0一只小田鼠教會我們的事，家庭教育中所欠缺的事。

五只小田鼠住在一堵老舊石墻里，他們是快樂的一家。冬天即將來臨，四只小田鼠從早到晚忙著采集玉米、堅果、小麥和禾稈等過冬食物，只有阿佛與眾不同，他總是安安靜靜地呆著，當被問及為什么不干活時，他說他在采集陽光、顏色和詞語……

這是李歐·李奧尼的著名繪本《田鼠阿佛》的故事。

有朋友說：《田鼠阿佛》這本圖畫書一直不能理解，要是阿佛像其他田鼠一樣去收集食物，那么他們就會有更充足的食物，要是其他田鼠也像阿佛一樣只是采集陽光、顏色和詞語的話，那么他們不都得餓死。

為何要塑造這樣一只懶惰、不切實際的小田鼠的形象？這是許多成人讀《田鼠阿佛》時會產(chǎn)生的困惑。這就好比有人說：在物質(zhì)世界如此豐厚的時代，我們?yōu)槭裁催€要去讀《瓦爾登湖》；在《海鷗喬納森》里，當所有海鷗都認為“會飛不過是為了吃”，只有喬納森堅持“飛翔遠比吃重要”，可是仍然會有讀者認為那是不切實際的遐想：不吃飽飯哪有力氣去飛！

如果只是用現(xiàn)實的眼光去審視文學作品，那么文學作品許多更深層次的價值都會被淹沒。恰恰是那些“不切實際”，成為文學的精神內(nèi)核。田鼠阿佛身上所散發(fā)的光芒正是“不切實際”，而這種“不切實際”也是我們許多家庭教育中所欠缺的。

在《田鼠阿佛》中，我想可以有幾個層面的理解。

第一，生活不止眼前的茍且，還有詩與遠方。

在做過冬的準備工作時，其他田鼠收集的是可供果腹的物質(zhì)糧食，而阿佛采集的卻是陽光、顏色、詞語這些對我們的肚子毫無幫助的東西。

可是真的沒有幫助嗎？在漫長、陰冷的冬天，阿佛用這些東西給田鼠們帶去了溫暖，讓他們在灰色的冬天了看到了百花的顏色，用詩歌驅(qū)趕了寂寥與無趣。阿佛帶給大家的是精神食糧。

物質(zhì)糧食強健我們的軀體，精神食糧充盈我們的心靈。作為有思想有靈魂的人類，這二者都是缺一不可的?？吹靡姷奈镔|(zhì)很容易得到人們的重視，而精神層面的需求卻很容易被人忽略！

高曉松說：“我媽說生活不止眼前的茍且，還有詩與遠方。誰要覺得你眼前這點兒茍且就是你的人生，那你這一生就完了?！?/p>

王小波說：“一個人只有今生今世是不夠的，他還應當有詩意的世界。”

荷爾德林說：“人，詩意地棲居?！?/p>

田鼠阿佛的行為就是對“詩意地棲居”的注解。

陰冷狹隘的老石墻，象征著我們仄逼的生活空間，詩人阿佛的陽光、顏色和詞語便是一種詩與遠方，它創(chuàng)造了一個詩意的世界，大大拓展了心靈的空間，也延展了生活的維度，讓人們不至于茍且于閉塞的現(xiàn)實。

在我們的家庭教育中，我們很容易讓孩子明白物質(zhì)世界的意義。我們教孩子生活的能力，教孩子待人接物的方法，教孩子努力與競爭，去獲得豐厚的物質(zhì)報酬，卻很少有人像高曉松的媽媽一樣告訴孩子，生活不止吃飯睡覺，人生的意義不止房子車子。

與成人不理解阿佛不同，孩子們基本都很喜歡阿佛。除了畫面中可愛的形象，其實阿佛更像我們的孩子，每一個孩子天生就是詩人，他們單純活潑，他們追求新奇與有趣，他們的精神世界比成人更豐富，也更有趣味，他們具有無限的想象力，他們的生活有無限可能。

第二，向自我內(nèi)在去尋找安寧和幸福

圖畫中，經(jīng)常一個人靜靜冥想的阿佛成功引起了大小讀者的注意力。是的，他是那么與眾不同，當所有人忙作一團時，只有他平靜而淡然，給人一種不為外界所擾的超塵脫俗的感覺。

這是一種令人感動的狀態(tài)，他似乎在向我們揭示生命的本質(zhì)：向內(nèi)而求。正如閱讀推廣人阿甲所說，阿佛“教人向自我內(nèi)在去尋找安寧和幸福，而不是全然依賴于外部的物質(zhì)世界?！?/p>

李歐·李奧尼的作品都有一種深刻而抽象的生命哲學的表達，阿佛帶給我們的是另一種生存狀態(tài)，也是更接近本質(zhì)的生存狀態(tài)。

再看我們的家庭教育。許多家長都在忙于為孩子創(chuàng)造外部條件，就如田鼠們忙于收集食物一樣。為了孩子的教育問題，家長們拼盡全力，尋求各種解決之道，比如求助早教機構，送培訓班，掙學區(qū)房……

在這個過程中，我們總是焦慮而疲憊，有的時候，甚至是越努力越焦慮。

為什么我們的教育如戰(zhàn)場？為什么我們家長的焦慮始終無法消解？ 因為我們一直在解決眼前的緊急狀況，而看得見的緊急狀況總是沒完沒了。

然而，“最本質(zhì)最重要的事情，用眼睛是看不見的?！保ā缎⊥踝印罚?/p>

向內(nèi)而求，不為外部環(huán)境所擾，這是我們的家庭教育所嚴重欠缺的。我們總是追隨著大環(huán)境去為孩子爭取更多更好的教育資源，殊不知，家長是最好的老師，家庭是最好的學校，學區(qū)房不如家里的書房。

我們習慣于向外求，而忽視了向內(nèi)修。

同時，我注重孩子的生存問題，卻很少關注孩子的生活方式。

第三，認識自我的價值

在故事的最后，當其他田鼠稱贊阿佛是“詩人”時，他紅著臉，害羞地說：“是的，我知道?！蓖ǔ?，在得到別人的夸獎后，微笑著說“謝謝”會比較合適，可是阿佛為什么要這樣毫不客氣地說“我知道”，而且在圖畫里，你還會看到他嘴角上揚得意的樣子。

其實，這一句正說明了作者李歐·李奧尼在許多圖畫書里一直在闡述的問題——我是誰。

當一個人充分認識自己，知道自己是誰，應該做什么事情的時候，他不會人云亦云，盲目從眾。阿佛的回答正是自我認識的表現(xiàn)，他很清楚自己是詩人，并且堅持做著一個詩人該做的事情，用自己特有的方式在特定的時候給人以溫暖和魔力。

值得注意的是，阿佛可以自在地做一名詩人，除了正確的自我認識，還得益于家人的認可。

看到阿佛不勞動，其他田鼠有過質(zhì)問，有過責備，但最后都相信了阿佛的解釋。在寒冷的石墻里，當阿佛分享他收集的東西時，每個人都受到了感染，給了阿佛極大的鼓勵與肯定。他們對阿佛包容、理解、信任、支持、肯定，也懂得阿佛作為一名詩人的意義。他們不寫詩，但是他們懂詩。

說到底，育兒最重要的還是幫助孩子構建自我，認識自我。期間，也需要家人的包容與理解，鼓勵和認可。