母語(yǔ)娃，老師和同學(xué)都給他的評(píng)價(jià)是：SUPER READER!

在美國(guó)的時(shí)候，他和大一歲的美國(guó)娃們?cè)诳萍紶I(yíng)，被老師評(píng)價(jià)：有豐富的詞匯，且不時(shí)會(huì)展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力。

所以，在全民，無(wú)論大人孩子，都在學(xué)英語(yǔ)的潮流下，我們?cè)趺礃尤ヅ囵B(yǎng)出真正能夠適應(yīng)未來(lái)的，而且真正中英文切換自如的孩子？

最近，我又重讀了《不平等的童年》和《終身成長(zhǎng)》兩本書。我建議大家再也不要說(shuō)：“我們小時(shí)候哪要學(xué)這么多東西啊，不都一樣長(zhǎng)大還不錯(cuò)嗎？”這樣的話了。因?yàn)楝F(xiàn)在人類社會(huì)的三十年，足矣更迭好幾個(gè)時(shí)代。在我們父輩年輕時(shí)，高中畢業(yè)就屬于要上山下鄉(xiāng)的知識(shí)分子。這和我們現(xiàn)在已經(jīng)步入5G和AI的今天，是兩個(gè)世界。

我也和兩位朋友深度聊過(guò)。一位是在新東方執(zhí)教北美考試（托福，SAT，SSAT等）十年，現(xiàn)在有自己的英語(yǔ)工作室，很多在美國(guó)讀高中的華人孩子，暑假回北京都會(huì)來(lái)找她上SAT課（美國(guó)高考）的資深老師。一位是畢業(yè)于伊利諾伊大學(xué)香檳分校的雙語(yǔ)/多語(yǔ)兒童研究專業(yè)的美國(guó)老師。

執(zhí)教北美考試的老師非常感慨：在教了那么多學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)那些從小原版閱讀上來(lái)，家庭啟蒙做的好的孩子，和培訓(xùn)班刷題刷上來(lái)的孩子，區(qū)別非常大。可能刷題娃還停留在如何去提升語(yǔ)言能力，而早期家庭啟蒙做的好的孩子，已經(jīng)對(duì)事物有了更深的認(rèn)知和思辨性，在溝通的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)思維高度不一樣。

而做語(yǔ)言研究的美國(guó)老師則反復(fù)提到：父母和孩子之間高質(zhì)量的溝通很重要，多樣化的表達(dá)方式絕對(duì)是能讓孩子受益一生的。這一點(diǎn)不局限于某種語(yǔ)言，而是父母要有這個(gè)意識(shí)。要知道孩子每天使用的詞匯90%都和父母一致。在美國(guó)同樣有和中國(guó)一樣的“三年級(jí)差異”，其實(shí)你去看這個(gè)孩子從小在的語(yǔ)言環(huán)境，和父母的教養(yǎng)方式，就能夠預(yù)測(cè)日后孩子的學(xué)習(xí)能力和性格特征。

這和我一直以來(lái)育兒以及給孩子做啟蒙的思想理念是一致的：看不見(jiàn)的能力對(duì)于大人和孩子來(lái)說(shuō)都非常重要。我們一定要盡量多的去和孩子溝通，引導(dǎo)孩子自己思考。

在日常和孩子的溝通中，即使是同樣一個(gè)意思，我們會(huì)連著英文，成語(yǔ)，中文形容詞，來(lái)和他們多樣性的表達(dá)。比如夸孩子的時(shí)候，我會(huì)換著不同的方式：Good job! Wonderful！Gorgeous! Fabulous! Incredible! Super cool ！Awesome! 或者直接說(shuō)：Mommy is so proud of you！你今天的表現(xiàn)真讓我刮目相看！媽媽以你為榮！榮就是光榮，glory，也可以說(shuō)honour，就是會(huì)讓人proud的意思。

對(duì)兩個(gè)孩子表達(dá)愛(ài)的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：You are indispensable！You are unique！You are the only one in the world, the most special boy, I love you forever!

目前先先藍(lán)思值500L，多方測(cè)試顯示他現(xiàn)在是美國(guó)小學(xué)二年級(jí)的水平。他可以自主閱讀神奇樹(shù)屋，格林童話這樣的章節(jié)書，并且和我探討情節(jié)，表達(dá)一些自己的觀點(diǎn)，盡管有的很幼稚，但仍然讓我覺(jué)得彌足珍貴，因?yàn)樗谒伎肌?/span>

因?yàn)樵絹?lái)越多的媽媽問(wèn)我到底要怎么給孩子做啟蒙，而我覺(jué)得英語(yǔ)一定不是孤立存在于整個(gè)啟蒙過(guò)程中的，通識(shí)教育提倡全學(xué)科串聯(lián)，除此之外，孩子的三觀，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，積極包容的心態(tài)，這些都是成長(zhǎng)中不可或缺的。

所以我打算在本周四10月17日做一個(gè)講座，在現(xiàn)在大家都如此重視英語(yǔ)啟蒙的前提下，我們到底要怎么給孩子做好啟蒙，又如何能幫助孩子更好的面向未來(lái)？歡迎大家一起來(lái)探討這個(gè)話題。