如何利用既有認(rèn)知提高閱讀理解能力

我們常常認(rèn)為是廣泛的閱讀擴(kuò)大了一個(gè)人的知識(shí)面，但同時(shí)豐富的知識(shí)面也能幫助一個(gè)人提高閱讀理解能力。知識(shí)面或者既有認(rèn)知，可能來自經(jīng)驗(yàn)、記憶、以前讀過的書、去過的地方、看過的電影、認(rèn)識(shí)的單詞等等。每個(gè)人的既有認(rèn)知都不一樣。

知識(shí)面越廣，越有利于孩子的閱讀理解能力。這聽起來好像很簡(jiǎn)單，但其實(shí)在閱讀中調(diào)用既有認(rèn)知的能力因人而異。熟練且優(yōu)秀的閱讀者在閱讀時(shí)可以充分調(diào)用自己的知識(shí)，是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。而不具備足夠知識(shí)面或者不會(huì)調(diào)用既有認(rèn)知的讀者，閱讀時(shí)處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，理解效果大打折扣。

有效的利用既有認(rèn)知也是可以進(jìn)行訓(xùn)練的，它可以幫助孩子拓展詞匯量、確立閱讀的目的，進(jìn)而增進(jìn)閱讀理解能力。 

 

1、最簡(jiǎn)單的辦法就是在孩子開始讀書之前，引導(dǎo)孩子想一想關(guān)于要讀的這本書涉及的主題，自己已經(jīng)知道了哪些信息，哪些信息不知道。大孩子可以把想法寫在紙上，小孩子可以用筆畫下來。

2、在閱讀繪本故事或帶圖片的分級(jí)圖書時(shí)，可以先帶孩子把圖片瀏覽一遍，同時(shí)指出每頁(yè)的關(guān)鍵詞，讓孩子先利用既有認(rèn)知推測(cè)故事的內(nèi)容和情節(jié)

經(jīng)過這樣簡(jiǎn)單的練習(xí)以后，孩子在閱讀過程中是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有代入感，對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)更加敏感。

熟練的閱讀者會(huì)用自己的既有認(rèn)知對(duì)書的內(nèi)容做合理推測(cè)，幫助理解書本內(nèi)容。如果不具備相關(guān)的背景知識(shí)，即使認(rèn)識(shí)所有單詞，閱讀起來也會(huì)有晦澀感而不知所云。

帶著背景知識(shí)閱讀時(shí)，遇到生詞更容易從上下文猜出大概的意思，而不影響理解內(nèi)容。背景知識(shí)越豐富，對(duì)新生詞匯的理解也越到位。這對(duì)通過閱讀擴(kuò)大鞏固詞匯量非常重要。

3、在孩子閱讀的過程中，如果遇到不理解的地方，家長(zhǎng)也可以幫助孩子回憶與之相關(guān)的事情，比如之前讀過的書，或者發(fā)生在自己身邊類似的事情，去建立書本內(nèi)容與既有認(rèn)知的聯(lián)結(jié)。

4、當(dāng)孩子在閱讀中主動(dòng)聯(lián)想到自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子猜一猜——“后面會(huì)發(fā)生什么？” 以及 “為什么？” 讓孩子形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。

5、即使孩子不具備足夠的閱讀某本書的背景知識(shí)，也沒有關(guān)系——換一本書也許是更好的選擇。通過這樣的練習(xí)，不是為了讓孩子讀懂每一本書，而是讓孩子更容易理解閱讀的目的，選擇更合適的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀的能力。

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