教娃背詩：一天背3首詩的好方法

之前我寫到教娃學詩的頻率，說有時胖D一天能背3首詩詞，剛好有個朋友正處在“幼升小間歇性不可控焦慮與自我安慰反復發(fā)作期”（自述），對“一次背三首”這種操作很感興趣，強烈要求我寫好說明書以便雞娃。
 

雖然我一貫主張不要強迫娃背詩，但面對“剛需”，掌握一點好用的方法還是能起到事半功倍的效果。

況且，用好這個方法，不僅有助于背詩，更有助于理解詩意，展開聯(lián)想，推動思考，實乃修身養(yǎng)性、應對升學之良方。

什么方法呢？

對照。

就是把兩首或三首表達意思相似、表現(xiàn)手法相似、采用意象相似的詩詞放在一起，對照著講解。

相當于用3臺攝像機拍攝同一個場景，3個機位展示出不同角度的畫面，最終呈現(xiàn)出來的場景一定比單一角度拍攝的場景更豐富，表達的情感一定更富有層次，更有感染力。

當然把幾首詩詞組合在一起教的前提是“有關(guān)聯(lián)“，主要是詩的意義上的關(guān)聯(lián)，描寫相同的題材或情感。這樣把幾首詩放在一起讀，可以在情感上互為補充，也可以通過不同角度的對比加深理解。

接下來介紹幾組我們放在一起讀的詩詞。

 1.意義相近，表現(xiàn)手法相似

 比如《題都城南莊》和《生查子·元夕》

題都城南莊

唐  崔護

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

生查子·元夕

宋  歐陽修

去年元夜時，花市燈如晝。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時，月與燈依舊。

不見去年人，淚濕春衫袖。

一首詩、一首詞，表達的意思都是物是人非，懷念故人。運用的手法都是用“去年”和“今年”做對比，景致依舊，人已不在。

帶娃找一找兩首詩詞里都用到的一些關(guān)鍵詞，比如“去年”、“今年（今日）”、“依舊”、“人”。

以時間為線索，帶著娃看到詩人看到的一切，體會詩人的感傷：去年是怎么樣的？景色怎么樣？誰出現(xiàn)在場景之中？今年是怎么樣的？景色怎么樣？又有誰出現(xiàn)在場景之中？

看到熟悉的景致，往事一幕幕浮現(xiàn)眼前，而斯人已矣，不復從前。物是人非，最能惹人眼淚?！拔襾淼?，你的城市，走過你來時的路~~~~你會不會忽然的出現(xiàn)，在街角的咖啡店~~~~”（BGM：陳奕迅《好久不見》）

時間線索get，邏輯結(jié)構(gòu)get，詩人情感g(shù)et，一次兩首get！

2.角度不同，互為論證
 

比如《登鸛雀樓》《望岳》和《題西林壁》

這幾首我是當勵志詩讀給胖D的，取其“站得高才能看得遠”之意。

無論是在公園的小山丘上，還是在陽臺窗前，還是在飯桌桌面上（是的，我說讀詩要隨時隨地嘛），都留下了我倆玉樹臨風金雞獨立的身影，伴隨著我慷慨激昂的朗誦聲。

登鸛雀樓

唐  王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

望岳

唐  杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

題西林壁

宋  蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

前兩首詩的意思很相似，都在最后一句表現(xiàn)出了一種奮進的氣魄，追求更高遠的人生目標。當然給娃解釋只用字面的意思也足夠了，站得更高，才能看得更遠，才能有更好的視野，才能看到更多東西。而且娃也很好理解，只要讓他站在高處，娃自然就理解了詩的意思。

我把最后一首《題西林壁》和前兩首放在一起讀給娃，因為這首詩從另外一個角度解釋了為什么要站得更高。

問問娃為什么“不識廬山真面目“？到底這座山是什么樣子呢？高還是低？嶺還是峰？沒有答案，因為最后一句“只緣身在此山中”，因為離得太近，站得太低，在山里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看不到山的全貌。

有個很簡單的方法可以把“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩向小朋友解釋清楚：把一張畫放在娃眼前，貼得近一些，讓娃說說畫的是什么，娃肯定眼前一片模糊說不出所以然。再把畫放得離娃遠些，讓他能看到整幅畫，這樣一下就看出畫的是什么了。這樣就很直觀地把詩中的道理展示給小朋友看，即便不去山里實地體驗，也能有所體會。

再問問娃：那么想看到山到底是什么樣子的怎么辦？怎么才能看到山的全貌？娃一般都能想到，要站得高一些。再大點得孩子可能就直接用前面的詩句回答：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！闭镜米銐蚋?，山在你眼里就變成小山，一覽無余。

作為勵志的詩，如果引申開去，我會告訴胖D，想要明辨是非，那就多讀書，多歷練，多見識，懂得多了，正如站在高處，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！?/strong>

當然，除了這幾組詩詞之外，還有很多詩歌可以通過對比的方式共同學習，比如《出塞》（王昌齡）和《閨怨》（王昌齡）。尤其是一些題材相似的詩歌，比如把幾首田園詩放在一起，或把幾首邊塞詩放在一起對照著讀，很有趣，有時能找到相似的意象，有時能分辨出相似的表現(xiàn)手法，有時為詩人獨辟蹊徑妙手偶成的詩句叫好。

這時，讀詩就不僅僅是讀詩，也是對文學創(chuàng)作的一種認識和探索。在這樣潛移默化的熏染下，應試作文還會成為難題嗎？我想孩子會給出最好的答案。

                              更多干貨，歡迎關(guān)注我的公眾號：D媽讀詩

D媽，國家文科基地古代文學碩士一枚（唐宋方向），家有3歲小兒一個，常把詩詞掛嘴邊，和小兒一起搖頭晃腦，吟詩作對，美哉美哉！在這里分享我們的讀詩方法、詩歌解讀和詩歌分級推薦，一起發(fā)現(xiàn)和享受漢語之美、古詩之美吧！